北师大版二年级下册《认识角》一课的评课稿

张春红

《认识角》是北师大版二年级数学下册第六单元《认识图形》中的第一课时。

在一年级的学习中，学生积累了由实际物体抽象出长方形、正方形、三角形和圆的活动经验，对平面图形有了初步的认识。《认识角》是在学生认识了长方形、正方形、三角形、圆等一些基本图形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察熟悉的生活物品开始，让学生经历从实际物体中抽象出角的过程，从而直观认识角。通过学生的实际操作“画角”，加深学生对角的认识。引导学生在图形中辨认角，从多角度帮助学生加强对角的认识。这节课的重点是让学生认识角，知道角各部分的名称以及角的记法和读法;难点是通过大量的感性经验积累，帮助学生建立起角的概念。为了达到教学目的，突出重点，突破难点，我认为沈老师在这几个方面做的很好：

一、创设有趣的问题情境，引导学生积极去思考、去探究

上课伊始，沈老师便让学生观看有趣的动画片：音乐响起，正方形、长方形、三角形出来，并在场中央停下，接着圆滚出来，却怎么也停不下，最后撞在墙上。动画片的引入，有效吸引學生的注意力，激发学生的学习兴趣，为后面的学习创设良好的学习氛围。接着引出问题：为什么圆不能停下来，而正方形、长方形、三角形却能停下来？引导学生积极去思考、去探索，通过学生的观察、思考，学生找到了与角有关的一些特点：如正方形、长方形、三角形都有直直的边，而圆没有，正方形、长方形、三角形都尖尖的地方，而圆没有，为后面学习角的知识做了很好的铺垫。

二、密切联系实际，贴近学生生活，让学生从熟悉的物品中认识角

沈老师利用学生已有的生活经验，从学生熟悉的生活物品：剪刀、钟面、红领巾中去找找哪里有角，然后引导学生观察、指出哪里是角，再利用课件把剪刀、钟面、红领巾上的角请下来，指出这些都是角，让学生经历从实际物体中抽象出角的过程，把生活中的原型抽象成数学概念，使学生初步感知了角的特点。再让学生找找自己的周围，哪些物体上面有角，深化了学生对角的认识，充分体现了数学知识源于生活、高于生活，让学生经历了数学从生活中来，到生活中去的过程，使学生感受到数学与生活的密切联系。

三、注重学生的动手操作和体验，充分体现了学生的主体性

在教学中，沈老师注重学生的动手操作和体验，敢于放手，让学生自己去找角、摸角、画角，给学生的活动提供了充分的时间和空间，引导他们眼、脑、口等多种感官参与。这些活动不仅围绕学习内容，让学生在玩中学，加深学生对角知识的认识，同时也培养了学生的动手操作能力，让学生获得积极的情感体验。因为沈教师敢放手，才有了学生主动去探索与思考，形成了学生主动学习的状态，充分体现了学生的主体性。

四、练习多样趣味，新知识有效巩固深化

沈老师设计了丰富多彩的练习，判断角、标记角、数角等，练习多样趣味，激发了学生练习的热情，学生积极主动参与。在练习中，引导学生进行有针对性的特别强化训练，有效地巩固教学效果，角的概念和知识不断得到巩固，新知识有效巩固深化。

五、评价方式多样化，营造积极和谐的学习氛围

沈老师特别关注学生的学习过程和学习状态，采取小组评价、个别评价等多种评价方式不断激励孩子，激发了学生的学习热情，营造和谐的学习氛围。如为积极思考、举手回答问题的孩子奖励小红花，为认真倾听、遵守纪律的小组奖励小红旗，为认真做题的孩子奖励小红花等等。课堂上常常听到沈老师表扬孩子：你说的真好、你写的很工整、第几组是最棒等等，有效激发了学生的学习积极性。

六、不足需要注意的地方

沈老师对课堂上一些问题的处理不够机智灵活。如：学生说老师的眼镜片上有角，但是老师的眼镜片上是没有角的，但沈老师没有纠正孩子的错误。如果沈老师能引导孩子认真观察眼镜片，把眼镜片与角比较，孩子就能做出准确的判断。