初中英语教学中思维导图的应用实践

摘 要：初中生一般都是按照英语教材的顺序来进行英语知识的学习，难免就会出现对英语知识点的理解呈现出碎片化的特征，因而使得英语学习得不到有效的提升。思维导图的应用就可以很好的解决这一问题，对于学生英语词汇、语法以及阅读等知识的掌握有着积极的促进作用。本文中对于思维导图开展的作用进行了概述，就目前初中英语教学中存在的问题进行了分析，总结出了几条可行性实践策略，希望可以进一步提高初中英语的教学水平。

关键词：初中英语;教学;思维导图;应用

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）34-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.044

初中的英语知识点比较多，记忆起来有一定困难，因此要求初中生具备一定的英语思维能力和记忆能力。初中阶段的学生的思维非常活跃，好奇心也比较重，因此比较喜欢追逐新鲜的事物。随着新课改的不断推行，以往传统的教学模式也已经不能满足现在中学生对于英语学习的需求。思维导图在英语教学中的应用就可以很好的解决传统教学法中存在的问题，因此在英语教学中进行思维导图的应用势在必行。思维导图是一种新型的思维表达教学方式，可以使英语教学更加直观和形象，有助于进一步提高学生英语学习自主性和积极性，使得初中英语课堂教学更加高效化。

一、初中英语教学现状

（一）教师教学观念还停留在传统的应试教育中

目前很多教师因为受传统应试教育的影响较深，教学观念还比较落后，部分教师在英语教学的过程中，还是按照以往灌输式的教学方式，学生进行英语知识点学习也是机械性的记忆。一般教师会在英语课程学习之后对学生的英语单词、语法等进行检查，并通过对学生布置大量的英语练习题目来进一步巩固学生的英语学习，在这一系列的英语教学中，学生始终都是处于一种被动的学习状态，对于英语学习的积极性也并不高。

（二）数学教学模式没有得到有效的改革

随着新课改的不断推行，目前部分学校都已经积极地对教学方式进行了创新和改革。但是仍有一些学校并没有真正地深入到教学模式的创新和改革中，在英语教学中也只是简单地对思维导图进行了介绍，并没有真正地将其应用到英语的课堂教学中，没有深入发挥思维导图的作用。学生对思维导图的应用也只是一知半解，并不能起到提高英语教学效率和发散学生英语思维的效果。

二、在英语教学中应用思维导图的意义

（一）促进英语知识点的分类整理，激发学生学习积极性

思维导图是一种新型的教学模式，将其应用到英语教学中，学生就会有一种新鲜感，思维导图的应用还可以使英语知识结构更加直观化^[1]，学生在进行学习的时候就会更加容易，这就在很大程度上激发了学生进行英语学习的积极性，学生还可以根据思维导图中的关键词发散自己的英语思维。初中的英语知识点非常多而且琐碎，如果按照传统的记忆方法进行记忆比较困难，但是思维导图可以让学生从一个整体的层面对英语的各个知识点进行掌握，并将英语知识的重点和难点内容进行分类整理。在学习完一单元的英语学习内容之后，学生还可以将这一单元的英语制作成知识框架，这样学生就可以根据思维导图对学习过的内容进行快速回忆，在巩固英语学习内容的时候还可以衍生出更多细节的英语知识点，这对于提高初中生的英语学习水平有着重要的作用。

（二）加强教师和学生之间的交流

应用思维导图进行教学，教师和学生之间的交流会逐渐变多，教师的教学观念会随之发生一定的转变。在传统的英语教学中，学生处于被动地位，英语教学活动也都是由教师一手安排。然而思维导图的应用可以逐渐将学生的主体地位归还回来，教师在课堂中主要的作用也就逐渐转变为对学生的引导。通过思维导图，教师慢慢地引导学生应用英语思维，并根据思维导图进行英语知识的教学，学生通过思维导图可以及时发现自己存在的问题，并和教师沟通、请教，这样可以进一步加强师生之间的交流和沟通，有助于增进师生之间的感情。

（三）有利于学生对英语学习的整体把控

初中英语学习最重要的是要学会对文章的理解和分析，思维导图的应用可以将英语文章中的知识点进行紧密的联系，帮助学生对英语文章整体把控，避免出现对文章片面理解的现象，与此同时还可以进一步提升学生对英语学习内容进行归纳整理的能力，学生也可以按照思维导图的知识框架更快地掌握英语知识。

思维导图的应用还可以进一步提高学生的思维活跃度，应用思维导图进行英语教学时，教师在其中只是起到一个引导者的作用，而具体的学习内容和任务要靠学生自己去独立发现并完成，学生还能够根据自己的英语学习情况进行学习体系和架构的建立，最终达到真正掌握英语知识的目的^[2]。

