树规矩、立标杆、促和谐

彭鹏

【摘要】班主任在优秀班级的建设中起着决定性作用，是作为 “独裁者”采取一味压制和管教，还是作为风向标指引学生前行？当然我们都会选择后者并不断为之努力着。那么，在班主任工作中我们更应该积极地去发现问题并对问题 “对症下药”才能及时解决各种 “疑难杂症”。

【关键词】规矩 标杆 班级民主生活会 和谐

正文：

每当接手一届新班级，快速而有效的树立起良好班风学风是我们每一位新班主任的首要任务，这样不仅可以让自身在今后的带班中能适当轻松一些，还能让班级早日步入正轨并带出一个较优秀的班级

案例一：為了营造良好的学习生活环境，班主任一般都会召集班团干通过征集大家的意见，从纪律上约束每个学生的言行。诸如迟到处罚什么，班级德育量化分扣分了又如何等等，白纸黑字条条框框罗列出来贴到墙上，或许刚开始有一定效果，一段时间后大家慢慢淡化了，使得所订立的规矩形同虚设，不起任何作用！我的做法是：班规中加入对班主任的“约束与处罚”：每周升旗仪式我不得无故缺席;每周的课间操和跑操时间必须要到场至少三次检查情况，若未做到将同大家一样受到相应的处罚-------在班上说明缘由，并由相应的班干及纪律委员监督完成处罚。当班规正式实施时，我“故意”在跑操环节少去一次而违反了班规在大家还在以为班主任跟他们闹着玩欺骗他们不可能接受处罚时，我来到教室主动承认“错误”说明原因，接着叫上体委、纪律委员来到操场监督我直到跑完两圈。自此之后效果显现：班上不再有经常扣分了，跑操很少有缺席，偶有违纪的都会心甘情愿的接受处罚，甚至直接来找我说明原因，承认错误，我也发现我在他们面前的威信提高了不少。

案例二：某日，班干部向我反馈：大家这里做的不好那里不行、某某某不听安排指挥、部分人在班干面前起哄。。。。。。我找到部分学生了解情况，得到的答复却是：哪个班干独断专行、那个班干带头违纪、班干部不愿意听取大家的意见等等。面对这种局面，不进让我想起：党的最大政治优势是密切联系群众，党执政后最大危险是脱离群众。目前班级出现的困境不就是这种情况吗？作为班主任，我没有指导好我的班团干团队，我脱离了全班同学;班团干没有积极听取大家的意见和建议，脱离了集体;鉴于此，我引入我们党员同志开展的民主生活会中的：批评与自我批评，不定期开展“班级民主生活会”。首先，自我批评分三个层面，班主任的、班团干的、全体学生的，目的在于查找自身不足，检讨自己开展班级工作中做的不到位的地方。其次，相互批评。全班同学当面客观的指出班主任做的还不够好的地方;班主任及全班同学指出班团干的不足之处;班团干说出开展工作中同学还可以做得更好的地方。通过这种活动的开展，让我欣慰的是，学生间的矛盾少了，班级工作开展的也顺利了，大家相互之间都愿意有意见当面说了。

案例三：在日常闲聊交流中得知，班主任采取任命制或投票选举制产生一届班团干队伍，接着一干到底，一学期甚至一学年乃至三年毕业不曾更换过学生干部;在与学生的谈心中了解到他们的想法：有怕得罪同学不敢放手管理班级以至放任自流;有长期担任班干部得不到休息产生厌烦情绪影响学习生活的;有很想有机会尝试锻炼自己，迫于没有机会不敢表现自己三年不曾担任一次班干部的。。。。。。正所谓“涝的涝死旱的旱死”，既不利于学生个人发展，也起不到协助班主任管理带领一个班集体的作用。面对这种困局，如何调动学生的积极性，怎样让每个学生都得以锻炼，从而让班风、学风良好形成，让班主任适当有机会“忙里偷闲”能有一直强有力的队伍协助自己呢？在思考这个问题后我在班级实行了“改革”，在新接手一个班级之初，我将全班学生按照男女平均搭配分好小组，利用两年的时间让每一组均担任半个学期班干部，在刚开学注册时，利用多年班主任的经验经历努力挖掘出各个小组的负责人即班长，这就需要班主任慧眼识珠看准人。正式开学宣布班团干担任的方式----轮流制，让每个人都有机会，也让每个人都无法逃避管理和被管理的双重决策，既能让每个人体会期间的艰难辛苦学会体谅他人，还能让自身得到锻炼表达管理能力的双重收获。等到了第三年关键的毕业班，再在前两年的轮流制班团干制度中发掘最优秀的管理团队，组建成高三强有力的班团干队伍，为高三一年的学习生活保驾护航，由于每位同学有过担任班干部的经历了，到了高三他们也都很“乖巧”，懂得了身为班干部的不易，会很配合其他班干部的管理，这样一来，良好的班风学风自然而然就能形成，也为班主任省心省事不少。

班主任作为班级的核心，除了一味的管和压制，我觉得更重要的是做班级的风向标和领路人。在各种规规矩矩中做标杆不做局外人，如若适当的将自身置于规和矩中带头遵守规矩，一旦跨越了规矩，就主动自觉的去承认并接受应有的规则处罚，我认为可以让学生明白身处一定环境就必须适应相应的规则，在规矩面前人人平等，每个人都必须自觉维护和践行，培养学生的责任和担当意识。通过班级民主生活会的不定期召开，不仅可以让大家当面锣对面鼓将自己的看法意愿甚至是不满表达发泄出来，让每个人都明确自己在他人眼里还有哪些地方需要改进或做的更好，还可以不断反省一段时期内自身的不足并加以改正。通过班团干轮流制的实施，让每个孩子都获得“成功”也逐步践行到位，让学生体会到成功还能让他们学会换位思考，既促进班级同学间的和谐共处，又能很顺利的开展班级各项工作得到大家的理解和支持，还能锻炼学生的个性发展和能力，可谓一举夺得，何乐而不为呢？

参考文献：

[1]杨秀芝. 班级精细管理培养学生良好行为习惯的策略研究[J]. 学周刊，2019（05）：150-151.

[2]金鸿文. 浅谈班主任如何做好班级管理工作[J/OL]. 学周刊，2018（30）：165-166[2019-01-24].