一体化教学在钳工专业的研究与实施

甘肃省嘉峪关市甘肃钢铁职业技术学院 杨东海

引言

钳工专业的教学工作开展，侧重点是从理论、技术实践等角度进行综合分析，在理论与实践融合发展的基础上，实现钳工教学水平的进一步提升。钳工一体化教学对提高钳工专业的学生素质以及促进钳工技术发展等有积极作用。一体化教学在实际应用中，强调理论与实践相结合，并重视钳工工艺的创新，在钳工工艺、技术操作等方面进行优化，实现钳工专业的一体化教学水平提升。钳工教学方法的创新，侧重点是从一体化教学、教学方法选择以及学生互动等角度进行优化，在优化技术工艺的前提下，实现一体化教学在钳工专业的实际应用效果提升[1]。

1 一体化教学方法分析

一体化教学模式是理论与实践实现一体化，在实现一体化教学的过程中，则是针对专业可能、数理化课程等方面进行综合控制，以提高专业技能为中心，结合实际的专业需求，对实践操作、技术应用以及理论分析等进行综合分析，在实现一体化教学与管理中，则可以通过理论与实践的融合，实现教学水平的进一步提升。一体化教学模式在实际应用中，则以实践操作、实践管理等为中心，在提高专业教学水平的基础上，实现钳工教学水平的进一步提升[2]。一体化教学模式的应用，包含专业知识、学习需求、实践操作等相关内容，在对教学资源进行整合的前提下，实现整体教学水平的进一步提升。

2 钳工一体化教学方案设计

2.1 教学内容设计

钳工一体化教学模式的多元化发展，需要对教材内容进行一体化整合，将钳工专业的课本知识与钳工的实习技术融合，从而实现理论与实践的整合。在实现教学内容整合的过程中，可以以理论与实践的结合为中心，并对操作工艺步骤、操作理论等方面进行综合管理，从而实现一体化教学水平的进一步提升[3]。例如，在《钳工工艺学》的教学中，可以将麻花钻的相关知识与实践应用整合在一起，其中包含辅助平面、切削角度等相关内容，在进行实践操作整合与控制的基础上，提高理论与实践的整合效果，这对进一步提高实践教学水平有积极作用。在实现资源整合与教学方法选择的过程中，则需要针对理论知识与实践操作步骤等方面进行整合与控制，在优化实践教学体系中，则需要完善教学内容，提高钳工教学水平[4]。钳工一体化教学中的教学资源整合，需要从钳工操作工艺、操作方式、操作安全以及操作标准等方面进行整合，在对知识内容进行整合的基础上，可以通过实践操作，对教学内容进行调整，在带动学生学习积极性的同时，通过教学内容整合与控制，实现教学水平的进一步提升。

2.2 开展直观式教学

为保证钳工实习教学的有效性，在实现教学一体化发展中，则采用直观式的教学方式，提高钳工学习的逻辑性、递进性。在课前准备阶段，需要准备课程讲解所需的模型、挂图等，并通过模型以及挂图等，促使学生对平面基面、主截面、切削平面等有清晰的认知[5]。在此前提下，针对钻头的种类、类型、功能等方面进行讲解，包含顶角、前角、斜角等内容，引导学生的逻辑思维，对不同的角定义、位置以及特点等知识进行讲解，帮助学生理解钳工专业的相关理论知识。在理论讲解后，则可以以示范的方式，帮助学生掌握实际操作要领。在此基础上，还可以通过录像观摩的方式，让学生直观地了解实际操作过程，在保证操作规范性的基础上，通过逻辑思维引导以及录像观摩等方式，实现教学水平及效果的进一步提升。在实现一体化教学的过程中，可以在观摩的基础上，引导学生手操作，加深学生对重点操作动作的理解。最后，还需要对教学方式、教学内容等方面进行调整，在进行检查分析与归纳总结的前提下，通过实践操作，观察学生的实际操作情况，对学生的操作方式、操作规范性等进行指导，可以准备部分钻头，引导学生对其是否符合应用要求进行判定，鼓励学生给出纠正的方法，在学习与实践总结的基础上，实现学生的钳工技术掌握水平提升[6]。

