浅析小学语文教学中运用故事教学法构建高效课堂的策略

赵艳红

（河北省沧州市盐山县西门外小学，河北 沧州 061300）

高效教学新课改明确提出了教育的基本要求,小学语文课教育工作仍然是一个很重要的教育工作,为响应新课改的需求应该不断地推陈出新,以跟上当前教育工作的发展趋势。要在学校的语文教学中突出素质教育,就需要变革过去学校的传统教学方法为基于学生核心素质导向,并研究提升学校语文素养课程的新教学方法。下面分析在核心素养下的小学语文素质教育措施。

一、建立正确教育观为了推广素质教育老师们要改变传统的教学方法,通过现代的教育技术手段来培育小学生的学习兴趣,要建立以小学生的素质教育为出发点的新教学方法。随着新课改所明确提出的全面素质教育的发展方向,小语文教育也需要转变以往的教学方法,要增强学习者在课堂中的主体地位,教师也要围绕着培养学习者的素养来制订教学计划。教师在课堂中也要注意训练学生的学习能力,让学习者去理解所学内涵而不要因为应对试卷去死记硬背。为了培养学生独立学习的能力,对老师的教学方法需要加以改进要转变为以往的灌输式的教学方法,通过进行教学讨论培养学生的学习积极性,可以通过网络多媒体的课堂为教学工具,来改善教学品质可以通过微课堂、翻转教室等互联网+的教学方法,使用对学生的较为熟悉感兴趣的网络等新媒介为教学工具,来培养对学生的学习兴趣可以采用各种创新的教育技术手段,来对学生实施教育。

二、通过鼓励与教师间的互动,以故事培养学生的识字能力虽然学生在步入小学后通过一段时间的练习后,已掌握了基本的识字能力,同时也有很多学生可以通过词典等工具书检索词汇,但是,这并不代表识字课程的终结,反而代表着一个全新阶段的开始。在这阶段,学校语文老师们必须让小学生在强烈的探索激情的带动下对汉字及其背后的历史故事产生浓厚兴趣,如此学生就可以透过品味汉字的形、声、意发掘汉字之美,从而领略中华民族的渊博精深和源远流长。要想使小学生在识字时就形成了情感认知,我们不妨把几个小故事恰当地纳入其中。小故事不但可以充分调动学生的读书激情,使之在小故事中领悟文章的魅力,还可以让课堂上变得更生动有趣,进而有效地培育学生正确的价值观和人生观。除此以外,我们还能够运用故事调动学生的探究欲望,使其可以在和周围同伴的团结互助中对汉字及其后面的含义展开更为深入的探究。所以,在课堂教学过程中,我们不妨把一些蕴含着汉字信息的图画呈现给学生,并要求他们按照自身对图画内涵的认识找到对应的汉字,进而说出汉字背后的故事。例如,我们可把一幅绘有连绵山脉的图像呈现给学生,让其就在图像内寻找具体文字(如山、出,该题无固定回答,只有学生言之成理而已)。通过热烈交流,学生们势必会对文字有更深刻的认识。要实施素质教育就必须突破传统的灌输式教学方法,为学生创造一次直接与教师交谈的机会,学生也不再是只会被动接受,要与老师平等地进行讨论,而教师也要合理地利用网络等多媒体工具,来调节课堂教学的紧张氛围。因为采用了多媒体教学视频的方式,大大活泼了课堂教学氛围,使得他们也开拓了思路。

三、以叙事培养的逻辑与思辨能力叙事教学法的使用不但有助于充分调动学习者的社区参与性,还有助于培养的能力。而对于这一点儿,我们在讲述、剖析叙事过程中便可窥见一斑。实际上,故事教育方法对学生的影响绝不限于课堂口语学习能力的有效优化和提高,更对学生心理素质和思维能力的提高,具有不可或缺的意义。经过了一些故事竞赛,学习者们不但可以把自身的观念、情感、心态等介绍给他人,还可以在面向众人的展示过程中逐渐形成了良好的心理,进而为其今后的教学打下了坚强的基石。例如,当学生希望把一个让自己印象深刻的故事讲述给同伴时,他就应该先对故事的起因、进展、高潮、结尾等大致情景有大概的判断与总结,然后站在听众的视角上认真地思考,以保证在同学们讲了自己的故事之后有预想当中的效果。经过这样的信息提取与综合、梳理,小学生不但可以有效培养思维能力,还可以从设身处地地替别人考虑的过程中得到一番独特的情感感受。总之,对于天真烂漫、活跃好动的小学生而言,运用故事教学法不但能以精彩的故事情节满足学生的兴趣,还可使其对学校语文课堂产生较为浓厚的好感。由此可见,故事教学法对于小学的语文教育而言非常有实用价值。因此身为学校的语文老师,我们务必要在深入理解这一点的基础上,给教师与学生们更多恰当的指导,以便于使其在今后的教学与生涯中,得到更甜美的胜利果实。为贯彻新课程教改关于素质教育的课程理念,必须提升教师的学科素养。小学语文是一切课程的基石,所以应该强化教育将基础知识打扎实。小学语文教师应该培养自身的学科素养,随着社会的进步时代的发展,目前的小学语文教育应该通过科学技术的手段来提升教育水准。语文教学中会涉及到许多专业的理论知识,所以要求语文教师必须旁征博引,要了解许多语文以外的专业知识培养自身的教学素质。教师们为培养学生的综合素养,要科学合理地运用互联网等多媒体教学工具,并借助现代化发展的教育辅助手段,来增强对学校语文的教学。

