以教育激励幼儿成长的路径——从目标、师培、研究三方面为幼儿建立“生命摇篮”

江苏省苏州市高新区实验幼儿园 周龙珍

教育是一种生命的成长。教育的过程是一个生命与另一个生命的相遇，是一个生命扎根于另一个生命里，是一个生命与另一个生命一起滋养、丰盈的过程。“希望的摇篮、成长的乐园”是高新区实验幼儿园创办初期提出的办园理念。摇篮，汇聚了爱、温暖、陪伴、成长以及生生不息，既是一种建筑文化的物象解读，又是一种教育隐喻的文化内涵，更是一种积聚力量、激励成长的生命动力。多年来，摇篮一直以文化的力量荡溢着至今形成的内涵特质，彰显着园所教育的核心价值，积聚生命成长的巨大能量，激励着每一位摇篮人的生命成长。

一、设定合理教育目标，正确引导幼儿启蒙

《教育的目的》开宗明义说：“学生是有血有肉的人，教育的目的是激发和引导他们的自我发展之路。”目标是希望的开始，设定目标是自我发展、生命成长的真正起点，是一个系统、生命在发生真正的变化。我们以独立性、主动性和创造性为幼儿生命成长本质特征，关注幼儿积极主动的学习态度和行为倾向，建立合理期望，照亮其生命成长的未来。

（一）建构成长目标体系

我们以《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为主，《中国学生发展核心素养》为辅，通过理论研究、专家指导、实践调查、结果分析等方式，建构了幼儿成长目标体系，确定了两个一级目标、八个基本维度、19个关键发展指标以及相关的针对关键发展指标的发展阶段描述。其中，一级目标是健康生活、主动学习；八个基本维度分别是珍爱生命、健康心理、自我管理、主动参与、主动发现、主动探索、主动交往和主动合作；19个关键发展指标是健康体态、安全自护、安定愉快、自尊自信、有归属感、行为习惯、生活能力、认识自我、适应融入、计划选择、善于观察、乐于提问、敢于尝试、问题解决、目标坚持、乐于接触、互动表达、冲突解决和分工协作。成长目标体系为教师有计划、有目地实施教育以及循证施教提供参考和指引。

（二）拟定摇篮成长宣言

《摇篮自主成长宣言》是每一位摇篮人对孩子成长的满心期待和美好愿景。我们以《指南》为依据，结合我园幼儿成长目标体系，以儿童视角态度鲜明地引导幼儿感受理解生活和周围世界，从“爱自己”“爱祖国”“会生活”“亲自然”“乐探究”“善交往”六方面拟定支持幼儿生命成长的行动指南。园方期待孩子们在《摇篮自主成长宣言》的滋养下形成习惯、提升能力，收获成长，终身受益。

二、重视教师培训，专业引领幼儿成长

于漪曾说过：“我深深体会到教育的生命力在于教师的成长，而教师的真正成长在于教师个人的内心觉醒。”教师个人的生命成长需要从教育思想观点、角色定位、专业发展、自我反思、终身学习等方面培育，我园以理论学习、实践反思、合作研究以及榜样模仿为基本途径，为教师搭建拾级而上的阶段成长平台，激励教师把准生命成长的航向。

（一）发展规划，梯队培养

首先通过访谈、问卷以及案例分析等，认真辨析每位教师的最近发展区，确定新手型、成长型、骨干型、经验型、专家型教师五个层次，并分别围绕“适应、练兵、示范、传递、引领”等关键词，为每位教师建立个人专业成长档案，使教师对自己也有准确的专业发展定位；其次，创设交流、展示、研讨机会，有力推动“传、帮、带”，并搭建各种学练研平台，通过多形式活动、多维度评价支持每个层次的教师都能获得快速、持续发展。

（二）三大工程，师德教育

好师德涵养好教师，好教师办出好教育，好教育成就好未来。我园以师德师风建设铸就“摇篮魂”，弘扬担当精神和责任意识，坚定教育初心和理想信念，追求精神富足和生命意义，以信念塑造工程、师德涵养、仁心接力工程三大工程为抓手，做好师德建设。

1.办好信念塑造工程，做教书育人、播种未来的指路明灯

建立新任教师入职宣誓制度，举行最美教师评比、1+X党员约谈等系列活动，坚定教育初心和理想信念，做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者。

