核心素养背景下的初中语文古诗词鉴赏教学探究

摘 要：在初中阶段，随着语文学习的进一步深入，语文教学越来越受到重视。古诗词教学对培养和提高学生的语文核心素养是必不可少的重要内容，古诗词教学不仅可以增强学生对古代文化的认知，而且可以丰富学生情感，增强学生的语言审美能力。因此，为了激发学生学习古代诗歌意识，提高学生文化素养，需要加强对古诗词鉴赏教学的研究。本文主要对这一内容进行论述和分析，以增强学生对古代传统文化的感受，促进学生综合素质的发展。

关键词：核心素养;初中语文;古诗词

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）34-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.014

现阶段，语文核心素养被概括为在语言材料和语言实践活动的积累中所表现出的语言能力和素养素质，包括语文思维的发展和完善，语言的构建和使用以及对文化的理解和传承等方面。语文核心素养是现代教育发展要求，对学生语文核心素养的养成也是具备基础支撑意义的。因此，不论是从学生个人发展的角度还是从古诗词鉴赏教学改革的角度，都需要对初中语文古诗词鉴赏教学进行研究和分析。

一、核心素养古诗词鉴赏教学内涵

语文教学不仅要培养学生的语言能力和日常交际能力，而且要培养学生的人文和精神素质。初中阶段是学生价值观形成的初期，这个阶段的学生对知识的渴望很大。在这个阶段，诗歌和歌曲的丰富内涵和独特魅力对学生成长来说具有积极的作用，是学生必不可少的训练内容。初中生只有建立起比较完善的古代文化认知和意识，增强自身语文素养，增强对古代文化的向往和认知，为后面的学习打下基础。现阶段，传统文化中的诗歌学习非常适合初中学生，可以达到提高学生的精神境界和文学素养的目的。

根据初中阶段的语文教学目标，在古代诗歌教学中，学生应首先掌握阅读和欣赏诗歌的能力，并理解和欣赏诗歌的魅力。语言教学不仅必须培养学生的日常交流技巧和口语方法，而且还必须塑造学生的内心和个性。初中阶段的核心素养教育的本质是教会学生养成健全的人格，成为独立完美的人。对于初中学生来说，利用古诗词等传统文化对学生进行教育是一个很好的机会。古诗词鉴赏和学习是语文思维的发展和完善，在语言的构建和使用以及对文化的理解和传承等方面，都认为语文核心素养是当代学生必不可少的。现在，许多国家的孔子学院都向世界展示了我国传统文化和古诗词的魅力。因此，在培养初中学生时，更应从小培养其对传统文化的理解和尊重，增强学生的文化意识和文化自信心，更好地实现语文教学目标。

二、初中古诗词教学现状分析

（一）教师不足

在传统的教学模式中，灌输式教学是主要的教学模式。教师不注重人的培养，只注重知识的单向传播，这不利于学生核心素养的培养。学生对古代诗歌的欣赏和学习是刻板的，无法获得深刻的理解和分析能力。在当前初中古诗词教学过程中，以学生的表现为衡量学生学习效率的标准，这在一定程度上限制了学生的整体发展。尤其是在古诗词教学过程中，教师习惯上运用传统的教学方式制定和完成教学目标。在课堂上，教师主要要求学生背诵和默写所学的古诗，没有引导学生对诗词的境界和主题思想加深理解。在这种教学模式下，学生只停留在背诵和口述诗歌的阶段，对古诗的含义不能有深刻的理解。學生对诗歌的理解大都是表面和肤浅的，完全不能有效地提高初中生的综合语文素质，与综合素质教育和新课改的要求也有一定差别。因此，诗歌是在作者情绪的背景下创作的，作者想通过诗歌传达这一思想。在传统的教学模式影响下，教师容易忽略最重要的情感态度和价值观的教学。

另外，在教学过程中，教师把知识转移作为一项任务，与学生的沟通和互动很少。即使交互完成，也会以问题和答案的形式进行，重点是结果而不是交流。同时，部分教师对教学模式进行创新研究的投入不足，没有创新思维。尤其是年纪较大的教师，直到今天一直在使用以往的教学模式，很少进行创新和改进。在教学中更倾向于讲古诗词，无视诗歌的整体审美价值，不利于培养学生的核心素质。为了培养学生正确的价值观，教师需要帮助学生在学习科学文化知识，特别是语文学科方面，树立正确的价值观。

（二）学生阅读量严重不足

基于核心素养的古代诗歌鉴赏力的培养需要大量古代诗歌作品的积累，教师对教科书的解释只是其中的一小部分。更重要的是，学生本身并没有大量的古代诗歌的积累。现代初中学生背负着沉重的课业负担，没有足够的时间阅读许多古诗。同时，他们对古诗词鉴赏学习并不感兴趣，因此，在古诗词鉴赏和理解中处于劣势。如何提高学生的古诗词鉴赏和阅读水平，提高学生的核心素养，继承中华民族的优良传统文化，是值得教育者不断反思和提高的问题。

