探析培养小学生数学阅读能力的重要性

福建省龙岩市龙岩师范附属小学 郑利勤

一、阅读能力培养重要性

（一）提升学生理解能力

在小学阶段的教学工作中，不仅要保证学生得到知识学习的充分掌握，同时还要不断对学生进行综合能力培养，促使学生能够不断得到学习能力的提高。但是，在过去的教学工作中，这一点教学缺失，导致教学工作开展效率低下，难以满足学生学习需求。通过在教学中培养学生的阅读能力，能够保证其理解能力的有效提升，进而在自主学习的过程中能够具有高度的理解能力。教师在教学中也具有重要的引导作用，对学生的理解能力培养提升起着决定性因素。良好的教学方式方法能够满足这一教学要求，能够为学生数学综合能力培养提升奠定良好基础。

（二）优化教学氛围

在小学低年级阶段的教学工作中，教师应该重视对学生进行教学氛围营造，促使学生能够在参与课堂学习的过程中感受到高度的趣味性，最终教学效率则能够得到有效提升。但是，在过去的教学工作中，教师应用的方式方法存在问题，难以满足教学要求。通过对学生进行数学阅读能力培养，能够保证这一教学工作高效开展，为学生的学习与发展奠定良好基础。学生具有良好的数学阅读能力，能够在课堂教学中自主投入文本阅读分析中，不断在阅读的过程中找到重点内容以及知识概念，有效减少教师干预，为整体教学工作的高效开展奠定良好基础。通过培养学生的数学阅读能力来优化教学氛围，能够为整体教学工作的高效开展奠定良好基础，满足小学低段教学工作提出的教学氛围优化要求，促使学生能够在课堂学习中更加投入，为后期教学工作开展做好前提保障，促进学生学习与发展。

（三）落实学生主体

在过去的小学低段数学教学工作中，教师往往过于重视对学生进行说教方式应用，导致学生在课堂学习中缺乏自主性，最终整体教学工作效率低下，难以满足学生的学习需求。因此，在当下教学中，应该不断以学生的主体性为核心落实教学优化，促使教学工作具有高度的针对性，才能够满足深入开展要求。通过培养学生的数学阅读能力能够满足这一教学要求，促使学生在课堂学习中得到主体性巩固强化。过去教学中教师自身应用的教学模式难以满足学生的学习需求，同时难以结合学生的实际情况以及特点开展教学，导致教学出现了学生能力培养提升缓慢问题，最终教学难以达到预期目标，学生的学习热情也出现了下降趋势。因此，在当下教学中将数学阅读应用在课堂教学中，促使学生能够得到主体性巩固，进而学习能力培养效率也能够得到提升。学生在自主阅读的过程中感受到高度趣味性，整体教学工作则能够得到高效开展，满足低段学生的综合能力培养要求。

二、教学现状分析

（一）重视程度不足

在小学阶段的数学课堂教学中，教师不能够重视学生阅读能力培养对其学习与发展的重要性，导致长期对学生进行理论知识教学，难以满足学生的学习需求。教师的重视程度不足，不能够在课堂教学中落实教学优化，导致学生参与课堂学习长期存在参与热情低下问题，难以满足学生的学习需求。随着当下对小学低段数学课程教学的高度重视，对教师的教学理念提出了高度要求。教师对学生的阅读能力培养重视程度不足直接导致教学效率低下问题出现，是影响整体教学工作高效开展的阻碍因素。因此，当下教学应该不断加强重视程度，明确学生阅读能力培养对其数学知识学习、综合能力培养的重要意义，进而落实教学则能够保证教学工作的高效开展，满足学生的学习需求。

（二）教学方法落后

在课堂教学中，教师对学生进行阅读能力培养往往不能够重视教学方式方法的优化，导致教学工作开展的过程中不能够以高度积极性参与到课堂学习中。通过结合学生的实际情况落实教学方法创新，能够保证整体教学工作的高效开展，满足学生的学习需求。然而，过去教学教师长期应用传统的方式方法，导致教学效率长期存在下降趋势，不利于教学工作的全面深入可持续开展。教师良好的方式方法是保证学生积极自主参与课堂学习的重要前提。然而，过去教学工作并不能够满足这一教学要求，而是一味地对学生进行牵着鼻子走，最终学生难以得到正确高效引导，数学综合能力难以得到培养提升。

