中职学校单亲家庭学生问题的解决策略探究

北京劳动保障职业学院 高 志

近年来，我国的离婚率大幅上升，单亲家庭孩子的教育问题不容小觑。以我班为例，班级共有29 名学生，单亲家庭的有6 人，占全班人数的20%，这其中，离异家庭的有4 人，丧偶家庭的有1 人，父母长期分居家庭有1 人。面对他们的“不自信”“逃避”“胆怯”，以及“冷漠”和“叛逆”，我思考着如何帮助这些学生阳光、健康成长。

一、班集体的暖心活动转化单亲家庭学生的冷漠态度

（一）真实案例

小宇今年17 岁，他总是很腼腆，说话声音很小，新冠肺炎疫情期间，小宇每天早上都不打卡。作为班主任，我每天都给他打电话，催促小宇打卡。“你能否每天上闹铃提醒你按时打卡?”他只是冷冷地“哦”一声，第二天照样不打卡。除此之外，小宇的学业水平考试一直没过。我找来小宇分析原因，他却一言不发……好像什么也不能突破他“冷漠的防线”。

（二）原因分析

通过与小宇的母亲访谈得知：小宇的父母离婚后，爸爸再也没来看过小宇……后来妈妈再婚了，小宇便和姥姥生活在一起，但很少与姥姥交流。小宇怕别人知道自己的家庭情况，怕自己被欺负，没有安全感的小宇不愿意与人交往，便沉迷于手机游戏，慢慢变得冷漠了。

（三）转化策略

1.建立友善的班级文化，形成互助的班级氛围

单亲家庭学生最怕受到歧视与欺凌，他们期待友善与关爱。对此，我在第一节班会上朗诵了魏书生老师的一段话：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着，帮助着，照顾着……一起长大了，成熟了，便离开了家庭走向了社会。一个良好的班级对每个学生的健康发展起着巨大的教育作用，形成一个良好的班级，需要每一位班级成员无私的付出。”

这段话引起了同学的共鸣，于是，我提议建立友善的班级文化，并启用了“真情互助本”，即记录助人为乐、互相帮助的好人好事，每周班会都要公示给大家。在友善班风的影响下，单亲家庭学生感受到了班集体每位同学的善意。

人与人的感情是在交往中产生的。对此，我和班干部一起用心设计班级活动，而每月的第一周班会就是生日会活动。每位同学都送上自己的祝福，或是一件小礼物或是一句话。小宇生日那天，我送他一件红色的T 恤衫，其他同学也送上了礼物或祝福，激动不已的小宇说道：“我们的班集体就是温暖的家。”

3.发挥班干部的积极效用，对单亲学生多些关爱

为了保护单亲家庭孩子的自尊心，我精选班干部默默关注单亲家庭学生的情绪和动向。一次，班长告诉我小宇同学连续几天晚上失眠，有时还发呆。防微杜渐，我赶紧和小宇单独聊天，并得知小宇的妈妈与继父准备要一个孩子，这使他感到失落。作为班主任不能改变学生的家庭情况，但可以引导学生表达自己的感受，帮助学生进行情绪调节。在这个过程中，班干部的隐形关注十分重要，既为班主任及时提供信息，又能促进班级团结，还能激发班干部的同理心。

二、班主任的真诚谈心转化单亲家庭学生的叛逆行为

（一）真实案例

小龙的父亲因酗酒导致酒精中毒，致残了。妈妈在小龙3 岁时离婚了，之后又再婚了，偶尔来看望小龙也只是放下钱就走了。小龙告诉我，他一听到奶奶与爸爸吵架就永远都不想回家。小龙的怒火无处发泄，便以吃饭的名义向妈妈要钱，然后请宿舍的同学吃吃喝喝，加上小龙与社会青年有交往，宿舍的同学也忌惮他，于是小龙成了宿舍里的“皇上”——让同学伺候他洗头，帮他收拾床铺；扫除时，他的责任区找人代劳。而在竞选班干部时，小龙居然票数很高。当选班委后小龙带领一部分同学公然与教师作对。

（二）原因分析

0～5 岁是婴幼儿心理发展的重要时期。如果父母的态度总是忽略甚至冷漠和反感，或者父母的态度是严厉和苛刻的，所给予的是“有条件的爱”，那么，在婴幼儿的内心则认为自己是坏的，不被人需要的，由此也就埋下了忧郁、焦虑、低自尊的种子，表现出来的是孤傲与叛逆。小龙的叛逆行为大多缘于幼儿时期父母离异导致他缺少关爱与认可。

