道德与法治课程网络教学案例分析

齐艳超

一、实施背景

为积极贯彻落实教育部部署深入做好中小学“停课不停学”工作精神。本课程充分利用线上课程资源，依托在线教学平台和直播平台，积极开展线上教学组织和实施，根据学校疫情期间教学工作安排，结合初中道德与法治课程要求及授课特点，进行《崇尚宪法 落实法治》网络教学的实施。

二、案例主题

多媒体和互联网技术下的网络教学实施。充分利用网络教学平台，探索多媒体教学的优势。

三、实施过程

《崇尚宪法 落实法治》涉及初中道德与法治学科八年级下册的全部内容，本课共1学时。

1 网络平台的选择

经过学校和老师们的多次尝试，最终选择使用钉钉完成本学科的教学。选择钉钉的原因：①该软件授课形式多样，可以选择直播，也可以选择视频会议。其中视频会议在提问环节优势明显，节约连麦时间。②该软件可布置课后作业，软件自动统计作业人数，并能通过上传作业检查学生课上掌握情况。

2 课程设计

3 多媒体部分的再次改进与实施

3.1  构建整册书的知识体系

基于较大的课堂容量，以及学生的信息接收量，借助多媒体，利用WPS脑图制作思维导图，动态化设计，按步骤展开，最终形成知识网络。

3.2  利用多媒体，进行思维建模

将教学设计中“题型示例，能力提升”部分的材料分析题分层次建模，逐步引导，进行思维建模。依次从①观点提取②设问限定分析③求答项分析④材料再次聚焦⑤答案组织这五个环节进行方法指导。每一步骤都进行具体阐述。

四、结果与评价

此案例为市级中考备考会示范课，收效良好，启示良多，但也存在一些问题。

1 应用多媒体 知识主干化

以往的课堂都会给予学生阅读课本、梳理知识的时间。“网课”后为了不在课堂上大面积留白，也就缩小或省略了这一环节。课堂知识零碎出现，学生则认为自己本节课接收了很多知识，提问后发现记得的不多。因此将知识主干化更易于学生的学习。短时间内的当堂知识主干，长时间的主题知识主干，都能够帮助学生构建知识体系。

2 利用多媒体 提升解题能力

将材料分析题步骤化，将无形的解题思路具体化，并且在多次的反复练习中提升能力。

3 作业留批

作业不必多，最好筛选和授课内容相关的经典题型。不必多，一是让学生认为自己有能力完成，且尽量减少面对电子产品的时间。二是对教师而言，电子作业和纸质作业大不相同，不能一目了然，一份作业需要多个操作步骤。批改作业有多种方式可以选择，可以图片圈点、语音留言、使用快捷评语，也可自定义评语，还可以将好的作业选为优秀作业。批改后，共性问题凸显，可重点解决。

4 问题注意

（1）關于课堂互动。与普通课堂相比较，师生互动明显减少。使用钉钉授课，主要有两种方式：直播和视频会议。视频会议互动好用，但因使用钉钉的人数众多，学生设备有优有劣，卡顿明显，学生进进出出，不好管控。直播能有效的减少卡顿，但互动效率低，耗时。

（2） 网上缺少有效的阶段性检测工具，学习情况难以如实掌握。

（3） 作业抄袭现象明显增加，网络为其提供了“便利”条件。

（4）本节课涵盖了八下宪法专册的所有知识要点，内容量大，思维量大。因此，在授课中既要把握好重难点的学习，完成目标任务，又要合理规划时间，避免慌乱和浮皮潦草。