三、思维导图在英语教学中的具体实践

（一）思维导图在词汇教学中的应用

英语单词是初中生进行英语学习的基础，想要真正地掌握英语单词，就要全面掌握英语单词的翻译、汉语含义以及拼写组成等，在此基础上还要知道如何进行单词的运用，因此，英语单词的学习并不是一件简单的事情^[3]。很多初中生在进行英语单词记忆的时候，都存在明明已经记住，但是在第二天回忆的时候就会忘记单词如何拼写或者如何解释的现象。思维导图在英语单词教学中的应用，可以解决学生记忆不深刻的问题，通过思维导图可以将单词进行不同的分类，教师会根据不同类别的单词，或者是同一单词的不同用法和含義来进行讲解，这样学生记忆起来就会比较轻松，印象也会比较深刻，如在expect和except以及protest和protect这种单词结构相似但含义却完全不同的英语单词学习中，教师就可以利用思维导图绘制一套便于学生学习记忆的图形，通过思维导图，学生可以直观地看出相似单词各自的汉语含义和简单的用法等，这样学生就可以更好地对单词的拼写和含义进行记忆，避免出现记忆混淆的情况，而且通过思维导图进行记忆，学生的印象也会比较深刻，不容易出现遗忘的现象。

（二）思维导图在阅读教学中的应用

英语阅读理解学习是初中英语学习的重点和难点内容，通过分析发现大多数初中教师在进行英语阅读的教学时会将重心放在阅读文章中的单词和语句的翻译上面，对于阅读理解文章的讲解也按照课文的讲解方法来进行，虽然表面看起来学生对于单词和语法有了一定的积累和掌握，但是在具体的阅读理解练习题目中，学生对于文章整体思想的把握依然存在着不到位的现象，而且很容易对文章的大意理解出现偏差，最终导致阅读理解丢分的现象。

思维导图在英语阅读教学中的应用，可以进一步提高学生对文章中心思想的理解能力，帮助学生从整体对文章内容进行分析和阅读，利用思维导图对文章内容的组织构架进行建立，这样学生就可以清晰地了解文章的整体脉络。教师在讲解试卷中的阅读理解题目时，不应该是像课文讲解那样逐字逐句地对文章进行解释，而应该先让学生对文章的题目和内容进行大致的浏览，之后再要求学生按照思维导图的要求对阅读文章中的重点和难点等进行理解，在英语文章的一级主题下进行二级、三级主题的分类，这样就可以在最短的时间内掌握文章的内容和结构，提高学生阅读答题的正确率。

（三）思维导图在写作和语法教学中的应用

英语语法和写作在初中英语教学中是非常重要的，如果不能很好地掌握语法，那么英语学习成绩也就无法得到提高。在具体的英语写作中学生也会存在较多的困难，可以说英语语法的学习是进行英语学习的重要基础^[4]。但是目前很多初中生对于英语语法的学习是比较盲目且混乱的，造成这一现象的原因在于初中的英语语法结构较为混乱且零散，因此学生在进行记忆的时候特别容易出现混乱的现象。而思维导图在英语语法教学中的应用，可以使得初中的英语语法形成一个完整清晰的语法体系，便于学生学习。

比如在进行英语的一般现在时、现在进行时、过去进行时以及现在完成时的学习时，通过思维导图就可以将其很好的分类，之后再在每一个语法分类图的下面列举出相应的英语句子，将相似且容易混淆的英语语法进行串联记忆，这样学生记忆起来就会更加清晰和深刻。

初中生除了在语法的学习中存在困难以外，对于英语写作也存在着一定的畏难心理，部分初中生对于英语写作有着非常明显的抵触情绪，在进行英语写作的过程中也不知道要从何下笔，造成这一现象的原因在于学生不知道如何进行英语作文的框架构建，但是利用思维導图就可以帮助学生很好地进行英语的写作。如学生在完成“怎样高效完成课后作业”这一英语写作题目的时候，就可以应用思维导图进行。教师可以先引导学生对这一英文题目进行分析，并根据分析进行思维导图的构建，找出题目中的重点词汇“怎样”“高效”“完成”“课后作业”进行提炼，之后根据提炼出来的关键词进行文章框架的构建。学生可以在文章的开始，先进行课后练习作业概念的阐述，之后再写出高效完成课后作业的重要性，接着提出自己在课后作业完成过程中遇到的问题，最后针对自己在完成课后作业时遇到的问题提出优化策略，根据这样的文章构架进行写作，就可以较快地完成英语文章的写作。

四、结语

在初中英语课堂教学中进行思维导图的应用，可以进一步提高初中英语教学效率和质量，培养学生高效的学习方法和习惯。通过思维导图的应用可以建立起英语知识的网络构架，这样学生就能更加直观清晰地了解和掌握英语学习内容，记忆的程度也会加深，由此可见思维导图在英语教学中应用的重要性。但是就目前初中英语思维导图应用的现状来看，还存在着一些问题急需教师解决，相信通过教师的不断摸索和实践，思维导图在初中英语教学中的应用也会越来越成熟。

参考文献：

[1]衣妍.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].现代交际，2020（2）：208.

[2]魏彩丽.基于思维导图在初中英语教学中的实践分析[J].科技资讯，2020（25）：163.

[3]徐志友.谈思维导图在初中英语教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2020（25）：46.

[4]薛凤珍.思维导图在初中英语教学中的应用探析[J].文渊（高中版），2020（5）：633.

[责任编辑 窦伊沙]

作者简介：闻金霞（1974.4— ），女，汉族，甘肃张掖人，高级教师，研究方向：初中英语教学。