浅析小学数学教学中如何有效培养学生解决问题的能力

孙勤

【摘要】伴随着新课程改革的推进和深入，学校对于小学数学的教育教学提出了更高的教学要求。数学作为一门逻辑思维性比较强的学科，学生在学习数学知识的过程中，可以有效提升自身的形象思维和抽象思维能力。为此，作为教师我们应该不断创新小学数学教学策略，进而真正达到有效培养学生解决问题能力的教学目的。

【关键词】小学数学;课堂教学;培养问题解决能力;具体策略

小学这一学习时期是非常关键的，在这个阶段小学生会接触到更加复杂的数学知识。而想要学生们能够迅速进入学习状态，更好地完成对数学知识的学习，老师们就一定要注重对学生解决问题能力的培养，小学阶段作为学生学习生涯的起步阶段，是学习学习数学知识、培养解决问题能力的关键时期。基于此，作为小学阶段的数学教师，应该树立终身学习意识，尊重学生主体性展开教学，本文接下来将要探讨的就是我们应该怎样结合学生得到具体学情特点展开教学，从而真正达到有效提升学生问题解决能力的教学目的。

一、教给学生学会审题，提取关键字

随着解题量的增加学生逐渐会发现，一些同类型的应用题中，都会出现一些相同的字眼。如在低年级的加减法计算题中，总会出现“……比……多”或“……比……少”这样的表述。随着所学知识点难度的增加，应用题中开始频繁出现“相向而行”“相背而行”“同时出发”“……是什么的……倍”等条件，由此就可以总结出，检验相同知识点的应用题，在题目中都带有相同的关键字或关键词，是可以归纳出一些规律的。如果总结出这一规律，学生就能够明确题目考查的是哪部分的知识内容，从而确立最基本的解题思路，这是必要的审题能力，能够避免学生在思考和解题时“绕远路”，降低出错率。

例如，在教授给学生“小数乘小数”的数学知识是，我们就可以先引导学生通过数形结合的方式对数学应用题的题目进行分析，帮助学生提升审题能力。然后，教师在与学生共同分析应用题时，不要将全部精力都放在列式、计算上，而是应该引导学生自己学会总结题目规律，审题要求，并学会筛选题目中的关键字，这也是培养学生解决问题能力的第一步，只有让学生题目入手，并从这些信息中寻找解题思路，就可以让学生迅速判断出题目考查的知识点，再去列算式，这样一步步的条理化解题，出错率会降低很多。

二、设计开放性问题，训练学生解题思维

设置开放性问题，注重学生的思维训练是发展学生数学问题解决能力的有效途径。小学数学知识都是从基础学习慢慢增加难度的，发展小学生解决问题的能力就不能急于求成。问题的解决过程，就是问题思考的过程，从简单到复杂的发展过程，这也是训练思维的过程。当然在设置问题时，多设置开放性问题，有利于培养学生发现问题和解决问题的能力。

例如，在教授给学生“除数是小数的除法”时，一些开放性的问题解答方法有很多种，这样小学生可通过不同的思路获得解决问题的方法，对于他们思维训练很有帮助。再如，小学数学常见的复合应用题，虽然在课堂上老师已经讲解过此类题目的解题方法与步骤，一旦遇到换了的题型，很多学生就不知道怎样解题了，这说明了学生的思维能力比较固定，解题思路太过于模式化，以致被难倒。对此，教师可以让学生尝试着把复合应用题简单化，这样便于学生审题、分析、解题，促进学生的思维训练。

三、增加实践学习活动，提升学生自主探究意识

实践性比较强的“学习活动”是学生提升能力的主线，自主探索与合作交流是数学学习的重要方式，在设计实践性学习活动时，教师要注意不要太模式化，而是应该创新方式启发学生的自主探究意识。学习活动中，学生在寻找解决问题的方法时，往往会借助实际操作活动来丰富认知经驗，并且在此基础上发现数量关系，寻找出正确的算法。一方面，实际操作过程不仅可以使学生主动探索研究，而且还能使用自己所学的数学知识解决实际问题，使自己的数学知识更牢固;另一方面还能发展学生的数学思维，培养学生的问题解决能力。基于此，教学中教师应重视活动创设，设法让学生自主参与探索学习的过程。

例如，在教授给学生“除数是整数的除法”的数学知识是，我们可以设计“分水果”的活动，并提问“在小组里怎么分这些水果才算公平呢？”此时，学生们会结合生活的经验，有同学采取“卡牌式”的分发方式，分别给小组成员分发水果，结果实现了“平均分”。见学生能巧妙结合生活经验，从而解决教师提出的问题，这时可以随机挑选这两个小组的两个学生，讲述他们如何“平均分”思想。一个学生思索后，回答道“水果一个一个的分，直到分完全部的水果为止”。另一个学生则说：“由于手上的水果较多，我两个两个分，如果分到最后还有多余的水果没有分完，我再选择重新分，这次我三个三个分，直到水果刚好发完为止”。活动中，这两个学生的分水果的思想体现了不同的思路，从这个活动中，可以让学生尝试自我探究学习的过程，能加深其对除法知识的理解。

总之，在小学数学的课堂教学中，教师应该改变传统的课堂教学策略，在教给学生数学知识的同时，还要教会学生解决问题的方法和技巧，引导学生学会总结规律，进而真正达到培养学生独立解决数学问题并灵活高效解题的能力。

参考文献：

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