以游戏为主的小学体育教学模式实践

山东省青岛市西海岸新区兰亭教育集团翰文小学 肖栋以

通过游戏活动的开展，能够激发学生对体育锻炼产生兴趣，并积极主动地进行体育锻炼，也能不断提高小学体育课程的教学效率。所以，在小学体育教学中运用游戏环节是必不可少的，但在具体操作上还需要教师结合实际情况进行合理的措施设计。

一、游戏活动在小学体育教学中的意义

在小学体育的课程教学中，游戏活动具有重要意义，如果教师能够高效地利用游戏开展体育教学，不仅对学生的健康成长具有极大帮助，更有助于教师进一步提高体育课程的教学效率，实现师生之间体育教学的良性互动。从学生层面来看，游戏是他们成长过程中必不可少的内容，游戏的开展能够进一步帮助他们解放天性，激发学生的学习兴趣。具体到小学体育这门学科来看，很多小学生都喜欢上体育课，究其根本，学生在体育课堂上能够进行玩耍，能够有一个可以放肆玩乐的活动空间。如果此时教师还是拘泥于传统的说教式授课模式，那么将会减弱学生的学习兴趣，小学生就会觉得自己上体育课和其他的课程一样，也无法发挥体育课程的独特优势。而适当地在教学中融入一些游戏环节，会让体育教学更加贴合学生的日常生活，能够让学生主动进行体育锻炼。从教师教学层面来看，开展以游戏为主的小学体育教学活动，也是小学体育教学创新的必由之路。当下的体育课程教学改革与创新，其主要方向就是贴近学生的实际生活，要通过体育课程的教学带动学生主动进行体育锻炼，最终实现增强学生体魄的目标。从实践情况来看，很多小学生会把体育课上做的游戏进行复制与创新，在课下进行自主体育锻炼时，也采取这些游戏措施，这样一来教师所开展的体育教学活动能够向学生的课下进行延伸，从而真正有助于学生实现全过程的体育锻炼，为学生的体质增强奠定坚实基础。

二、小学体育教学中游戏活动的特点

在运用体育游戏开展教学时，教师还要聚焦于体育游戏的活动特点，从特点出发进行游戏内容设计，让体育游戏更加贴合现有教学实际，更加贴合小学生的成长发育情况，所以在开展以游戏为主的小学体育教学模式前，教师还要对小学体育游戏活动的特点进行思考。结合实践教学情况看，小学体育教学中游戏活动的特点主要有三。

（一）游戏内容的趣味性

体育游戏归根结底还是属于游戏的一种，因此，其最为显著的特点就是内容极具趣味性。教师在进行体育教学时，所开展的各类游戏活动必然是根据学生的成长特点进行设计的，那么这种游戏活动必然要具有一定的趣味性，学生通过参与游戏活动，能够感受到游戏的快乐，并在这种愉悦的氛围中进行体育锻炼，从而达到教师预设的体育教学目标。因此，教师要从小学生的学习实际情况出发，从游戏活动的本质出发进行设计，构建适当的游戏教学活动，让游戏真正成为助推体育教学的利器。

（二）游戏活动的思想性

小学体育中的游戏活动不同于学生日常所接触的游戏，其还具有一定的思想性。这种思想内涵是孕育在游戏活动之中的，学生在课堂上参与体育游戏，在教师的启发之下，往往能够对游戏的内涵进行思考。这样一来，体育游戏教学不仅能够提高学生的身体素质，还有助于促进学生的心理健康发展，让学生在游戏中思考健康的生活方式，还能在游戏中思考同其他小伙伴的相处之道。

（三）游戏形式的合作竞争性

从游戏活动的形式上来看，其还具有一定的合作竞争性。由于小学体育的游戏教学都是在户外进行，那么一个班级的同学必然会被分为不同的小组，无论是在同一个组内，还是组与组之间，都会产生一定的竞争与合作关系。小学生也就能够在体育游戏的过程中逐步感受这种合作与竞争带来的魅力，从而有助于学生正确认识合作与竞争的关系，让他们在后续的教学和活动中善于合作、直面竞争。

三、体育游戏在小学体育教学中的实践措施

（一）关注体育教学目标

教师在构建以游戏为主的小学体育教学时，首先要做的就是关注体育教学目标，将游戏教学活动同体育教学相融合，真正实现寓教于乐的理想目标。在进行体育游戏内容设计时，教师应该对小学体育教学大纲进行梳理，了解不同年级的体育教学目标，如一二年级侧重于基础体育知识认知，五六年级则要侧重于球类运动、竞技体育项目的训练，教师就要根据教学目标对现有体育游戏进行设计，为学生打造一堂精彩的体育游戏课堂。