（三）缺乏教学评价

教学评价是保证教学全面性的重要组成。但是，在过去的教学中，教师不断对学生进行重难点知识教学，不能够在课堂教学后落实巩固评价，导致学生出现学得快忘得快问题。由于教师不重视将学生的阅读能力培养融入教学评价中，教学评价开展效率低下，难以满足学生知识巩固学习掌握与能力提升要求。教师不能够合理设计课堂教学时间，导致课后教学评价出现了时间不充分的问题，最终教学评价无效性开展导致教学缺乏全面性，难以满足学生的学习需求。通过不断结合学生的实际需求进行教学评价优化，能够满足学生的学习需求，保证学生以高度的积极性参与到教学评价之中，不断得到阅读能力提升，为其后期学习与发展奠定基础。

三、培养策略分析

（一）文本概念阅读

在小学数学的教学中，教材的利用是重要的教学基础。而在小学数学教材中，有着相关的知识概念与数学公式，这些公式的有效阅读能够提升学生的理解能力，从而能够使学生在进行问题解决的过程中提升公式的使用能力，为学生的学习奠定基础。

例如，在小学数学“认识图形”的课堂教学中，教师需要重视对学生进行图形阅读能力培养，促使其能够在后期的学习中正确辨别与应用图形。教材中有部分内容对图形具有详细的概念阐述，教师则应该在教学中充分对学生进行概念阅读能力培养。通过这一教学工作开展能够保证学生文本概念阅读能力的培养提升，为整体教学工作的高效开展奠定良好基础。

（二）材料阅读

在进行小学数学的课堂教学时，能够发现在教材中存在着相当一部分的趣味性阅读材料。例如，某些卡通插图的小提示等，这些阅读材料的存在并不是为了美化教材，而是在无时无刻不提醒学生进行阅读，从而理解其中对于问题解决的提示以及相关的记忆技巧等。教师在教学的过程中，应该引导学生进行阅读材料的阅读，通过结合教材中的例题进行阅读后，再进行阅读材料的阅读，能够发现阅读材料与题目中的联系，帮助学生进行自主学习能力的培养。

（三）习题阅读

在进行小学数学低段的课堂教学中，教师对教材中的知识点进行课堂教学的同时，应该重视教材中习题的练习。在进行完课堂的知识点教学后，让学生进行教材中习题的自主阅读与问题解决，教师在这一过程中对学生的状态进行观察，若学生不能够有效地阅读与解决问题，则要对课堂重点难点知识进行再次讲解，从而引导和帮助学生进行教材中习题的阅读。

（四）课外文本阅读

在进行小学数学教学的过程中，一般除了教材以外还配备着相关的拓展文本，而拓展文本中的内容具有充分的趣味性，通过让学生进行课外文本的阅读，能够使学生的自主学习能力得到加强，同时能够使文本阅读能力得到有效提升，再回到教材的文本阅读中时，学生能够高效地阅读理解，促进学生的学习效率，培养学生的学习能力。

（五）落实教学引导

在进行小学数学教学过程中，教师为学生的文本阅读提供机会，之后引导学生阅读。在数学教材文本中，有部分的字词学生不能理解，或者有学生对于部分字比较陌生。教师应该重视这一问题，帮助学生解决绊脚石，让学生的阅读流畅，从而能够保证阅读的高效性。在小学数学的教学过程中，对学生进行适当的文本阅读引导能够起到促进学生学习的积极作用，但是如果通过说教的方式进行数学文本的阅读，不仅会导致学生文本阅读能力的下降，同时也会使学生自主学习与阅读理解的能力得不到有效的提升与发展。

当下对小学低段教学工作高度重视，对学生的阅读能力培养提出了高度要求。在这一背景下，应该不断结合学生的实际情况进行教学优化，促使学生能够在参与课堂学习的过程中具有高度积极性与自主性，不断得到数学综合能力培养提升。通过对这一教学重要性进行分析，同时落实相关教学理念，促进教学工作高效开展。