提高小学数学课堂教学效率的方法——以五年级数学为例

甘肃省庆阳市西峰区黄官寨实验学校 野小玲

数学是小学教学过程中比较基本的课程。在小学数学课堂教学过程中，为了调动小学生们的课堂积极性，让更多的小学生能够积极、主动地参与到数学知识的学习中，教师应该改变自身的教学模式，改正传统“灌输式”“填鸭式”教学存在的不足之处，结合学生们的实际学习情况，采用不同的教学方式，提升小学生们的数学解题能力，进而提高小学五年级数学课堂教学效率。本文就以五年级数学为例，对提高小学数学课堂教学效率的方法进行分析。

数学作为基础教育的重点课程，不仅对培养学生的数学思维能力有积极的意义，而且在培养学生的合作意识和创新意识方面也起着重要的作用。为了提高课堂上的小学数学教学水平，教师灵活运用不同的教学方法，优化整个教学过程，以鼓励学生在学习思维能力的同时积极学习。

数学在小学阶段来说属于思考大于记忆的基础科目，对于小学阶段的小学生来说，他们的心智、年龄还不够成熟，思维能力也不够完善，在学习数学过程中会比较吃力，如果小学数学教师一味灌输数学知识，不仅不会提高小学生的数学成绩，还会起到反作用，降低学生学习数学的积极性。对此，教师要不断创新教学模式，让小学生在一种轻松、欢愉的教学环境下学习，充分激发小学生对于知识探索的热情，提高学生的数学考试成绩。

一、数学教学现状分析

在传统教学理念的影响之下，数学教师不能按照学生的听课表现，开展符合学生实际学习需求的教学活动，在小学五年级数学课堂上为小学生多多讲述小学数学基础知识。传统数学教育目标都是以小学生们的考试成绩为主。在应试教育的束缚之下，小学生学习的课业压力比较大，久而久之，学生的学习积极性会被慢慢消耗殆尽，在课堂上的听课注意力不集中，导致小学五年级数学课堂教学效率降低。

二、小学五年级数学课堂教学存在的主要问题分析

（一）缺少学习的积极性，课堂活跃度不高

数学是一门重思考、重逻辑的课程，在整个课堂之上，都处于比较重要的位置。数学成绩的好坏直接决定了小学生们的思考能力和解决问题的能力，因此，小学数学教师应该不断创新教学方式。但是在具体的五年级数学课堂教学实施期间，学生的学习积极性不太高，整个课堂的教学氛围也是死气沉沉的，学生一点都不活跃，导致教学效率严重降低。例如：在教师传授某一个具体的概念、公式的过程中，突然向学生提问，没有一个同学能够积极、主动地站起来回答，甚至连教师点名提问，学生都回答不上来。出现这一现象就说明，学生没有正确地掌握数学定理知识，在课堂上不能好好听课，没有积极地思考，导致小学数学课堂教学效果较差。

（二）自主学习能力较差，导致教学效率低下

在小学数学课堂教学过程中，学生普遍存在的一个问题就是自主学习能力较差，对于一些具体的教学任务，不能很好地独立自主完成，必须要依靠教师或者家长共同完成，在一定程度上就制约了小学五年级数学课堂教学效率的提高。比如：在小学五年级数学课堂教学过程中，教师经常会遇到这样一个问题，在布置完课后作业之后，第二天教师上学检查的时候，就会发现有的同学没写完或者根本没做，而大部分学生给出的理由是不会做。这一状况在数学教学过程中非常常见，无形之中导致学生不能养成独立学习的习惯，也不利于自身学习效率的提高。

三、提高小学五年级数学课堂教学效率的方法分析

（一）利用多媒体技术

小学生的思维总是天马行空的，对世界怀有好奇的心理。正因如此，小学生在数学课堂之上，会因为教师讲得有趣就多听一会，讲得无趣就会少听一点，从而降低数学课堂教学效率。为了充分吸引学生的课堂注意力，教师可以借助多媒体技术，将本节课需要讲解的内容制作成PPT 课件，通过图片、视频、音频等方式展示给学生，充分调动小学生的学习积极性。与此同时，同学们通过多媒体大屏幕更为直观地学习更多的知识内容，加深对于知识的理解和记忆。