四、通过营造融洽的课堂气氛,以故事培养学生的读写能力目前他们正处于从听讲向阅读过渡的关键时期,假如我们能在这一阶段培养学生优秀的读写分析能力,那么,学生们在今后的教学和生活势必会获益匪浅。所以,语文老师不妨利用故事的特殊吸引力来培养学生的读写能力。从精彩故事叙述中培养的阅读趣味,要想真正培养的阅读才能,我们就需要在教育过程中指导好老师,让学生对语文读书活动形成更强烈的兴趣爱好,正是这样,学生方能在老师阅读兴趣的引导下积极主动、全心全意地投身到读书活动当中。要求学生们把自己所读到的精彩故事,声情并茂地介绍给其他同学。为了获得老师或其他同学们的青睐,也为了把自己的语言能力最大限度地发挥出来,学生们势必会不遗余力地搜集好故事,并把它用最恰当的方法表现出来。通过诸如此类的教学活动,我们不但可以让学习者在互动和分享中会多角度观察问题,还可以使之在有效培养自己思维能力的同时最大程度地感受读书的独特魅力,进而真正爱上读书。教育并不能单纯灌输教学内容,而且要在教育的过程中实施教育,想要真正培养学生的综合素养,就需要从一点一滴入手,在最细小之处打造学生的综合素养。教师首先要改变过去教育观念,在课堂中首先要调动学生的主体能力,要转变过去教师一言堂的教学理念,通过培养学生的学习兴趣来发展学生的创造性思维模式,要培育学生的主动学习能力,使课堂气氛和谐融洽起来。

五、通过增加教学活动的故事培养学生的撰写能力,作文一向是学校语文教育的重难点,也让许多学校语文教育老师感到很无力。然而,经过一系列探索后,在小学语文写作教学上却获得了相当有效的结果。我国素质培养、核心素养培训等的教学改革理念,也为更好地符合小学生的认识发展规律和天性,把故事教学法带到了小学语文写作教育中。学生在创作兴趣的培养,以及对教学地位的维持方面上下了一番功夫。为较大程度地调动学生的创作激情,以灵活多样的教育手段循循善诱地指导学生把自已的创作思想倾注于笔端。比如曾让班上小学生大胆尝试过运用夸大、比方等修辞手法来形容自已的朋友或亲戚,而后再引导学生把上述只言片语串成一个个整体的故事。经过了许多这样的课堂形式,许多小学生对中国语文创作的莫名敌意逐渐消失了,也有许多小学生在这样热烈、精彩的气氛中,慢慢喜爱上了作文这个形式。事实上,对于优秀作修辞技法的成熟运用并不仅仅是沧海一粟。此外真实的情感、合理的构图、生动立体的人物形象,和详略恰当的叙述技巧都是一个美好作文的基本要素。所以,在学校语文写作课程中,我们不妨用精彩的小故事指导学生的作文思维,使之可以找出写作好文的秘诀。在此过程中,我们务必要清醒地了解到:这种写作手段和创作技巧虽可以让学生文章写得比较顺畅,但这是对文章外在表现形式的”酷炫”,更不能忽视的是对自己情感的表达。就一部作文而言,情感才是其灵魂与内核。为了提高素质教育需要对中国传统的教学方法加以改造,但由于这种”填鸭式”的教学方法实际上是对中国学生素质教育水平的又一次冲击,在这样的课堂氛围下学生就很难调动自己的主观能动性,所以学生素质教育水平也就越来越难于提高了。所以想要提高学生的综合素养,需要建立一种活泼的课堂气氛,利用各种交互式的互动课程来的创造精神。

总之学校的语文教学是学生人生的一个基础课,所以必须提高素质教育为学生今后的学业发展奠定了扎实的基础。推行新素质教育是要转变过去那些只关注分数的应试性教学模式,并倡导随着学校全面发展提升了学校的整体管理水平,不要只关注少数尖子生,要实现学校总体的素质教育提高。综合性教育主张培养的创新,唯有创造性精神才能发展壮大,中华民族如若缺乏创造性精神将会处于一潭死水的困境,因此新一轮基础教育课程改革要实施素质教育,并利用来推动语文教学的蓬勃发展。要提高学生素质就有大量的综合基础知识,所以,在教育的过程中一定要使小学生掌握综合基础知识,但不要只希望为了考分而去作大量的练习题。