浅析幼儿园早操活动开展情况

一、早操活动开展存在的问题

（1）大中小班幼儿早操动作相同。幼儿园早操并不是一成不变的，早操要根据幼儿的年龄特征，身心发展水平来做出相应的调整。通过在实习期内观察，发现幼儿园的早操并未从幼儿年龄特征出发，大中小班幼儿动作完全相同，没有任何的调整动作，在做操过程中教师也不会去观察幼儿的反应，做操过程幼儿无所事事，只有少数幼儿能够跟着音乐去做操，教师也不去反思幼儿出现这些反应的原因以及应该怎样去做才能吸引幼儿注意。

（2）幼儿兴趣低，参与度低。通过观察能够看到幼儿在整个过程中参与度低，动作呆板，既没有主动性更缺乏积极性，与同伴互动更是少之又少，对于器械的使用和整理处于被动状态。

幼儿在早操中只是机械的跟着教师的动作在做操，有的男孩子在后面完全就是放飞自我的状态，自顾自的玩耍，达不到锻炼身体的作用。

（3）早操编排缺乏创新。通过早操活动可以看出幼儿园大、中、小年龄阶段的早操是一样的，毫无特色和创新。早操的主要形式大都是徒手操、器械操千篇一律没有新意。

在编排早操过程中以大班幼儿为主，忽视了中班和小班幼儿年龄特点，这就导致在大多数情况下只能看见大班孩子在做操，而小班幼儿在自顾自的玩耍，这样既完成不了规定的动作，也跟不上音樂的节奏，也就失去了早操存在的意义，何谈锻炼幼儿身体，开发幼儿智力的作用。

二、幼儿园早操活动的改进策略

（1）及时调整早操活动的内容。早操的编排并不是一成不变的，而是应该根据幼儿的实际情况进行及时的更换于调整。一般情况下，基本早操的内容应要一学期更换一到两次，各年级组教师可根据本年级幼儿的现有水平及已有发展，和幼儿园体育活动的目标要求，及时调整成幼儿感兴趣的早操内容，重点锻炼幼儿的跑.走.爬.等基本动作的发展，教师进行有计划的早操活动，循序渐进的提高幼儿动作的发展。同时，要根据幼儿在活动中的运动负荷量、对早操的熟练程度以及季节特点等因素不定期地调整早操内容。

（2）重视早操中的师幼互动。幼儿教师不能将幼儿园早操活动当做是简单的完成任务，而应在早操活动的过投入自己的全部精力与孩子互动。首先，教师应一一个开心的积极的态度去引导幼儿开展早操活动，只有这样做，才能初步激发幼儿参与早操活动的兴趣。其次，教师做操动作要规范、姿态要优美、表情要温柔，要以身作则，树立良好的榜样和示范。最后，要加强教师与幼儿的在早操活动中的互动，及时给予鼓励和支持，增强幼儿自信心，对于动作不规范、好动、注意力不集中的幼儿要适当进行动作的纠正和个别教育。

（3）精巧编排，多种元素融汇贯通。早操是幼儿来园的第一项集体活动，影响幼儿一天的心情，所以在编排早操应符合幼儿的年龄特点和兴趣，内容具有生活化和游戏性、编排具有科学性，这样幼儿才能在早操中获得愉快的情感体验。在编排中应关注以下几个方面。①内容编排全面均衡。早操活动对于幼儿全面发展有两层含义：第一层是在早操活动中，要尽量保证幼儿的身体全面性的发展，因为幼儿的身体各方面仍处于发育的过程中，因此在早操活动的内容设计上，要综合幼儿全身的考虑，内容编排要均衡，第二层.幼儿早操活动可以促进幼儿身心健康的良好发展。例如，在动作练习、队列变化方面加入一些跑、跳、钻等大动作，在操节环节编排一些包括手部、脚部等精细动作。总之在早操编排中要避免动作的片面性和不均衡性。②结合幼儿年龄特点。小班幼儿以直觉形动思维为主，爱模仿老师的行为或动物的特征，所以小班组在进行早操编排中应考虑到幼儿这一特点，在编排时应简单、易学。中班幼儿思维从直觉行动思维向具体形象思维发展，能够理解动作的一些基本要领，所以在简单动作的基础上可以适当加一点复杂的元素。如队形的变化、方位的转变、动作的走、跑、跳等，根据动作来选择音乐。在中班操节编排中适当添加一些幼儿合作方面的动作，以此来促进幼儿社会性发展。大班幼儿思维从具体形象思维向抽象逻辑思维发展，在大班幼儿早操中可以融入更丰富的元素，比如戏曲等中国传统文化。在大班操节编排中要突显幼儿团队合作意识的培养，要求幼儿动作有力、到位，整体效果统一、规范和整齐。

三、结论

在一日生活中，幼儿园早操活动在促进幼儿各个方面良好发展起到了十分重要的作用。新颖有趣的早操不仅给孩子们带来了无穷的乐趣，提升了孩子每天的运动量，更是培养了孩子们阳光活泼、积极向上的精神风貌，还可以培养幼儿的协作能力和集体意识及吃苦耐劳精神，能够让幼儿发现早操中的美、促进幼儿社会性发展。回想传统教学模式下幼儿早操内容学习的整个过程：教师根据音乐编排好动作，再分解教给孩子们，重复练习，在练习过程中，为了让幼儿尽快学会并掌握，教师的指导方式可能枯燥单一，在压力下，幼儿失去了学习的积极性和主动性，进而减少了对早操动作及音乐的理解，所以孩子最终呈现出来的早操缺少情感，缺少表现力和感受力，这种机械式的、没有表现力的早操动作，显然不能起到锻炼幼儿体质的核心价值。

参考文献：

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