双创背景下管理会计课程实践教学的探索

丁冰杰（辽宁省交通高等专科学校）

教育的根本目的是为了更好推进社会的进步，助力个人美好生活的实现。很显然，当下是最好的时代，也是一个变化极快的时代，创新创业能力是新时代高素质人才必备的基本能力之一，尤其在双创政策大力支持的新形势下，管理会计专业学生想要获得更好的发展，就需要通过不断的创新来实现，有了创新意识还需要创造能力来实践，这就需要管理会计工作者具备十分过硬的专业能力。所以，高校要顺应时代的变化，积极地探索学生双创意识和能力的提升方法，通过不断地更新教育理念，持续创新教育模式，全面夯实学生的专业实践能力，以此来应对越来越激烈的行业挑战，并帮助学生获得更好的发展。本文就双创背景下管理会计课程实践教学的重要性进行阐述，并就提升双创背景下管理会计课程实践教学的有效策略进行简要阐述，以供参考。

■ 双创背景下管理会计课程实践教学的重要程度

就管理会计专业而言，由于其在管理会计工作的现实工作当中所遇到的不确定因素非常多，所以具有很强的实践性以及专业性，一旦应对不合理、不及时，就会在管理会计中形成不可逆转的重要失误，无论是企业，还是对个人，都会造成极其不利的影响[1]。但是专业能力的培养不是一蹴而就的，其形成需要时间的沉淀，提高专业能力离不开刻意练习，而且无论是什么理论都要在实践当中才能知晓其最终的掌握情况。而且，由于管理会计专业具有特殊性，所以任何细小的过失或者细节的忽视都很有可能会给企业带来不可估量的后果。除此之外，管理会计专业所涵盖的项目不仅包括责任会计、企业预测、战略管理，而且还包括决策分析、成本控制、预算管理、企业预测以及有关的政策法规等等，这意味着对该专业学生的要求比较高，选修该专业的学生要想胜任与专业相关的就业岗位或是创业过程中具体的管理会计工作[2]，就一定要具备相应的实践基础。所以，高校必须结合当前的社会发展形势，以行业需求为教学出发点，以提升学生的双创能力为落脚点，采取科学有效的教学手段来切实提高学生相关的专业实践水平，对于他们而言，积累丰富的实践经验以及掌握扎实的实践能力才可以让他们在就业和创业中发挥出高水平的专业能力。

■ 双创背景下管理会计课程实践教学的有效方式

（一）关于实践教学理念的更新

在进行管理会计专业学生的实践能力培养时，首先需要在教育工作中积极跟新、吸收和应用先进的教学理念，从教学构思、设计、实施、运作等四个方面来不断完善教学的内容与教学实施的过程，以实际的市场需求为导向，结合当下学生的思维与行为特点，进行实践教学理念的积极更新，不断地致力于创新实践教学新方式的开辟，通过对理论的深度解读，提高学生的实践能力。此外，在充分考虑学生思维的基础上，以新颖的课程设计，以及课程实施路径来拓宽学生的思维深度与广度。比如，利用微课形式来提升双创教育与实践教学效率，微课是信息化时代下的产物，教学资源更丰富，教学课件更生动，更贴近学生的思维习惯，更具有综合性与指导性，对于提升学生的实践能力具有十分显著的促进作用[3]。

（二）优化实践课程设计

高校管理会计教学质量之所以难以得到有效提高，是因为相应课程设计模式具有一定的滞后性，缺乏时代性，这就导致学生的学习热情不高，参与热情不够。比如，在过往的教学设计中，利用案例讲解的形式还是主流教学形式，但是在案例的选择上，没有结合当下的实际情况，都是一些已经相当久远的案例，与当下的行业形势已经脱节，已经不具备教学指导性。所以，在管理会计实践教学课程设计上，一是要符合当下的社会趋势和行业管理运作模式，二是要符合当下学生的思维与行为特点，以避免单一化的课程降低学生的学习兴趣。尤其是实践课程，路径和模式的选择至关重要，不能只从老师的角度出发，而是要多与学生沟通交流，了解他们的意向，在此基础之上再对课程进行优化，以达到最好的教学效果。