2.3 落实实操训练

实操训练则在学生掌握钳工理论知识的基础上，通过实践操作提高学生的操作水平。在实际操作的过程中，以麻花钻的刃磨为研究对象，在进行实践操作训练的过程中，可以要求学生分批次地进行刃磨训练。在实际操作中可以根据学生的实际情况，对学生的实际操作过程、刃磨工艺问题等进行指导，这对进一步提高学生的实践操作水平有积极作用。观察学生的实践操作，则需要从砂轮、钻头的位置、切削刃位置、操作动作的协调性与规范性等角度进行综合分析，在实现技术评估与分析的基础上，提高学生的实践操作能力。在操作过程中，还需要对退火工艺进行检查与分析，教师对刃磨后的钻头进行检查与评估，在实践操作训练与控制的基础上，提高学生的实践操作水平。钳工的实际操作与控制，需要从实际操作过程、实际操作标准等方面进行调整，在实操考核与评估的基础上，实现钳工教学水平的综合提升。例如，对学生的实际操作过程、钳工操作方法、操作方式等方面进行综合分析，在进行思维引导的基础上，可以实现学生的钳工技能水平提升。

2.4 完善技能考核

钳工技能考核是衡量一体化教学效果的主要途径，在技能考核与评估的过程中，需要结合钳工一体化教学内容，对学生的钳工技能操作、技能控制等方面进行综合评估，在技能考核的基础上，实现学生的钳工技能评估与实操训练水平提升。例如，在麻花钻的教学活动中，可以以笔试形式对学生的理论知识掌握情况进行评估，针对麻花钻特点、应用范围等知识对学生进行考核。在此基础上，针对学生的实际操作方式进行考核的过程中，其实践能力考核为中心，针对操作规范性、钳工操作工艺水平、钳工加工质量等方面进行综合评估，这对实现一体化教学水平提升有积极作用。在钳工一体化教学体系实行的过程中，需要从技能考核、技能操作规范性等方面进行综合调整，从而实现钳工教学水平的进一步提升。

3 一体化教学在钳工专业的实施策略

3.1 激发学生的学习兴趣

一体化教学模式在实际应用中，要以激发学生的钳工学习兴趣为核心，需要寻找有效的切入点，并对学生的学习兴趣、学习方式等进行综合调整，在活跃课堂氛围的前提下，实现钳工教学水平的进一步提升。可以以钳工技能竞赛、钳工操作比拼等多种方式，提高学生的学习积极性，在强化一体化教学的前提下，通过知识训练、知识学习等方面的综合优化，实现教学水平的进一步提升。活跃钳工课堂，则需要以实践与理论相结合为中心，在实践学习、教学管理的基础上，可通过不同的实践活动方式，实现学生的学习积极性提升，这对保证教学质量，提高钳工教学效果等有积极作用。通过激发学生的钳工学习兴趣，注重学生本身的自主性、探究能力培养，在丰富钳工知识表现形式的基础上，提高钳工一体化教学水平。

3.2 完善一体化教学计划，强化安全管理

钳工一体化教学计划的设计，还需要从安全教育的角度进行完善，钳工操作需要机械设备操作，所以，钳工专业教学在传授专业知识的基础上，还需要开展安全教育工作，从而保证学生在钳工操作中的安全。在强调安全教学的过程中，需要规范操作指导，明确在钳工实践过程中的注意事项，以操作流程与规范为基础，并提高学生对钳工安全操作的重视度，尤其是针对机械设备操作、钳工工具操作等方面进行综合监测，这对进一步提高钳工教学水平有积极作用。在强调安全管理的过程中，可以多以钳工知识进行整合与完善，结合不同的钳工教学模块，制订不同的教学计划、训练内容以及考核内容等，在开展教学活动中，则可以通过拟订有效的教学计划，实现教学水平进一步提升。从就业需求的角度，在钳工一体化教学中，则可以通过学生的学习、实践等角度，发挥学生的主体作用，在实现教学资源整合与控制的基础上，保证钳工一体化教学水平的进一步提升。引导学生对钳工知识进行分析与讨论，在终结性评价以及过程性评价的基础上，对教学方法进行调整，从而实现一体化教学水平的综合提升。

4 结论

综上所述，钳工一体化教学模式在实际落实的过程中，其是以钳工的理论与实践相融合为中心，在提高学生职业素养的同时，可以通过一体化教学方法的应用，实现学生的实践操作能力提升。在对钳工专业的教学方法、教学内容以及教学工作开展等方面进行研究，则需要从钳工技术工艺、钳工操作规范等角度进行优化，在一体化教学模式的应用下，可以通过实践教学以及讨论互动，实现钳工教学水平的进一步提升。一体化教学模式的运用，则需要从钳工知识、钳工操作等角度进行综合控制，在优化教学过程的基础上，提高学生的技术掌握能力。