关注学生学习状态，提高小学语文课堂教学质量

周万科

（甘肃省东乡族自治县锁南学区乔文学校，甘肃 东乡 731400）

引言

在近期的语文教学中教师们进行了课堂方式的改革，并对整体思路进行了完善，但在实践的过程中仍然存在着一些不如人意的地方，本论文将以以下问题展开论述。

一、小学语文课堂的现状分析

（一）填鸭式教学有很大的危害性

首先在当前的语文教学中很容易出现满堂灌的现象。在教学的过程中由于教学内容较多，教师们为了完成限定的教学任务不注重对学生兴趣的培养，而是运用传统的教学方式对学生进行填鸭式教学。教师们希望在有限的时间内，竭尽所能的将所有的教学内容进行完善，对于教学的具体效果却很少有时间进行反思。传统教学方式教师秉承“大数法则”原理，似乎只要讲的够多，学生多少都能吸收一些。鉴于这种思维，教师将“满堂灌”作为促进学生学习的利器。而随着教育的发展，“满堂灌”模式的课堂教学已经不能满足学生的学习需求，甚至会对学生的理解能力造成影响，因此教育部呼吁充分关注学生学习状态，按需讲解，结合学生情况安排课堂教学。

（二）教师在课堂中占主导地位

其次，我们在教学的过程中忽视了与学生们之间的主次关系，并不能让学生们成为整个课堂的主导。在应试教育的主导下，课堂的具体作用就是让学生们在考试之中取得好的成绩。因此在课堂之中教师们忽视了小学生的主观能动性。在具体的课堂上，教师掌握了发言的主导权提问的次数相对来说比较少。这样一来学生就会形成依赖心理，对所学的知识不加以思考，无论正确与否全盘接受。这很容易使学生们的整体思想变得固化。例如，在近期的学习中，我们进行了专门的研究和分析，发现教师在讲课的过程中教学方式比较单一，往往以自身为主体进行讲述，忽视了学生的主体地位。

课文《金色的鱼钩》是一篇具有浓厚爱国主义教育的小学生语文课文，从它的故事性，情节性以及连贯性上来讲都是很不错的。可一些教师却把这篇非常有趣的文章讲得枯燥无味，让学生毫无兴趣。这是因为教师在课堂上只注重自己的主体性，忽视了学生们在教学当中的主体地位。这就导致了整个课堂达不到一种热烈的气氛。我们现在必须要做的是改变这种现状，将学生重新塑造成课堂的主体，以学生为主，发挥他们的优势与兴趣，只有这样才能提高语文课堂的质量。既减轻了学生们的负担，又让他们的成绩有所提高。

（三）在课堂中没有起到正确的引导作用

孔子说过：“教学相长。”在现代的语文课堂上很少有师生之间的互动，教师认为需要跟学生保持距离感。只有保持了距离感才能不断树立自己的威信。然而有一些教师不注重度的把控，让整个课堂成了小学生们“走神睡觉”的场所，这对学生们的教育是十分不利的。作为学生们的领路人，教师在学生学习的过程中要对其进行合理有效的引导。只有让教师对教学过程进行深入的研究，才能得出最为有效且合理的教学方式。同时要明确效果创新，不等于标新立异，一些年轻的教师只注重教学方式的创新，不考虑教育的效果，这也是不合理的。

二、提高语文课堂质量的基本策略

（一）创新教学方式，引入多媒体教学

在具体课堂中，教师们可以通过引入多媒体教学来辅助课堂工作。随着科学技术的进一步发展多媒体教学在提高语文教学质量上有着不可低估的作用。首先让多媒体进入课堂有利于激发学生们的学习兴趣。利用学生们的好奇心，使学生的学习氛围变得明显活泼一些。在灌输填鸭式教育普遍的今天，教师们单独用语言进行教学是很难吸引学生的。其次，多媒体软件也是很方便的学习工具，教师也可以通过多媒体进行学生家庭作业的布置，将相对而言比较抽象的内容展现出来。例如，在引入教学软件之后许多教师创新了他们的教学方式，采用电影教学、视频教学、图片教学的方式，来丰富小学生的课外知识使小学生对课堂更有兴趣并适当减缓教学速度，逐渐让整个语文课堂的质量得到了提升。

在讲解《落花生》的时候，教师改变了传统的教学模式运用了一段电影来进行开场白，电影叙述了作者成长环境与背景让学生们了解到这篇作品的主要思想，人物环境以及情节安排上的具体设计方式。在多媒体导入课堂之后将整篇课文以一种可视化的动漫展现出来受到了学生们的热烈欢迎，语言文字所描绘不出来的形象也在这里展现得淋漓尽致。由此我们得出以下结论，实现教学手段现代化是现代化教育的根本条件，将多媒体信息技术融入语文课堂教学之中可以很好地缓解传统教学中的枯燥，更好地提升课堂效率，避免填鸭式教学的再次复燃。当然多媒体教学的广泛使用并不意味着教师失去了导向作用，二者结合才能达到平衡。