（三）转化策略

1.以诚相待，严格保密，让单亲家庭孩子信任教师

单亲家庭学生常不愿意让别人知道自己的家庭情况，当被提及家庭或父母的相关话题时，会极为敏感和反感。对此，在开始只问问他们是否习惯校园生活、平时有什么爱好。随着师生感情的逐渐加深，再涉及家庭话题，当然，一定要承诺保护学生的隐私。

2.进行需求分析，因材施教，让单亲家庭孩子接纳教师

3) 当混合物流速或爬坡高度增加时爬坡管内二次流强度变强，泥浆混合更充分，爬坡管出口处颗粒体积分数分布的不对称度降低。当泥浆体积分数增加时，虽然二次流强度进一步增加，但重力的影响起到了主导作用，使得高体积分数泥浆在沉管中较快恢复到直管中充分发展态。

对职业学校单亲家庭学生进行需求分析，对消除学生叛逆心理大有裨益。有的学生家庭条件很好，但缺乏陪伴和关爱；有的学生家庭经济状况不好，需要利用业余做家务甚至打工赚钱；还有的学生被父母遗弃，由祖辈抚养，父爱母爱极度缺失。对于缺少陪伴的学生，多和他聊天；对于学困生，可单独为其补课；对于家庭困难的学生，为他们找找勤工俭学的机会；对于心理有缺失的学生，定期做心理疏导。

3.允许反复，坚持不懈，让单亲家庭孩子为师而变

教育是螺旋式上升的过程，不可能一蹴而就，要允许学生反复。小龙的数学基础比较薄弱，但遇到了慈爱的马老师。马老师知道他的家庭情况，但从来不问，只是默默地为他补习数学。有一次期中考试，小龙的数学考了100 分，他都不敢相信……从此以后，小龙发愤图强，努力学习。当然，有一段时间有些懈怠，学习成绩有所下降。但马老师没有责备他，只是表现出有些失望，对此，小龙再接再厉，数学成绩长期在全年级名列前茅。

三、教师进行心理辅导转化单亲家庭学生的交往方式

（一）真实案例

小力和小佳是一对“恋人”。小力很小的时候父母离婚了，然后各自重组了家庭，小力与父亲生活。每到周五，小力的父亲下班后会直接去找异地的妻子团聚。而住了一周宿舍的小力周末到家，面对的就是空房子。这种凄冷和孤寂可想而知。而小佳作为小力的女朋友，家庭正常，学习较好，只是与小力谈恋爱后学习和生活一团糟。小佳告诉我，她与小力谈恋爱很累，小力高兴了就找她，心情不好就“消失”。对此，我也问过小力，小力表示小佳很好，很想好好珍惜，只是他从小不高兴时就自我封闭，也不愿与人接触。

（二）原因分析

大多单亲家庭的孩子在人际交往方面存在问题，其表现有自卑、自闭、焦虑、抑郁、逆反、妒忌。在面对自身感情的时候，常常不知如何把握恋爱关系，导致对待交往对象忽冷忽热。

（三）转化策略

1.开设心理诊所，教单亲学生学会交往

我每周三中午专门为这些学生解决“人际交往问题”，根据学生的不同问题给予引导。针对小力和小佳的问题，我设计了“治疗方案”，即引导小力发现自己的问题所在，区别早恋与友情的意义，树立正确的学习和生活观。

2.开设家长学校，助单亲家庭孩子交往

就我班级而言，单亲家庭学生的家长，一方面希望孩子能有良好的发展，一方面又不知道如何引导。对此，我利用每周六下午一小时的时间，用腾讯会议的方式开设家长学校，专门讲解亲子沟通问题、学生人际交往问题。慢慢地，家长学会了跟孩子交往，孩子的交往状况也有了改善。

3.召开特殊班会，促单亲家庭学生间的交流

单亲家庭学生之间更容易产生共情，也更容易彼此敞开心扉。对此，我利用每周三的社团活动时间为单亲学生们开了“交往沙龙”（也可以称为“特殊班会”），带着这些特殊学生看视频、读书、演话剧等，并一起围绕交往问题设计班会的主题和内容，以促进他们对人际交往的理解和对方法的学习。

而众所周知，家长离异会对孩子造成极大的危害。作为班主任，无法帮助学生解决其父母的婚姻问题，但可以将单亲家庭学生带进温暖的班集体之家，用爱心、细心、耐心引导和帮助这些“冷漠”“孤僻”“自卑”的学生，走出阴霾，重建阳光生活。