活动教学法在中职英语教学中的运用思考

李静

（河南省经济管理学校，河南 南阳 473000）

引言

在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调能力的延伸和拓展，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。英语作为培养学生语言组织能力和文化沟通能力的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是对于中职院校的学生来讲，由于他们的专业发展与社会紧密相连，所以面临的英语应用考验也十分严格。教师需要让学生从传统的生搬硬套模式中脱离出来，让学生具备更加专业的技巧和能力，由此来激发出他们的创造性，让学生挖掘英语的乐趣和价值。

一、分析活动教学法的含义和优势

通常意义上所说的活动教学法，主要是以特定的任务为切入点，以学生为核心主体的新型理念，这一模式融入了不同类型的教学途径，能够直接针对课堂发展的实际情况采用相应的组织形式，营造出轻松且积极向上的课堂氛围，让学生在特定情境的引导下主动带入理论，激发出他们的学习热情和潜力，由此来提高教学的效果。这也就意味着，活动教学法可以有效克服传统模式的弊端和束缚，可以解放学生的天性，让学生获得更加宽广的空间和舞台。

首先，活动教学法可以让学生在课堂上的互动变得更加频繁。过去，学生对英语的学习热情并不高涨，他们的参与意识是相对薄弱的，所以大多数情况下都是学生在听，教师在满堂灌式的讲解，这就无法让学生获得足够的口语练习机会，他们的应用能力也无法得到有效的提升。但在活动教学的引导下，学生可以把理论真正与实际相连接，他们可以获得展现自身优势的舞台，与教师进行有效的沟通，积极地用英语表达自己的观点和看法。

其次，活动教学法可以引导学生自主应用语言，学生可以加深对重点词汇和语法的印象，不断地深化记忆和理解，在不同情境中做出灵活的反应，提高自己的语言组织能力和表达能力，并不断吸取教训和经验，通过交流取长补短，查漏补缺。

最后，活动教学法能够进一步推动课堂的创新和改革。过去，教师始终都是课堂的掌控者和支配者，学生只能按部就班地跟随教师的脚步，他们的自主性和能动性是相对有限的，但活动教学法却给学生保留了充分的空间和余地，教师成为组织者和参与者，学生可以凭借自己的意识自由的寻找答案，并查阅资料，展开思考，这就可以让课堂焕然一新，为教学注入更多的生机与活力。

二、分析中职英语教学中存在的主要问题

（一）评价机制缺乏时代性

传统的教学评价盲目的强调学生分数的高低，只是把笔试成绩当作参考的唯一标准，所以部分教师也无法在新课改来临之际真正放开手脚，对教学创新工作也没有十足的把握，更是不敢让学生大胆地进行自主学习。而学生一旦适应了这种应试思维，他们的独立自主意识就会变得更加薄弱，会逐渐丧失主动探究的能力。例如，在学习《Health》这一单元的时候，由于教学目标是让学生重点掌握sick，hurt，be careful 等常见的英文词汇和短语，所以教师就应当让学生懂得在日常生活中谈论与健康相关的问题。但值得注意的是，很多教师只是直接为学生讲解相关的单词和短语，并没有为学生介绍这些知识运用的原理和逻辑，忽略了对他们实际能力的培养。久而久之，学生虽然可以应付应试考察，但他们却无法实现知识的举一反三和迁移运用，自主学习性会受到极大的打击，最终会凸显出哑巴英语的问题。

（二）课堂提问占比较低

课堂提问直接影响教师课堂互动的有效性，但很多教师在实践的时候却并没有理解这一做法的目标，只是很敷衍地设计一些浅层的问题，这并不能真正让学生感到挑战性和新颖性。在这里，笔者同样以《Health》这一单元的学习为例，学生需要从中懂得如何描述自己的病情。由此，很多教师都会直接给学生列举出背诵单词和短语的公式，例如，身体部位加ache，就体现出持续而隐约的疼痛，包括headache，backache，toothache 等等，这种记忆的方法虽然足够便捷，但学生却很少从中获得真正的启发。一堂课下来，学生掌握的仅仅是几个简单的单词，他们无法真正思考单词背后的共同性和差异性，这也不利于他们后期问题的解决，一旦学生遇到一些新奇的考察形式，他们就会感到无从下手。

三、分析活动教学法在中职英语课堂中的应用途径

（一）做好沟通和交流上的铺垫

中职学生的年龄较小，他们对外界事物的反映在很大程度上都依赖着自己的兴趣和好感，所以教师也必须要认真分析学生的性格差异和价值取向，只有这样才可以凸显出活动的针对性和侧重性，真正发挥出活动教学法的价值，达到最为理想的效果。对此，教师要充分利用课余时间与学生进行沟通，询问学生日常背诵单词和短语的方式，分析学生是以机械式练习为主，还是以单词实践应用为主。教师也可以总结出学生较为喜欢的英语电视节目，英语纪录片，外文电影或者是外国歌曲等等，让学生的兴趣爱好能够得到更加量化地体现。这样一来，不仅可以构建和谐且平等的师生关系，学生也可以与教师敞开心扉，教师可以对后期的活动做出合理的安排，灵活地运用不同的资源和时间。并且教师也需要根据总结而来的信息，在课堂上设计一些趣味性的实践活动，帮助学生集中精神，吸引他们的注意力，最大限度地激发出学生的潜能。