以二年级的体育教学为例，结合现有课程标准来看，在人教版五至六年级全一册《体育与健康》第四章第一节“跑”的教学中，学生应当完成跑步的学习任务，体验跑的正确姿势。那么，教师在设计游戏内容时，要紧贴这种教学目标，1000米障碍接力赛就与这种教学目标十分贴合，教师可以以一个体育游戏实现多个体育教学目标。在体育课堂上，教师应当先为学生讲解在接力赛的时候该如何发力、在跑步的时候采用什么样的姿势更省力、跑步的时候应该注意什么样的安全问题、两名队员交接的时候应该注意些什么等。然后教师可以带着学生分组进行障碍赛接力，当一轮游戏过后，教师可以带着学生反思：刚才跑步的同学在起步的时候用的什么姿势？跑步冲刺的时候用的什么姿势？在面对不同障碍时，该如何选取跑步的姿势？等等。从而加深学生对跑步这个体育项目的理解，让学生在一个体育游戏中掌握多样的跑步技巧。

（二）注重团队协作创新

开展以游戏为主的小学体育教学时，无论教师设计什么样的游戏内容，往往离不开团队协作的模式，而这也是体育游戏的特点之一。所以，教师要尽量突出游戏中的团队协作性，不断培养学生的合作和竞争意识，从而带动小学体育教学创新，让学生在合作竞争中得到身心的锻炼。

例如：在讲授第四章第二节“跳跃”时，教师在教学生跳跃技巧的过程中，可以以立定跳远这个传统项目为例。在传统的立定跳远授课时，教师往往会关注学生的跳远姿势，以及学生究竟能跳多远。但从实践情况来看，很多学生在尝试跳跃几次之后，就会对立定跳远失去耐心，所以教师可以将体育游戏融入其中，不断激发学生进行立定跳远的兴趣，增强学生的团队协作意识，最终锻炼他们的跳跃能力。教师可以设计一个“跳远接龙”的游戏，将班级学生进行分组，划定起始线，让学生以立定跳远的方式逐个接力，每人一次机会，看最后哪个组跳得最远。在这样一个游戏模式下，学生的胜负欲往往得以激发，通过团队的协作竞赛，能够对立定跳远更为上心，教师在讲解相关体育知识的时候也能够起到事半功倍的效果。所以教师在设计游戏时，要注重结合体育游戏的特点，注重激发学生的团队协作精神，让小学体育教学更具有创新性。

（三）加强学生生活联系

小学体育始终是一门与学生生活紧密联系的学科，教师在开展体育游戏教学时，还要注重加强游戏和学生生活之间的联系，让游戏真正融入学生的生活，让学生在生活中进行玩耍时，也能够遵循体育课上的科学方法。

以第六章第一节“小篮球”为例，篮球是小学体育教学中的常见球类，但对于很多低年级小学生来说，他们并不能直接利用学校内的篮球器材，更无法完成像大人一样的篮球对抗赛。所以，教师要从学生的实际生活出发，为学生设计适合他们学习和生活的游戏活动，让学生能够充分利用篮球进行体育锻炼。教师可以设计一个运球抢凳子的小游戏，让学生一边运篮球一边进行抢凳子的游戏活动，不仅考验学生的运球能力，还考验学生的反应速度。学生一方面需要运好篮球，如果篮球中途掉落，去捡球还会浪费时间；另一方面，要紧盯板凳，防止自己因没有抢到板凳而被淘汰。这种运用篮球开展的小游戏，要比传统的抢凳子更具趣味性，学生在生活中也能够三五成群地进行玩耍，游戏方式简便易行，但游戏所能起到的锻炼效果却比传统游戏更为突出。

综上所述，在小学体育的实践教学活动中，教师可以采取游戏的教学方式，以激发学生的体育锻炼兴趣，让学生拥有强健体魄。为此，教师在运用体育游戏的过程中要关注体育教学目标，首先，将游戏活动同课程设计相结合；其次，要注重团队协作创新，进行教学游戏的形式创新，吸引学生的学习兴趣；最后，教师还要注重将体育游戏同学生的生活相联系，带动学生积极进行体育锻炼，让学生逐步拥有一个强健体魄。