（三）创新实践教学模式

实践教学的创新，要以具体的工作岗位为导向，这样教学才更有针对性，而学生在学习的过程中也会对专业要求有更清晰的认知。在管理会计工作中，其中有很大一部分的工作内容是与会计专业相关的，比如，成本项目管理分析、预算管理分析、纳税申报与管理分析、财务与经营风险分析、绩效评价与分析、财务报表分析等方面的内容。基于此，在实践教学模式的创新上，再对企业实际管理会计工作当中相应岗位的具体要求予以充分考虑后，开发出针对实际岗位操作流程的实践课程体系，以具体的任务和工作结果为导向，无论是对该项工作的相关系统、资料，还是对整个工作流程的具体特性和作用等实践以及学习任务都要展开相关的描述，如此才能够有利于集中学生的注意力，而且适当地把实际岗位的工作体系融入到任务描述中去，使学生的实践训练得到强化[4]。

（四）关于实训基地建设的强化

高校进行实践教学的关键场地包括实训基地，与此同时，实训基地也是融合了理论和实践的一种对教学具有指导作用的方式。构建实训基地旨在让人得到全面发展、让职业行动能力能够有所增强，再辅以寓练于学、学练结合的方法来把课堂教学和企业现场情境相互融合。在各种实践形式包括项目参与、案例引导以及讨论模拟等的作用下，提高学生的全面参与性。这是一种把教学中心从原有的以老师讲授为主到现在以学生为中心的转变，给学生塑造了体验感与参与感并存的学习环境，有利于实践工与学的统一，让学生的学习积极性有所提升。而且还能够确立学生在教学当中的主体地位，有利于提高学生学习的主动性以及有利于学生管理会计专业能力的培养与发展。充分发挥校内实训体系的作用，通过一系列方式包括归纳总结、课后思考以及探索拓展等来让学生学到的知识能够得到强化和巩固，致力于为社会培养出合适的专业的技能型人才。与此同时，还能够对实践范围进行适当的开拓，比如与校外企业、会计师事务所等建立合作关系，让学生在实际的岗位上进行真实的体验，加深实践效果[5]。

（五）拓宽实践教学渠道

进入高校之后，好的教学理念、方法、模式固然重要，但是始终只是起到一个引导的作用，而要内化为学生的个人能力，只能依靠反复的实践，唯有实践方能出真知。实践的途径有很多，不仅涵盖校内实训基地构建的强化，而且还包括和企业之间合作的强化等。专业技能大赛是对学生实践能力的一种检验，能够起到查漏补缺的作用。技能大赛的比赛项目都是把专业实施的具体过程当作基准来进行设计的，这意味着其实践性以及针对性有所强化，更为贴合管理会计专业课程的实际需求。基于此，高校可以借鉴技能大赛的有关设计细节，包括大赛的要求、理念以及流程等，再在此基础上把管理会计实践教学课程的设计融入到其中，使课程的研究和设计得到强化，进行教学内容以及课程体系的革新，致力于打造出具备较强的可操作性以及针对性的实践教材，这样对于不参加技能大赛的学生也能起到很好的提升作用，而对于有意向参加技能大赛的学生更是起到提前温习的作用。多鼓励学生积极的参加技能大赛，虽然前面所述，将技能大赛的相关规则、理念融入教学设计中，但是，时代在不断的发展，专业也在不断地进步之中，只有切实参与进来，才能更直观的体验到这些更新与变化，不断进行相关经验以及方式的积累，在拓宽自身视野的同时，对于提升学生的综合能力也极为有效。

■ 结束语

综上所述，社会发展只有进行时，没有完结时，所以专业人才的素质也必然在持续的提升之中。处于新时代的发展态势之下，教育一定要因时而变，与时代发展相适应，并突出前瞻性，从促进社会和学生的持续发展与进步的角度考虑，不断的更新教育理念，优化教学模式，不仅要对学生的专业能力进行培养以及强化，而且还要对学生创业以及创新能力的培养予以高度重视，如此方可有利于教学水平的提升，才能真正意义上为社会建设输出高质量的人才。而学生自身也要有清晰的目标和对自身清醒的认识，积极接收新的市场发展信息，努力学习文化知识，巩固专业技能，把自己融入到市场的大环境当中，为往后的发展前途以及就业创业提供条件。