2.做好师德涵养工程，发挥中国优秀传统文化的涵养功能

开展师德涵养系列活动，如廉洁从教承诺、师德演讲、专题研修、主题征文等活动，建立教师师德档案制度，培育教师热爱职业的责任感、使命感、荣誉感，规范职业行为。

3.开展仁心接力工程，借伟大时代呼唤伟大精神，以榜样引领崇高事业

团队将以党建为引领，在全体教职员工中开展寻找“仁爱之星”活动，发掘身边的仁爱典型事迹，开展老、中、青仁心接力系列活动，以仁爱典型涵养精神品格、积蓄奋斗力量。

（三）高校联盟，智库领航

我园积极推进高校与我园的沟通与合作，借助南京大学的科学创新资源、南京师范大学专家课程建设线上指导、苏州幼专教师工作站进驻、常熟理工师培中心指导系统设计教师发展模式等高校高校专业、学术、人文等资源优势资源，培育特色项目，强化专业素养，形成办学特色。集合人文教育、学前教育、家庭教育等专家力量，借助省、市、区教科院、教研室等专家团队，充实完善“摇篮”专家指导团队。邀请虞永平、郭力平、张晗、张斌川等有影响力的教授、专家、学者，省、市、区知名的名师团队，助力教师队伍建设整体规划和个人发展规划，促进幼儿园发展和品牌建设。

（四）N组项目，首席赋能

充分发挥骨干教师示范引领作用，采用自我推荐和集中推选相结合的方式，确定骨干教师“首席”导师团队。“首席”制突破传统师徒制，以骨干教师与新手教师双向学习和研讨的途径，取得双向互惠及联合发展的效果，在相互激励、相互学习的过程中点燃彼此的教育智慧。

（五）技能竞赛，激励成长

搭建修炼平台，修炼教师的学识魅力，组织教师开展环境创设、沟通合作、计划制订、反思总结、活动组织、游戏观察等内容的基本功竞赛，从而激励教师挑战自我、超越自我，实现专业化成长。

三、关注教育科研，科学促进幼儿成长

每一项研究的产生，都凝聚着经验和思考；每一项研究的推进，更是在实践中不断探索和挖掘的成果。幼儿是灵动的生命个体，生命成长的过程是自然而又丰富的，教师以专业的敏感性和洞察力，依据自身对生命成长的理解和内化程度，遵循生命成长的规律，发现、捕捉、积累典型案例，探寻生命成长的影响因素，形成支持策略，积聚力量，赋能生命成长。

（一）积累生命成长的典型案例

园方着力研讨影响幼儿生命成长的基本要素、观察视角、记录方式，旨在寻找记录有意义的典型事件，从中获得真实、生动、具体的材料，由此获得对生命成长规律性的某些启示。教师们根据幼儿的年龄特征和身心发展特点，如以提高幼儿探究能力和“野趣”大胆地进行活动为目标，重点观察和敏锐捕捉不同形式的成长案例。

（二）探寻生命成长的影响因素

在各类活动中，现有资源、同伴、教师角色和个人状态等方面都不尽相同，因此，影响幼儿生命成长的因素也错综复杂。基于此，教师们在获得大量典型案例的基础上，寻找幼儿学习品质的思维角度及通过思辨、比较等研究方式去记录，结合《指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神解析幼儿行为，分析影响幼儿成长的多重因素。

（三）形成生命成长的支持策略

园方注重具有价值规律的经验启示，不断尝试、总结、反思、完善、验证，逐步形成、提升促进生命成长的支持策略。我们在实践中反思，在反思中提升，潜心总结实践经验，反复斟酌、理性地提升规律性的认识，将大量有价值规律的经验加以汇总梳理、分类架构，形成创设引导幼儿自主探究的良好环境、促进幼儿自主学习的有效互动、构建助力幼儿自主发展的多种载体、给予助推幼儿自主成长的适切激励促进幼儿生命成长的支持策略。

摇篮从无到有、从小到大，一步一个脚印，一步一个台阶，从基础积淀到优化提升、从文化打造到内涵发展，逐步成长为孕育未来人才的“生命摇篮”。我们行走在“生命摇篮”激励成长的征途上，书写着真实平凡、暖心励志的生命成长故事，积聚起源源不断的生命成长的力量！