小学音乐有效教学探索

诺梦丽

【摘要】积极地开展有效教学研究和探索，进一步优化和改进音乐课堂教学的每个环节，是每一名小学音乐教师的基本共识，同时也是音乐教师寻求教学突破，更为高质量落实核心素养培养目标的主动选择。本文将从以下五个方面入手，就小学音乐有效教学的对策和方法开展讨论，希望可以起到抛砖引玉的效果，更好的服务每个学生在音乐课堂的高质量学习。

【关键词】小学音乐;课堂教学;有效性;策略;研究

从当前音乐课堂的教学组织和实施的基本现状来看，还存在各种突出的问题和瓶颈环节，需要小学音乐教师积极地直面这些棘手的问题，并积极地联合其他优秀的音乐教师同行，探索解决这些问题的对策和方法，以在问题驱动下进一步优化和改进音乐课堂教学的各个环节，实现教学效益的大幅度跃升。

一、积极强化学生预习

学生是否在具体的学习之前进行了充分化和细致化的预习工作，会对学生后续的学习效果产生直接的和重要的影响，而从目前的情况来看，学生还没有养成课前预习的意识，使得最终的学习效果打了折扣，需要小学音乐教师积极地结合当前的实际情况，进一步强化学生预习，并不断提升学生预习的效益和质量，服务后续的音乐课堂教学。例如，在教授《致春天》小节内容时，音乐教师要积极地引导学生对教材进行认真化和细致化阅读，并积极地为学生制作各种学习资源，包括具体音乐基础知识点讲解的PPT课件、包含具体的微课演唱示范视频，同时积极地为学生制作预习学案、预习检测题目，让学生在具体的预习过程中结合这些内容积极性破解预习瓶颈，进一步提升预习效益和质量，从而为后续的精准化和高质量学习奠定坚实的基础。

二、有效实现教法创新

不同的教学模式和教学方法应用会对具体的音乐课堂教学组织和实施效果产生明显的影响，而从实际的情况来看，还存在课堂教法应用固定化、单一化等突出问题，需要小学音乐教师积极地结合教法应用过程中存在的问题，进一步通过引入多样化的教学策略来破解教学瓶颈，进而借助教学方法的创新为音乐课堂教学注入源泉活水与勃勃生机。例如，在教授《春到沂河》音乐内容时，教师要实现合作学习。教师可以结合对不同学生基本情况的具体化把握，合理将学生分组，并结合课程标准的要求为学生设计具体的合作讨论学习任务，如讨论柳琴的音色和表现特点，讨论歌曲的旋律、结构、节奏和速度特点等，让每个小组的学生结合这些具体的讨论学习任务开展讨论学习，教师则要积极地给予学生鼓励，引导每个学生积极地在讨论中说出自己的想法，踊跃的发言，同时积极地强化对学生的引导，帮助学生破解讨论学习瓶颈，进一步在合作学习中实现学生学习效益和质量的不断跃升。

三、合理引入信息技术

积极地开展信息化教学研究，进一步借助信息技术来优化和改进音乐课堂教学的各个环节，同样是小学音乐教师推进高效课堂构建的主动选择，还需要音乐教师积极地树立信息化教学意识和思想，并用积极地在教学中发挥信息技术的应用特色，来更好地改进音乐课程教学的各个环节，实现教学效益和质量的大幅度跃升。例如，在教授《北京喜讯和边塞》小节内容时，教师可以引入信息技术。音乐教师可以借助播放器对关于该首音乐介绍的视频进行播放，并积极地运用思维导图向学生清晰化和具体化呈现该节课的知识点构成，如了解乐曲热烈欢快的情绪;体会不同乐段中力度和速度的变化;感受作者融入到乐曲中的情感等，让学生对本节课的学习有一个初步的感知。之后，教师可以借助幻灯片对这些具体的知识点进行细致化和清晰化讲解，并运用交互式电子白板积极地强化和学生的互动交流，有效借助信息技术来优化音乐课程教学实施，继而实现教学有效性的不断提升。

四、全面实现分层教学

让每一名学生都能在音乐课堂的学习中学得会、跟得上，同样是小学音乐教师推进有效教学研究的重要组成部分，而目前的课堂教学针对性还不够高、精准性还不够足，在一定程度上影响和制约着音乐课堂教学效益的提升，需要小学音乐教师积极地结合教学现状，并积极地通过引入分层教学模式来更好地兼顾学生差异。例如，在教授《迷人的火塘》小节内容时，教师可以通过各种有效的方式，如摸底考试、音乐测评、互动交流等基本方式，对不同学生的音乐天赋、个人学习能力和进退步情况等进行把握，并结合这些情况将学生进行合理分组。之后，教师可以结合具体的教学内容，设计包括歌词理解、音乐演唱、拓展延伸等多层次的学习任务，引导学生结合自身的实际情况进行有选择的学习。教师则要积极地强化对学生的分层指导，并及时破解学生分层学习中遇到的问题，进一步强化分层教学实施。

五、积极开展多元评价

积极地引入多元化的教学评价机制，并通过高质量的教学评价来指引学生进行改进和提升，是每一名小学音乐教师的基本共识，而从目前的评价实施情况来看，还存在评价实施方式单一、评价内容匮乏等突出问题，需要音乐教师直面存在的问题，进一步引入多元化的评价机制来更好地破解评价中存在的问题，提升评价的效益。例如，在教授《巴塘連北京》小节内容时，教师要积极地在评价中运用精准化和具有鼓励性的语言给予学生科学评价，同时积极地引入学生互相评价、师生互动评价、小组轮流评价和线上匿名评价等方式，来从不同的角度对学生在课堂的学习情况进行评价，进而更好的发现学生存在的问题，助力学生的不断改进和提升。此外，教师要积极地丰富评价的内容，并设计差异化的表现，更好的服务学生的学习。

综上所述，每一名小学音乐教师都要进一步强化认识，全面理解开展有效教学研究的重要意义和价值所在，同时积极地结合音乐课堂教学的基本现状，全面地在教学中强化学生预习、积极实现教法创新、合理引入信息技术、全面实现分层教学、积极开展多元评价等，进一步借助良好的对策和方法，全面地破解教学瓶颈，实现教学效益和质量的大幅度跃升。

参考文献：

[1]虞金玲. 指向学科核心素养的小学音乐教学有效性探究[J]. 北方音乐， 2020（20）：3.

[2]范甜甜. 试论提升小学音乐教学有效性的策略探究[J]. 当代家庭教育， 2020（10）：1.