引趣激情，设疑促思——培养学生课堂注意力的教学策略

江苏省苏州市吴中区胥口中心小学 张盈盈

在课堂上，学生的注意力是否集中，是教师特别关注的一个问题。学生的课堂注意力指的是在课堂上学生的心理活动指向和集中于某种事物的能力。在课堂教学的过程当中，学生如果不能集中注意力听讲，就不能很好地掌握老师教学的内容，学习自然而然没有效率，也没有很大的收获。由于注意力不够集中，学习任务稍微加大，注意力不集中的学生就会觉得时间不够用，非常被动，跟不上其他同学的步伐。因此，教师在课堂教学中培养学生注意力是特别重要的。学生在课堂上注意力能否集中，势必会影响到学生的学习效率和学习效果。教师要提高学生的课堂效率，必须不断提高学生集中注意力的水平。为了培养学生的课堂注意力，提高学生的学习效率，达到教学的目的，本文提出了以下培养学生课堂注意力的教学策略。

一、激发学生的学习兴趣

托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是保证学生注意力集中的先决条件，是学习最大的动力。当学生对学习产生兴趣时，就会积极、主动地去学习，不会觉得学习是一种负担，有时甚至废寝忘食。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。一堂课，要使学生进入最佳的学习状态，就必须抓住学生的注意力，激起学生的兴趣。

良好的开始是成功的一半，课堂教学要注重设计导入环节。在上课伊始，教师可以围绕一定的教学目标，设计与课文内容相关的导入语，引起学生的注意，让学生的思维能够高度集中在课堂上，激发学生的学习兴趣，从而达到教学目的。导入的方法和形式是多样化的，比如故事导入法、谜语导入法、音乐或图片导入法等。在教《四个太阳》一课时，我设计了音乐导入法，让学生欣赏歌曲《种太阳》，歌曲中的小朋友想在冰天雪地的南极和北冰洋种下太阳，把温暖送给冬天，从而引出课文中的小朋友的美好愿望是将四个太阳分别送给四个不同的季节。这样的音乐导入法，让学生身临其境，将音乐和文本联系起来，让他们快速进入课文，引起学生对于太阳的思考，激发了学生的求知欲和学习兴趣。

在课堂教学中，教师应当创设恰当的情境，调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。语文课堂中的语言情境就是通过教师准确、生动的语言，吸引学生的注意力，进入特定的情境。在教授《我多想去看看》时，我借助优美的语言使学生进入教材，入境生情。在教学过程中，利用多媒体课件创设情境也能培养学生的注意力，文字、图片、音频和视频能让学生的注意力随着教师，更直观地感知教材。在讲授《曹冲称象》时，我利用动画演示，让学生理解了曹冲称象的步骤。创设实物情境，有利于学生主体性的发挥，增长知识，激发情趣，给课堂带来活力。在教学《端午粽》时，我把粽子带入课堂，生动形象地介绍了粽子的样子、味道与花样。

兴趣是最好的老师，教师在教学活动中要做到引趣激情，充分地调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，让语文课堂焕发勃勃生机。如果只是教师讲、学生听的填鸭式教学，会使学生的兴趣荡然无存，注意力不集中。因此，教学过程中要根据教学目标，合理设计课堂教学，使学生积极主动地参与到教学中去，轻松愉快地完成教学任务，培养学生的学习兴趣。

二、巧妙设疑促思考

教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”在课堂教学中，教师应该以学生为主体，调动学生的积极性，激发学生探究文本的欲望，引导学生自主学习，高度保持注意力。教师要巧妙设疑，促使学生思考，好的问题可以引领学生去思索，激发学生深入领会教材。教师在平常的教学活动中，需要设置质疑的环节，让学生去发现问题、提出问题、解决问题。

巧妙设疑要找准教学的切入点，因势利导，有效地调动学生学习的积极性，开启学生的智慧大门，激发其求知的欲望，培养学生的课堂注意力，从而取得不错的教学效果。《乌鸦喝水》一文中，“乌鸦是怎样喝到水的？”既是本文的教学重点，也是教学的难点。在设计导入环节时，我让学生依据课题大胆质疑，乌鸦是怎样克服难题喝到水的？乌鸦为了喝到水，想出了什么办法？这样的悬念导入，引起了学生的注意，让学生产生了强烈的求知欲，激发了学习兴趣。

