论农村体育教学的尴尬处境

张友军

农村中小学在全面实施素质教育的改革进程中，受应试教育、学校重视程度等因素的影响，致使农村中小学体育教师的社会地位仍然处于尴尬的境地。在现实生活中，农村中小学“发展体育运动，增强人民体质”只是一句口号。虽然国家课程标准要求中小学校必须设置足够的音、体、美等小学科课程，也明确规定了体育学科升学分值在逐步的提高，但由于多种原因制约着体育学科的良性发展，其原因主要有以下几个方面：

一、认识观念不正确

随着科技水平的不断发展，体育教师“头脑简单，四肢发达”等错误认识在落后的农村愈发严重。有的学生生来就是体育生的苗子，由于学生家长错误观念作怪，学生在校很难得到正规的体育锻炼和重点培养;“千人共挤独木桥”现象在农村学校越演越烈，大家不会发展自身强项，不会利用特长专攻，很多体育潜力股就这样消磨殆尽。久而久之，学校对体育课不重视，虽然课程表设置了体育课，上课缩水现象比较严重，每周都被语文或数学挤课，因为体育课多数是语文或数学教师兼任。再说，学生家长对孩子的语数外成绩更加重视，对于学生进行体育活动漠不关心，甚至认为学生对体育课感兴趣是不务正业，更有甚者竟给老师和学校提出抗议，让消减体育课，这就直接打击的体育教师对开展体育活动的积极性。

二、专业教师缺乏

体育是一门学科，也是一门科学。专业的体育教师才能保证先进的教学水平，才能促进少年儿童身体健康的成长，更能促进身体素质的递进开发。农村学校很难招聘到师范专业毕业的体育大学生，即使有体育专业毕业的，由于农村教师编制缺少，也不能很好从事体育学科的教学，他们往往担任语文或数学为主，体育学科也只是兼任，为了参加乡镇学校组织的学科（语、数、外）竞赛活动和期中、期末评比，把主要精力都用在了主课教学上。反正体育成绩无从比较，更难得到正确的评价和价值的认定，教好教孬无所谓，教不教的都无所谓，体育教师对所学专业无处施展，只能随波逐流。

三、体育活动开展少

应试教育前期，国家提倡德、智、体、美、劳全面发展，那时农村中小学学校较多，小学村村办，联中每个乡镇十几所，没有升学压力，音、体、美小学科开展的丰富多彩;每年乡镇都会举办春、秋季田径运动会，篮球赛、乒乓球赛等活动，学生对小学科教学兴趣较高，学校也培养了很多优秀的苗子，体育活动得到了十足的发展。现在县里每年也举办这样的体育赛事，但没有硬性的要求，很多学校没有兴趣参加，即使想参加的，由于县里比赛限制参赛名额，乡镇没有安排精心选拔和正常训练活动，有兴趣的也没有机会。

四、场地和器材匮乏

均衡发展过后，农村中小学场地器材得到了很好的扩展和补充，但达标验收后，有些临时租赁的新扩展场地又被收回，学生活动受限，很容易普及的体育活动又无法开展，如三大球;学校也只有望球兴叹。近几年由于农村招编女教师偏多，还有部分是代课教师，他们没有进行过体育学科专业的理论学习和身体的基本技能训练，让她们兼体育课教师，由于专业术语也基本不懂，很多体育项目的教学根本无从下手。还有很多体育器材，是农村师生没有见过的，所以很多体育器材只能长期搁浅，造成了资源浪费。

五、安全顾忌

当前学生安全是头等大事，只要在学校发生安全事故，不论摔倒还是划伤，哪怕是体育课上做游戏发生碰撞，家长和社会舆情都会对学校发难。因教育不到，管理不严，还是教师预见性不够，只要出了安全事故，都会追究学校和老师的责任，所以安全是悬在教师头上的一把尖刀，致使学校是宁肯不开展体育运动，也不去冒险增强学生体质，这样本来难举办的体育活动就更加难以推动。

六、荣誉和利益

体育教师从教多学科现象在农村现象普遍，由于农村师资薄弱，班级少，一般学校不会设立专职体育教师。及时有专业的体育教师，也都改行教了语文或数学学科，体育只是兼职，这样久而久之，老师的专业也随之改变。县里举办优质课评选，这些老师很容易选择所教學科参选，职称评审提供的证书，教案等材料多种多样，有制约着职称的晋升，考虑到自身利益的发展，很多体育教师都很忐忑，都很纠结，这也是体育教师对体育学科提不起兴趣的原因之一。

总之，农村体育教学不能很好的开展，除以上情况外，还有多方面的因素，要想彻底解决这种困境，主管部门必须制定利于推进农村体育学科教学的激励办法，做好舆论宣传，加强领导重视，增加体育教师招聘，落实专业教师待遇，以及加大专业知识培训等方面都要加快步伐。其次，教体系统还可以针对学校参加不同级别的体育赛给予体育教师不同的激励措施。对兼职学科的教学评价给予同等的认定。职称评审对承担多学科教师给予加分照顾等优惠条款等等;这些都能促进农村体育教学的快速发展。