让师生“线上的邂逅”更美妙

江苏省苏州市相城区陆慕实验小学 赵一峰

线上教学是随着信息技术的快速发展而诞生的新兴教学模式，这一教学模式不仅改变了面对面的授课方式，还打破了传统教学对于固定教学场所的依赖，更能够让学生根据自身的学习情况，选择适合自身发展的学习模式。但是，由于线上教学是一种新的教学模式，师生双方都缺乏对这一新模式的使用经验，因此往往会存在一些教学和学习的困境。对此，教师不仅需要转变传统的教学观念，而且有必要采取更适宜的教学方法，在构建高效网络课堂的同时，注重培养学生们的学习能力，让学生们得到更全面的发展。

一、筛选网络资源，激发学习兴趣

古语有云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。因此，教师要让学生在熟悉的生活情境中，产生疑问，促使学生主动思考，产生内驱动力，激发他们的求知欲望和学习兴趣。在传统的课堂教学中，由于小学生思维活跃，自制能力不足，注意力也不容易集中，导致学习效率低下，尤其是在面对内容相较于其他科目更为枯燥的数学学科，更容易失去学习兴趣。而这一点正是网络课堂优势，由于网络课堂的教学方式一般是以视觉刺激为主，教师可以通过对网络资源的筛选，采取动漫课堂或者游戏课堂等形式多样的教学方式，有效吸引学生们的注意力，从而激发学生们的数学学习兴趣。同时，由于时代的不断发展，学生的个体认知水平相较于以前也发生了不可忽视的变化，传统教材教学由于本身的滞后性与内容和篇幅的限制，不利于学生们获得更好的学习和成长，而互联网的存在，则可以弥补教学资源的不足，这些网络教学资源可以在教师的筛选下利用到小学数学线上课堂中，在促进教学质量提高的同时，为学生们的成长提供了更多发展空间。

例如：在教学《角的初步认识》时，这节课的主要内容是让学生们了解角的各部分名称，认识到角的大小跟两条边的张开程度有关，并能够直观地判断角的大小。在传统的教学模式中，帮助学生认识角的特性时，一般需要通过在黑板上作画，并配合讲解完成，而在网络课堂中，我直接以播放短视频的方式，让学生们以更加直观的方式认识到角的构造，随后再通过flash动画，将几组大小不同的角通过单边重合的方式，让学生们能够更加清晰直观地掌握角的大小特征。像这样利用互联网的优势筛选优质网络资源，丰富了学生的感性认识，让抽象的教学内容形象直观地展现在学生面前。不仅可以提高学生课堂参与度，还可以提高教学质量，发展学生的数学思维。

二、设置课堂互动、激发数学思维

课堂互动是指在教学过程中，教师与学生、学生与学生之间的互动交流，在这一过程中不仅包含心理情感的互动，更是学生培养和运用语言能力、思维能力和创新能力的良好时机。在传统的课堂互动中，教师一般是展开提问式教学或小组讨论活动，让学生们在这个互动过程中完成对课堂知识的一次次重新构建，并完成对知识技能的提高、思维的拓展和表达能力的训练。因此，在线上教学中教师需要注重课堂互动环节的设置，比如利用钉钉直播展开互动讨论，让学生们轮流提出感到困难的问题，学生之间相互讨论，必要时则需要教师参与指导，并在结束后进行方法性和思维性的总结，让学生得到数学思维能力的有效提升。教师还可以利用互联网平台的留言功能，鼓励学生们签到打卡、踊跃留言，提出对线上教学模式的看法和改进建议。此外，由于线上教学的特殊性，教师还可以设置“反思”环节，通过师生之间的互动问答，互相了解双方在教学和学习过程中的不足和遗漏之处，并在之后的教学和学习中做出改进。

例如：在教《小数的初步认识》一课时，这节课的主要目的是要让学生们理解小数的含义，掌握小数的写法和读法，学会小数的大小比较和加减法运算，并尝试用于生活实际。通过线上教学，我以微课的方式让学生们初步完成了对小数这一内容的学习，随后通过互动环节，让学生们就自己不理解的发问，我再完成实时性的解答，完善学生们不理解、不清晰的地方。通过这样简单的课堂互动，学生们可以更好地认识到自己的知识掌握情况，并做出针对性的练习。随后我还通过随机提问，让点到名字的学生回答问题，尽量让每个孩子都有发言的机会，学生在交流中思路更加清晰，数学思维能力也得到很大的提升。