在知识的紧要处，教师可巧妙地设置问题。教师在备课过程中，要准确地把握教学的重难点，才能取得最佳教学效果。因此，教师可以把重要的知识设计成一系列的小问题，由浅入深、由易到难地引导学生思考探究，最后习得知识，体会学习的快乐。当然，学习知识不是光靠老师的提问而忽略学生的思考，要引起学生的注意力，促使他们能认真地听讲和思考，教师就要做到恰当好处地设置问题，让学生通过自己的思考，主动地获取知识，培养学生的课堂注意力。在教授《我要的是葫芦》一文时，我针对种葫芦人的所思所想设置了一系列问题，让学生领悟到事物之间都是有联系的，不能光看一个方面的道理。

在教学过程中，教师要抓住最佳时机，设置合理问题。恰当的提问会引起学生的注意，启发学生的思维，提高其学习的兴趣。课堂提问的时机影响到教学的效果，因此，教师就需要善于观察，时刻关注课堂的动态，当学生思维停滞时，当学生探究问题遭遇阻碍时，当学生精神状态不佳时，都是教师培养学生注意力、提问的最佳时机。

总而言之，教师要认真钻研教材，精心设计问题情境，巧妙设疑，调动学生的学习积极性，培养学生的注意力。这样，教师就能够有效地传授知识，让学生更积极更主动地做课堂的主人，让语文课堂更精彩更有趣。

三、灵活教学有情趣

多样化教学方式指的是教师根据教学内容、教学情境和教学对象不同的特点，实行灵活的教学方法。为了激发学生的兴趣，培养学生的课堂注意力，教师要灵活变化教学方法，让课堂形式多样、有趣，充满活力。

低年级学生的知识水平和理解能力有限，如果教师一味传授知识，不注重学生的心理感受，学生自然提不起兴趣，无法集中注意力。情境教学的方法可以调动学生参与课堂的积极性，提高课堂学习的效率。在教《小蝌蚪找妈妈》一课时，我运用了情境教学法，出示小蝌蚪变成青蛙的一组图片，同时创设情境，小蝌蚪出生以后没有见过妈妈，于是它们去找自己的妈妈，在这过程中，它们遇到了谁？经历了什么？最后找到妈妈了吗？带着这样的疑问，学生置身其中，带着问题朗读课文，激发了学生对语文的探究欲望。

游戏是学生生活中重要的组成部分，教师可以将游戏环节放在教学之中，使学生在游戏中学习。生字教学在低年级比重较大，让学生枯燥重复地朗读，学生的注意力很容易分散，达不成既定的教学效果，因此在生字教学时，教师可组织学生玩游戏，比如摘生字苹果、开生字火车、闯生字迷宫等。课堂教学中的游戏环节既提升了课堂的趣味性，又抓住了学生的课堂注意力，带给学生愉快的体验。

阅读不仅能增长知识，还能提高学生的理解能力，拓展思维能力，培养学生的阅读能力同样能激发学生兴趣，培养学生的课堂注意力。在教学过程中，我们要牢牢紧抓教材，引导学生多读多思考，通过指名读、齐读、默读等多种方式，提高学生阅读水平，让学生体验朗读的乐趣。当学生的注意力聚焦于课堂，课堂效率自然就提高了。

教师在语文教学中渗透文化，可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，让学生能够健康、积极地成长。渗透文化的教学方式既能潜移默化地培养学生的语文素养，又能培养学生的课堂注意力。在讲授《升国旗》一课时，教师可向学生介绍国旗的背景，与学生交流，引起学生的情感共鸣，以此培养学生热爱国旗的意识，提升教学的有效性。

综上所述，在语文教学过程中，教师的一切活动都要以学生为主体，时刻关注学生，运用科学的教学方法和教学手段，抓住学生注意力发展的特点，提高学生的注意力水平，这样，我们的教学才能取得良好的效果。当然，培养学生注意力的方法还有很多，具体的实施方法也有所不同。我们在教学实践中应不断探索，不断学习，以此培养学生的课堂注意力，提高教学效率。