例如，在学习“多边形的面积”的时候，学生可能不会深度理解“多边形”的概念，在日常生活之中也很少见到常规的多边形。对此，教师利用多媒体大屏幕为学生提供不同的多边形，将生活之中常见的、不常见的多边形以图片的形式展示，及时地进行总结、归纳，促使更多的学生们了解“多边形的面积”的计算。让小学生带着问题来进行思考，提升小学生的思考能力和逻辑思维能力，提高小学生们解决问题的能力。

（二）趣味性教学，让小学生主动参与其中

小学生的天性是比较好奇的，因此，小学数学教师可以巧妙利用这一特点，在设计数学课堂教学活动的时候，多多结合小学生的兴趣爱好，设置一些能够吸引小学生的问题，站在小学生的角度去看待问题，才能设置学生更加容易理解的数学知识，学生的学习积极性才会因此提升。在小学五年级的数学课堂之上，教师可以建立特定的情境场景，引导小学生积极参与其中，在游戏的过程中就能完成对知识的学习，全面提高小学生对于数学学习的热情。

例如：在教学“小数的乘法和除法”的时候，可以开展趣味性教学，假如小学生去超市买水果，菠萝5 元，小学生想买15 个菠萝，需要多少钱？利用“小数的乘法”运算法则计算最后的结果，列入算式是15×5=75（元），在此过程中，促使小学生深刻地掌握本节课的数学知识，强化小学生的数学计算能力，提高整节课的教学质量。

（三）营造和谐、有趣的课堂教学氛围

小学数学互动教学模式的有效开展，应该处于在有趣、生动的课堂教学氛围之中，建立互动式教学课堂需要和谐良好的学习环境，在这样的氛围下，小学生能够更加有兴趣地参与学习，有效地提升小学五年级数学课堂教学效果。小学数学相对于其他学科来说，有很多不容易理解的知识、定理、公式，需要小学生记忆背诵的知识很少，所以，数学教师应该注重对小学生进行思维层面的指导。营造和谐、有趣的课堂教学氛围，才能保证学生的学习热情始终处于热情高涨的状态，才能学习更多的数学知识。

例如：在教学“因数与倍数”这一课时，教师可以根据小学生对于“倍数”的理解，开展小组合作学习，对一个数的“倍数”进行激烈的讨论，由教师给出特定的数，学生在教师给出的特定范围之内迅速找到这个数的倍数。比如：3 的倍数，它有无数个，3、6、9、12、15 等都是3 的倍数，哪一个小组回答最快，就可以由这个小组提出下一个问题，以此来活跃整个课堂的教学氛围。

（四）线上教学模式，课前自主学习设计

对于小学数学运算深度教学，教师要在上课之前做好关于本节课的课程安排，认真备课，在上课之前通过线上教学的方式，引导学生学会自主学习。教师可以将本节课所讲解的内容通过线上网课的教学形式来给学生授课，学生通过观看教学视频来完成本节课的课前自主学习。教师对于“微课”教学模式，采用视频录屏的方式，在结束课程讲解之后将录屏内容发送到班级家长群里，让学生可以通过反复观看录屏的内容来完成课前自主学习。利用这一模式，教师应引导学生恰当地进行自主学习活动，帮助学生养成自己主动学习、积极探索知识的好习惯，发挥自身的主观能动性，让学生能够学习更多的数学定理、公式、概念。

例如：在学习“小数乘整数”的时候，教师利用网络平台讲解基础知识，将本节课的重点内容、难点内容一一梳理。让学生了解小数乘整数的运算法则，在运算法则讲解之后，教师可以给学生出几道题，比如：325 乘10.2、178 乘3.4、294.2 乘65 等等。先让学生在上课之前自己运算几遍，然后将不会的、不懂的问题一一列出来，等到上课的时候和教师同学们一起讨论，提高小学生的计算能力。

综上所述，在五年级数学课堂之上，教师要及时转变传统的“灌输式”“填鸭式”教学模式，紧紧围绕小学生来进行数学知识的教学，尊重学生的课堂主体地位。与此同时，教师还要善于培养小学生的独立学习习惯，在没有教师督促的情况之下，也能做好相应的预习、复习，真正地掌握最基础的数学知识，在听课的时候认真听讲，不溜号、不走神，跟着教师的思路，多多动脑，多多思考更为深奥的问题，促使更多的小学生积极主动地参与数学知识学习之中，保证本节课的教学效果更加良好。