（三）单一和落后的教学方法

长期以来，中国古代诗歌鉴赏的教学模式相对单一落后。许多教师没有掌握古代诗歌鉴赏教学的要领，只是把古代诗歌翻译作为诗歌欣赏教学的重点和核心内容，这使学生花费大量的时间来翻译和记忆古代诗歌，不注重理解古诗的含义，不了解诗歌的思想和情感。同时又参考相关材料的翻译，不仅不利于学生学习，而且使古诗词学习变得无聊，影响学生的积极性和主动性。此外，一些教师仍采用单一灌输的传统教学模式，由于古诗词鉴赏学习的考试内容的原因，大多数教师都不愿意花费过多的精力和时间对学生进行古诗鉴赏的教学。

三、提高古诗词鉴赏能力的策略

（一）创新教学方法

在初中语文教学过程中，教师应掌握正确的创新教育理念，改变传统的古诗词教学方式。教师应根据学生的生活和认知特点，创造适当的教学环境，运用科学的教学方法，以学生为主体，着力培养学生的素质教育。教师在讲授内容时不应关注对学生课本知识的掌握，而应注意拓宽学生视野，关注学生心灵的发展。例如，在讲解陶渊明的《饮酒》时，教师可以通过媒体工具向学生展示动态的山峰和菊花的视频。使学生体会古诗词“采菊东篱下，悠然见南山”所表达的恬淡闲适、对生活无所求的心境。教师向学生讲解古代诗歌的内容，使学生充分感受到作者对生活和大自然的热爱。在初中古诗词教育中，教师应教会学生掌握基础知识，将人文精神培养放在首位，不断培养学生的人文精神和审美能力，增强学生对古诗词的理解和掌握，提高小学语文核心素养。

（二）注意阅读，引导学生了解传统文化

在诗歌的欣赏和研究中，首先要注意诗歌的阅读，使学生在阅读诗歌的过程中能够理解诗歌的内涵，理解作者在诗歌中表达的思想和感情。通过阅读古诗词培养学生的古诗词理解和鉴赏能力。学生只有积累了更多的诗歌基础，才能够提高学习语文的能力。在指导学生朗诵古诗词之前，教师会对诗歌的基本知识进行简单介绍，学生在对诗歌有一定了解的基础上进行朗诵，就会在朗诵过程中更容易理解诗歌的内涵和诗人的感情。同时，教师应在学生朗诵之前进行示范，正确的标准示范可以帮助学生避免朗诵时单词的发音错误。在朗诵之前，教师还应该讲解诗歌的节奏、韵律，确保学生可以有效阅读，提高初中生欣赏学习古诗词的能力。

（三）不斷扩充知识，注重古诗词积累

教师和学生都需要花费尽可能多的时间提高古诗词鉴赏能力和综合素养。在课堂上，教师可以对学生解释和交流古诗词内容，同时讨论教学模式的创新并加强自身理论学习。通过研究古诗鉴赏方法，结合名师的见解和对当代文化的理解，不断增强自身的文化底蕴，为学生学习古诗词鉴赏提供良好的指导和帮助。同时，在初中生古诗词鉴赏教学中，教师不仅应该发挥榜样的作用，还要加强学生阅读的积累，学生应该利用尽可能多的时间不断丰富古代诗歌知识储备，提高对古诗词鉴赏学习的兴趣。

例如，在学习宋代柳永的《雨霖铃》时，教师要引导学生感受作者的愁绪和离别的情思。首先，教师要对这首词的写作背景进行介绍，这首词写于作者柳永与一位恋人惜别之时，上片词就书写了对恋人的依依不舍之情。其次，教师要引导学生体会这首词的表达手法和写作意向。整首词都是通过景物和细节的描写，抒发了作者的愁绪和留恋，教师需要让学生感受和理解作者的情绪和感情。最后，通过这种鉴赏和理解的方式，给学生留下深刻的印象和清新的感觉。同时，指导学生利用这种学习方法，搜集和整理类似主题的古诗词，对这些古诗词进行比较和分析，加强古诗词积累，不断拓宽初中生的古诗词鉴赏能力和水平。

（四）不断反思改进教学方法

基于核心素养的中国古代诗歌鉴赏教学也必须侧重于语言教学，教师必须正确地引导学生体验古代诗歌的语言美感和节奏韵律，然后提高学生欣赏诗歌和文学的能力。这就要求教师在日常教学中有意识、有目的地指导学生学习古诗和句段的规律，感受语言的韵律，让学生感受到古诗的语言韵律和音乐韵律，并实现有效的古诗词鉴赏。对此，教师要与时俱进，不断反思创新教学模式，取长补短，结合自身特点，提高古诗词鉴赏课堂教学水平。此外，在古诗词鉴赏教学中，教师还应该注意提高学生各学科的素养，帮助学生了解更多法律和科学知识，并不断丰富其知识基础，以提高学生对古诗词的综合鉴赏能力和语文学科素养。

四、结语

古诗词鉴赏是学生语文学习的重要能力之一，因此，要不断提高学生的古诗词鉴赏学习能力，帮助学生更好地感受中华古代文化的魅力，更好地继承和发扬中华民族的传统文学知识。实现对初中生进行古诗词教育的目的，不断提高初中生语文综合素质和核心素养。

参考文献：

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[4]姜华.依托古诗鉴赏提升核心素养——试论核心素养背景下的初中古诗词教学[J].考试周刊，2019（91）.

[责任编辑 窦伊沙]

作者简介：刘桂琴（1988.2— ），女，汉族，甘肃白银人，二级教师，研究方向：语文教学。

课题项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《核心素养视阈下统编本初中语文教科书古诗词教学研究》阶段性研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB0976。