探讨新经济条件下高校英语教学的新模式

罗伟（长江大学外国语学院）

现阶段高校英语教学中存在的问题

所谓的跨文化交际，其实是由美国学者爱德华霍尔提出的，在他之后，很多学者都进行了关于跨文化交际的研究。跨文化交际这个概念，从20世纪80年代进入到中国之后，一直就没有停止过，而且不断出现新的研究进展。所谓的跨文化交际是指本民族和其他民族进行的交流，也是指在不同背景和语言文化下的人们之间的交流活动。因为经济全球化的飞速发展，国际交流变得越来越多，每个国家、地区之间的文化交流也逐渐增多，但是因为每个国家和地区的历史发展情况，社会经济情况、语言文化情况、地理位置、风俗习惯等都存在着比较大的差异，这就导致了各国在文化交流方面是存在一定的差异性的英语，作为世界使用范围最广的语言，它是连接各个国家和地区之间的纽带，也是每个国家和民族之间交流的中转站，因此英语教学就显得越发重要，尤其是高校英语教学，成了国际交流的桥头堡。自从我国提出一带一路的倡议以来，加速了经济的全球化进程，这要求我国英语教学中，不仅要重视学生对英语基础知识和语法知识等方面的掌握，更要注重培养学生的跨文化交际能力，同时在教学的过程中也要不断地对学生渗透不同国家和民族自己的文化背景知识。

目前我国高校英语教学中缺乏跨文化交际意识，大多数教师在教学的过程中正是在采用中文式教学方法，学生所学的知识和跨文化交际能力还存在着一定的脱节。而且在我国现行的高校英语教学中，学生只是为了应对英语四六级考试，在学习的过程中只注重词汇和语法的学习，对于目的语国家文化知识了解并不多，这就导致了他们在与国际友人的交流之中，会因为对目的语国家文化知识的欠缺从而出现领会错意的尴尬局面。还有在目前的高校英语教学中缺乏系统的跨文化教育课程体系和教学内容，学生们在平时的学习过程中，根本不了解目的语国家的历史文化发展情况，也不了解目的语国家的风俗习惯和价值观，这就导致他们在交流时比较容易产生误会。

构建高校英语教学的新模式

经济全球化不仅是世界经济的快速发展时期，也是中华民族文化复兴时期，因为我国在早期并没有重视英语的教学，所以我国的英语教育起步较晚，是在改革开放之后才真正地放开对英语的学习，这就导致了我国英语学习的滞后性，但是在目前的大背景下，国际交流日益增多，我们需要重视其高校英语教学。其实要通过对高校英语教学，来提高商贸人才的英语水平，培养学生的跨文化交际能力。

（一）转变教学方式

目前的高校英语教学，都是采用的应试教学的教学模式，很多学生都是为了过级考试，他们在实际的工作和生活上根本用不上英语。针对这种情况，教师们应该去调整自己的教学方式，把教学和学生的实际生活进行结合，从而激发学生们的学习兴趣和学习积极性，也让学生对不同国家文化背景知识有更多的了解和掌握。比如说在英语读写课程的教学中，教师们可以对课本知识进行拓展和延伸，在课堂教学中融入进更多英语国家的礼仪、文化和风土人情等，这样既能够拓展学生的知识面，也可以保证学生对文章理解能力的提升。