（二）提升学生们的主导地位

首先就是要创新教学设计改变传统的教学观念，在教学活动中凸显出学生们的主导地位，将主要的教转变为学。在教学的过程中努力调动学生的积极性，发挥学生们对课堂的主体作用。可以利用案例导入的方法来抓住学生们的眼球，提高他们对语文课堂的兴趣。教学的开篇是十分重要的，目前据研究表明，案例导入具有良好的效果可以将抽象的知识转变为具体的事物。其次是通过任务驱动，以多维度的转换方式来促进学生们对课堂的理解程度。教师们在其中扮演着引导的作用。为学生们布置任务并通过小组合作的方式展开讨论学习。教师们可以根据学生完成任务的程度和具体效果来把握学生的具体掌握情况。最后，由于小学生的思想比较稚嫩，可以在课堂之中加入一些故事来提升学生们对于语文学习兴趣。再加入一些比较简单易答的问题，提高学生们的积极主动性。通过精彩的故事情节把学生带入到学习的状态中去。这几个方法都可以提升学生在课堂中的主导作用，降低教师在整个课堂中的指导地位。例如，在近期讲课的过程中，教师们不仅创新了讲课的形式还对学生们的心理进行了研究和观察。旨在研究出提升学生在课堂中指导地位的方法。为了达到这一点，在具体的课堂中，我们采用相对宽泛的管理模式与学生积极进行沟通，根据课文所讲的内容采用了实物导入法。

我们还以《金色的鱼钩》为例，在整篇课文开始之前，语文教师找到了一个相近的鱼钩来引起学生们的兴趣，打开接下来的课文话题。并为学生们讲述了这个比较凄美的故事，作为整个课文的开篇方式。接下来，教师提出了几个简单的问题。“金色的鱼钩主要讲的是什么？为什么说鱼钩是金色的？”并让学生以小组讨论的方式展开论述。学生a 回答道“它叙述的是红军长征途中，一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地而不惜牺牲自己的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。”，同学B 回答道“之所以说鱼钩是金色的，是因为它代表着革命先辈金色的心灵。”

通过提问和小组讨论的方式，我们增强了对这篇文章的理解，与学生不断产生互动的方式，让整个课堂变得更加有生机活力起来。这是传统的讲述课堂所做不到的，新生的讲课方式提高了学生们的课堂参与感，让教师在课堂中作为一种辅助力量而学生则成了课堂的主导。

（三）增加互动环节，加强正确引导

教师要对学生产生正确的引导。据我们的观察了解到一些学生对语文产生了厌学情绪。正是因为这种厌学情绪，使他们对语文课的兴趣不高。而且在课堂之中他们基本上处于游离状态，这对学生们的学习是非常不利的。因此对于这些学生而言我们必须要把握学生的心理健康状况，关注学生的学习状态并给予正确的指导。

首先在引导的过程中我们要确立正确的教学目标，引领学生主动参与并进行辅助性导学。其实教学的过程是一个比较复杂的控制过程是由学生和教师们组成的一个系统，而教学目标则是控制的方向。从教育心理学角度来讲，学生们在课堂中带有明确的目标性，才会提高效率

在近期来上课开始之前，我们就先进行了案例导入并确立了具体的学习目标，让小学生们明确了这节课需要学习的内容。在具体的教学课堂中就不会存在盲目性，这种较为明确的教学方式可以提高学生们的注意力，提升整个的教学质量。教学目标包括能力目标和情感目标，两大板块。而情感目标是在教学中容易被忽视的，学生在学习的过程中每一个环节都离不开情感认识。“学生愿不愿意学喜不喜欢学，是否会参与到学习的过程中去。”这就导致了教学目标是多元的变化的，教师们要在实践的过程中随着学生的需求不断调整目标。在不断的变化与创新中，了解学生们真正的需求是什么。这也是教师对于学生来说正确的引导过程，它直接影响着教学方法的设计。让我们把握具体的教学绩效，做到因材施教。

例如，在具体的教学过程中，以五年级2 班为例子，据观察和研究表明一些学生在语文课堂的学习状态并不是特别好，偶尔会出现上课睡觉的情况。教师通过全新的教学方式对学生进行课堂的代入和引导，在此过程中教师利用多媒体做了思维导图。将整个教学目标以及学生们的接受状况很清晰的叠放在一张图表之中。让学生们了解这节课我们需要讲什么，学生们需要学会什么。通过这样的方式来引起学生们的共鸣，增加学生与教师之间的互动感，而不是一味地让教师进行独角戏。在课下我们做了一些心理调查文件用来调查一些学生对语文不感兴趣的原因，并在教育的过程中对学生进行合理有效正确的引导，以及为什么会厌学，了解学生们的心理状态之后，根据其自身的特点进行单独的辅导。

三、结束语

经过以上分析，我们做出总结，想要从根本上提升语文课堂的效率，把握小学生学习状态，提高教学质量的根本方法是，首先在教学的过程中，我们要引起学生们的兴趣通过改变课堂的教学方式来扩展学生们的学习视野，提高学生们的学习兴趣。在具体课堂之中，我们要树立明确的教学目标，对学生的学习方向和思路进行一定的把控，关注他们的心理状态，让学生真正成为课堂的主人。