三、布置学习任务，引导自主学习

不管是学生还是成人，学习是一种状态，也是个人成长的需要，良好的自主学习能力能够让学生在学习中发掘趣味，在自主探究中获得成功体验，实现自我发展。在教学过程中，要注重培养学生们的自学能力，使其养成自主学习的习惯，这需要教师通过适宜的方式进行引导，促使学生们在领悟旧知识与新知识的关系时，能够发现问题、提出问题，并学会自主探究问题，最终在问题的解决过程中实现自主学习能力的提升。类比到线上教学，教师可以采取微课教学的方式，通过对微课课件内容中设置悬念、留下问题，激发学生们的探索欲望，并在随后布置与解决问题相关的自主学习内容，使得学生们可以通过对该内容的自主学习，独立解决微课课件中留下的悬念和问题，并在这一自主学习、自主探究、独立解决的过程中体验学习的乐趣，最终养成自主学习的习惯。需要注意的是，教师在设置问题时，要考虑到学生们的学习情况和能力发展水平，以此控制设问的难度，同时教师还可以采取评价、表扬和奖励的方式，充分调动学生们的参与动力，激励学生们通过自主学习解决问题的。

例如：在学习《分数的初步认识》时，这节课的主要教学目标是让学生们初步理解和认识分数的含义，学会分数的各部分的名称以及读法和写法，并通过联系生活实例的方式，加深学生对分数的了解。在这节课中，我通过视频讲解的方式，以三人分两桃子的例子，让学生们对分数有了一个初步理解。随后，为了培养学生们的自学能力，在视频结尾提问：“那分数之间的大小如何比较呢？”同时给学生们分享了包含分数额外内容的微课短视频，并鼓励学生们通过对微课内容的自主学习，掌握比较分数大小的方法。这样布置学习任务，可以利用学生们的竞争心理，完成对自主学习的引导。

四、家长协同监督，保障学习质量

通过线上课堂模式，学生们在家里足不出户就可以完成对数学课堂知识的学习，但由于居家学习面临着较多的诱惑，学生在听直播时是什么样的坐姿，怎样的学习环境，怎样的个人状态，我们作为老师不能实时监管，学生在家也缺乏足够的监督，因此存在部分学生打开视频直播却不听课的现象，而教师也很难隔着屏幕观察到学生们的注意力集中程度，线上教学的效率与质量很难得到保证。因此，教师在展开线上教学前，应当与学生家长进行有效的沟通，并在双方达成一致意见的情况下，让家长在旁监督学生听课，在学生们遇到不理解的地方时，家长还可以在一旁进行解答或者让学生做简单的记录。除此之外，由于家长担当第三方的监督角色，还可以通过旁听发现教师在教学过程中的不足之处，并提供相应的看法和建议。

例如：在教完《负数的初步认识》后，为了帮助学生们巩固知识点，我以这节课的重点学习内容为出题思路，对学生们进行了随机抽查和问题提问，结果出现部分学生们回答含糊不清、答非所问的现象。针对这种情况，我在课后休息时间立刻线上联系了几位家长，与他们交换了相关意见，并提出了让家长监督学生听课的建议。在之后的线上教学中，在家长与老师双方的共同努力下，这种现象有了明显的改观。通过这种与学生家长合作共育的方式，不仅可以保障学生们居家学习的质量，更能够让学生家长也参与到学生的学习过程中，促进亲子关系的发展。

总而言之，线上教学对师生都是一种考验，更是一次成长，为了让线上教学实现预期的教学效果，教师在教学中不断思考、摸索、改进才能不断提升线上教学实效。为了师生这场“完美的邂逅”，我觉得不仅需要从教学资源的筛选、课堂环节的设置、课后任务的布置和家长协同监督这四方面展开，还需要学校定期开展线上教学的研讨活动，交流经验，取长补短，不断改进完善教学方式，让师生“线上邂逅”更美妙，师生都得到不同的成长。