比如说，在《Pygmalion》一课的教学中，教师们除了带领学生分析文中很优美的句子，如心灵的荒芜与玛侬葬身的荒漠相比，是一种更加广袤、残酷的荒芜。Ompared with the desert where Manon was buried, the desolation of the soul is a more expansive and cruel desolation，教师们还应该给学生补充一些关于茶花女这部小说的背景知识，让学生们对这部小说的作者小仲马有更多的了解。小仲马出生在法国巴黎，她的母亲是一个特别贫穷的缝衣女工，而他的父亲大仲马，在当时并没有成为一个非常有名的作家，而只是一个默默无闻的抄写员。但我们都知道，后来大仲马成了一个非常有名的作家，他在戏剧创作和小说创作领域都取得了非常大的成就，伴随着他社会地位的不断提升和经济条件的不断改善，大仲马越来越瞧不上自己的缝衣女工老婆，于是他渐渐沉沦在巴黎上流社会的风花雪月当中，每天都是和那些贵妇人女演员厮混在一起，把小仲马母子俩忘得一干二净。为了能够更好地照顾孩子，也为了维持母子两人的生计，小仲马的母亲只能起早贪黑辛勤的劳动。日子虽然过得清贫，但也还是幸福的，可是在小仲马七岁的时候，父亲大仲马通过打赢官司的方式 赢走了对小仲马的监护权，年幼的小仲马不得不被迫和母亲分离，他体验了人世间最悲惨的事情。而小仲马创作的小说茶花女，就是讲述了一个妓女的爱情悲剧，通过这个妓女的爱情故事揭露了上流社会的糜烂生活，也撕开了贵族资产阶级的虚假面目。小仲马之所以创作这本小说也是基于他的生活经历，因为他小说中的这名妓女向往上流社会和其母亲被大仲马抛弃的场景非常的相似。小仲马在小说中抒发的感情，也是他自己的真实感受，他确实对资本主义非常的痛恨，对拜金现象非常的批判。教师们通过这些背景知识的讲解可以帮助学生们拓展知识面，也能够让学生们对于这篇文章有更深的理解和感受。

（二）掌握文化差异

笔者的邻居是一位英国妈妈，她经常带着孩子在小区里面玩耍，她每次出门都会有一些中国人跑来告诉他，这么冷的天必须要给孩子穿上袜子，穿上鞋，有时候一路上会遇到很多个中国人这样劝告她，弄得她烦不胜烦。这位英国妈妈特别不能理解，因为在她的国家冬天穿短袖衬衫、夏天穿羽绒服的现象都会出现，但是没有人会来干涉她，她觉得那种生活状态是非常自由的，她特别不懂为什么这么多中国人都要来劝他，难道是在质疑她不了解自己的孩子，还是不关心自己的孩子。

这个英国妈妈之所以这么生气，是因为她对中国的文化没有特别清晰的认知，就是说她的跨文化意识是比较淡薄的，这就造成了一些在跨文化交际过程中的矛盾冲突。所谓的跨文化意识是指在跨文化交际中，我们对于不同文化之间的差异和冲突有着非常敏锐的感官，特别能够擅长发现矛盾而且还能够理性分析和判断这种矛盾，最后是可以有效地去解决矛盾。跨文化意识是需要有一定的实践和经验的累积的，这位英国妈妈就是因为没有跨文化意识，她没有意识到自己生活在一个和自己文化背景不同的国家，这导致了她的痛苦。中国人的提醒是非常善意的，他们是出于关心，想给这位英国妈妈提一些建议。但是这位英国妈妈生活在西方国家，在他们的文化当中，所有的建议、劝告、提醒类的话，都会被视为对听话人的面子威胁，英国妈妈感受到了面子威胁，她认为自己的想法和做法遭受到了质疑，她的独立性被触犯，因而很生气。我们作为中国人，会对那些中国人善意的提醒产生感激之情，但是因为中西方文化之间的差异，明明自己善意的举动却被误解，甚至造成了不必要的矛盾。

（三）加强实践教学

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，想要真正提升学生的跨文化交际能力，教师们还要多给学生创造一些实践机会，让学生们能够在实践中得到锻炼和提升。教师可以在课堂上，让学生进行角色扮演，让学生能够在角色扮演过程中去理解和体会需要学习的内容。

比如说，教师们可以把一节英语课设计成一次商务洽谈，这个商务洽谈会涉及到很多国家和企业，这需要学生先在课下做好准备，先对涉及的国家和企业的文化习俗、历史背景、生活习惯有一定的了解，这样再去进行角色扮演，在角色扮演之后，教师们还可以组织全班学生一起来进行讨论，分析此次角色扮演中展现出来的优点和不足。学校也有很多的留学生，教师们可以组织班内同学和留学生多多交流和沟通，在交流中更好地感受文化的碰撞。

结束语

综上所述，跨文化交际就是要能够消除文化中心主义，对其他国家文化保持一种开放包容的心态，让他们能够主动去获取其他国家文化知识，尽可能消除跨文化交流时的障碍。教师们需要对自己的教学方法进行调整、也要充分掌握文化差异，还需要加强实践教学，也可以多采用信息化教学来帮助学生提升跨文化交际能力。