（二）开展课前小活动

教学主题的介绍并不是难事，困难的地方在于如何合理的切入教学主题，让学生不会感到突兀，能够激发出他们的积极性和主动性，让学生乐意参与接下来的各种活动。对此，教师可以设计一些轻松有趣的课前小任务，让学生能够调整自己的学习状态。在这里，要适当摒弃一些传统英语课上的引入方法，渗透一些简短且操作性强的小活动，让学生能够逐步积累自信心，例如，教师可以让学生讲小故事，带领学生欣赏短片，或者是播放动人的英文歌曲。比如，在学习《Greeting and meeting》这一章节的时候，由于教学的重点在于让学生懂得用英语向他人问好。所以在课堂真正开始之前，教师可以播放《By my side》这首英文歌曲，让学生受到旋律的触动，并从中观察一些日常打招呼用语，方便后期新知识的学习，为学习活动做好相应的准备工作。

（三）塑造积极向上的氛围与环境

笔者在上文中已经强调，中职学生的思维发展并不成熟，所以如果教师一味地强调压迫式的教育，反而会让学生盲目地依赖标准答案，他们会丧失独立探索的勇气和兴趣。因此在引入教学主题之后，教师就需要思考如何将内容自然而然地传授给学生，通常情况下，中职英语教学内容的呈现环节牵涉到单词，短语，语法，发音这几个核心的层面，而教师选择的传授途径，就可以直接影响学生的吸收效率。所以，必须要创设更加积极向上的学习环境和氛围，让学生可以获得平等且民主的熏陶，他们会主动参与到课堂实践中来。例如，教师可以在课堂上通过肢体语言，面部表情等途径凸显出自己的亲和力，或者使用一些趣味性的笑话以及英语语言，减轻学生学习的负担和压力，让课堂变得更加具有感染力和吸引力。

（四）实现活动类型的延伸与拓展

学生的兴趣是引导他们展开实践活动的前提要件，所以教师也应当从学生的角度出发，思考并设计出一些能够激发学生兴趣的方案，凸显出课堂的生动性和多元性。例如，为了丰富中职学校的暑假生活，突出学生的专业特色，让学生拥有更多练习英语的平台，教师就可以组织学前教育专业的时候学生参与快乐暑期等活动，让学生选择一些简单且较为通俗的绘本故事，设计出一些绘本卡片游戏，让学生走进幼儿，展开绘本游戏的教学，这样学生自己也可以成为小小教师，他们会克服用英语表达内心意见的恐惧，逐步积累自信心，获得更多的满足感和成就感，变得更加胆大心细。教师应当针对学生在活动中的表现做出全方位的评价，让学生可以获得更加充分的肯定。除此之外，教师也可以根据学生的学习能力和接受能力，进一步丰富学生在课堂上接触的资源，教师可以通过电脑，音响等各种现代化的设备，让学生演唱英文歌曲或者是练习英文舞蹈，这样可以让学生展示出自己在英语方面的特长和优势，同时学生也会变得更加有勇气和胆量。

（五）做好情境训练

中职英语口语教学本身就是由不同的情境组成的，重点在于让学生掌握不同情境下的交往技巧，懂得适应各种特殊的场合，对此，教师也应当凸显出实践活动的重要价值，引导学生展开不同类型的角色扮演，让学生自行制作道具，反复进行排练，并在角色中注入自己的巧妙思维。并且，在训练的时候，教师也应当纠正学生在口语表达中存在的一些误区，并辅之以必要的肢体语言和工具学生，就会感受到平实质朴，或风趣幽默，或气氛热烈的情境，彼此之间的配合也会变得更加默契。在必要的情况下，教师也可以把二次创作与表演结合到一起，先选择教材中较为经典的故事性文章，然后让学生按照自己的想象进行改写或者是续写，重新对角色进行润色，这样就可以进一步激发出学生的想象力和创造力，而且学生的思维会变得更加灵活，他们会真正张开想象的翅膀。除此之外，教师也需要让学生在课堂上接触一些生活中常见的模拟情景，例如，在学习《superstars》这一单元的内容时，重点就在于让学生掌握描述外貌和身高等细节性内容的技巧。因此，教师就可以让学生想象：假设你们现在处于新学期，班内迎来了新同学，在新同学上台介绍自己之后，你们对他是什么样的印象，请你们用自己的语言表述出来，引导学生展开无限的联想，并提高用词的准确性[1]。

（六）做好多元化评价

很多学生在英语学习的过程中会表现出一定的逆反心理和抵触情绪，在面对这种问题的时候，教师不能一味地批评或者是责骂，而是要用一些鼓励性的方法，让学生可以排解内心的不良情绪。在这里，教师要关注学生英语学习的状况和动态，有针对性的提出建议和鼓励，让学生也可以取长补短查漏补缺。同时，教师不能只是用终极性评价来衡量学生的综合实力，要注重过程性的观察和总结，从学生的合作意识、团队精神、口语表达能力、实践技能等多个角度出发，设计出不同的量化考核指标[2]。

结束语

综上所述，持续性推动活动教学法在中职英语课堂中的应用是合理且必要的举动，这是提高学生思辨能力的应有之策，也是培养学生逻辑意识的有效措施。本文通过课前的沟通铺垫，小活动的引入和介绍，课堂氛围的塑造，实践的延伸与拓展，情景设计与表演，多元评价这几个角度，论述了活动教学法的应用要点，充分结合了中职英语的基本知识，尊重了学生的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。