启发式教学在初中物理教学导入环节的应用

石正权

【摘要】启发式教学因其在调动学生思维积极性、激发学生解决问题、促使学生创新发展等方面的作用，成为课堂教学中的重要方法之一。结合物理学科的特点，在导入环节运用启发式教学，可以激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性，从而为课程目标的实现打下良好的基础。本文主要分析启发式教学在初中物理教学导入环节的应用。

【关键词】启发式教学;初中物理;应用

引言

启发式教学不仅能够全面激活学生的物理学习兴趣，也能够转变过去物理课堂枯燥、单一的教学形式，为初中生营造更加活跃的课堂氛围，使其从“要我学”向“我要学”转变，让中学生在自主学习探究的过程中感受到物理学习的乐趣，获得更加丰富的物理学习经验。在初中教育改革不断深入的今天，启发式教学能够有效推动初中物理教学的改革与创新，并能有效提高学生自主学习能力。

一、启发式教学概述

启发式教学的重点在于“启发”二字，相较于传统教学模式，启发式教学更加关注对学生学习能力、学习兴趣的培养。在教学中，教师注重运用多元化教学方法，激发学生学习兴趣，促使学生自主学习，在学生自主学习的过程中培养其物理探究能力、分析能力与实践能力。在启发式教学中，教师会为学生布置各种学习任务，并通过多种方式启学生思维，使学生能够主动投入问题探究与学习中。启发式教学的本质是正确处理“教”与“学”的关系，既能够体现教学客观规律，又能够促进学生能力发展。在现代科学技术不断进步和完善的过程中，启发式教学的内容和形式也在不断完善，教学中，学生学习主体性原则得到了更加充分的凸显，学生学习积极性也能够得到有效调动。启发式教学关注学生的智力发展，实现了系统知识学习与智力发展的有机结合;强调学生内在学习动力的激发，促进了内在动力与学习责任感的结合;强调理论与实践，课本知识与实践经验相结合。

二、初中物理课堂中启发式教学的应用策略

1.利用問题情境，开展启发式教学

创设问题情境是开展启发式教学的有效手段，初中物理教学中，教师要结合教学内容及学生学习兴趣、思维特点，合理提出问题，利用问题创设生动的教学情境，从而激发学生学习兴趣，促使学生自主学习。创设问题情境时，教师要结合教学重难点，以及学生固有知识结构、认知能力和学习兴趣等设置问题，以达到引领学生思维，启发学生思考，促使学生主动探究问题的目的。另外，问题情境创设还要以检验和提升初中生物理探究、思维能力为目标，能够让中学生通过自主探究，对问题进行探究、分析和阐述，从而发现其中的物理规律，通过表象看到本质。

2.巧设悬念导入，激发学生好奇心

悬念导入是指在导入环节，创设带有悬念性的问题，激起学生的好奇心和求知欲，从而激发学生学习主动性。如在讲授“凸透镜成像的规律”一课时，教师可以先设置悬念，提出这样的问题：同学们，我们的眼睛能够看清美丽的世界，凸透镜能够呈现清晰的图像，两者有没有相似的地方呢？这两者有什么关系呢？学生一下子就来了兴趣，纷纷猜测，探究氛围浓厚。教师适时导入，顺利地进入本课的学习，让学生带着浓厚的探究疑问心理去学习。

3.科学实验导入，吸引学生注意力

做实验是物理学科的重要学习方法。教师巧妙利用实验导入，可以使学生在学习一开始，就被丰富多样的实验现象所吸引，获得大量感性认识。同时，教师要结合实验提出一些问题，让学生思考看到了什么、听到了什么、闻到了什么、为什么会这样等。学生在有条理地思索问题的状态下，自然也就进入了新课的探究学习之中。如在学习“电是什么”时，教师可以让学生用塑料直尺摩擦头发，然后把直尺靠近小碎纸片，观察发生了什么。学生们发现，小碎纸片被直尺吸起来了。一个简单的趣味小实验，激发了学生的兴趣，使学生认识到了摩擦起电。实验虽然简单，却吸引了学生的注意力，使他们带着强烈的探究欲望进入新课学习中去，有效调动了学生学习的主动性，让初中物理教学趣满课堂，进而达到课堂高效教学的目的。

4.利用物理实验，开展启发式教学

实验是初中物理教学中不可或缺的一部分，也是培养学生物理思维与物理实践能力、应用意识的有效途径。初中物理教师要结合教学要求、教学目标组织学生自主进行实验探究，鼓励学生独立完成对各种物理现象的分析。在学生独立完成物理实验的过程中，教师可以通过设置各种启发性问题，引发学生思考，从而激活学生物理思维，使学生能够借助固有的物理知识实现知识的迁移，快速解决实际问题。在物理实验教学中，教师可以从生活现象入手，激发学生学习物理的兴趣，对学生思维进行启发和引导，这样不仅可以提高学生的实践能力，还有利于学生物理探究意识及逻辑分析能力的形成。

5.优化物理教学方式，激发学生学习兴趣

在初中教育阶段，学生的思维正在处于发展的时期，对于物理教材上的知识内容则感觉较为抽象，学习起来难度较大，教师要重视这一问题，为学生优化在课堂上的物理教学方式。教师可以利用班级上的多媒体资源来为学生展开物理教学，使抽象的物理理论知识具象地展现在学生的面前，满足学生的学习想象力，使学生对于物理理论知识拥有多元化的了解，进一步巩固学生学习初中物理理论知识的印象，使学生在轻松愉悦的环境下进行物理理论知识的学习，提高学生的学习积极性。

结束语

综上所述，在初中物理教学中应用启发式教学，可以有效凸显学生学习主体性，充分体现学生在学习中的价值和地位，从而帮助学生养成良好的学习习惯及积极的学习态度，这对学生未来的学习与成长都非常有帮助。

参考文献：

朱建山.如何基于物理实验教学培养学生科学思维[J].人民教育，2020（Z1）：59-61.

[2]薛欣.启发式教学在初中物理教学中的应用[J].数理化学习（教研版），2020（02）：37-38.