“导学互动”教学模式在初中数学教学应用

刘玉玲

【摘要】随着新时代对教师的要求不断提高，许多数学教师发现了传统灌输式教学的不足之处，结合国内外教育教学方法，发现了新的教学模式，即“导学互动”教学模式。将传统的教学方式，转 变为引导学生自主发现数学问题、自主学习和互助学习的方式进行学习，学习效果显著增强，为学生今后的数学应用打下了坚实基础。

【关键词】导学互动;初中数学;教学应用

正文：

初中数学是一门极具严谨性的学科，学生们在学习数学知识时需要更大的精力，数学课堂也更显 得枯燥乏味，学生难以有耐心学习的欲望。“互动指导与学习”教学模式要求教师转变角色，在以往的教学中教授学生数学知识，引导学生探索知识。即摒弃数学课堂中单方面向学生传授知识，建立与学生之间的互动，有效地激发学生的积极性。

一、借助情境导入，引出数学问题

为了有效地上好数学课，良好的导入环节起到了至关重要的作用。 正确的导入是学生现有的数学知识和新的数学知识之间的一个支架。 在初中数学课堂上，教师应该了解学生的学习基础和知识掌握情况，以此为切入点，调动学生学习的兴趣。为了选取恰当的导入方式，还必须要明确学生是学习的主体，“导学互动”教学模式通过借助学生熟悉喜爱的情境来进行导入，可以使学习气氛活跃，学生更容易接受，课堂效果也就更加优质。

例如，在讲解“线段的垂直平分线”时，在课堂刚开始时，可以借助这样的情境进行导入：为了改善赵、吴、梁三个村的缺水问题，由于资金有限，只得建一个供水站向这三个村供水，水电站会  向三个村提供各自的供水管道。现在的问题是： 水电站的位置在哪里更合适？接下来，给学生足够的 时间去思考和提出一个抽象的问题： 同一平面上的一个点与其他三个点的距离为什么相等？如果把这 三个村庄抽象为 u，v，w，那么 upuv，upuw 和 upvw 与 p 的顶点可以用我们学到的知识来构造 。请同学们继续思考怎么样建成这样的三角形呢？经过同学们层层推进的思考，教师引出本节课的  数学问题——今天我们要学习的数学知识就是垂直平分线。通过这样的情境引出数学课堂中的问题，学生们感受到了数学问题就在生活中，可以调动学生的好奇心，学生们对解决新的问题、学习新的知识充满强烈的需求。

二、利用导纲，引导学生自主学习

什么是导纲呢？它就是教师将教学过程以提纲的方式进行书写表达。学生的学习可以依靠导纲，教师的教学思想也可以通过它体现出来。导纲在“导学互动”教学模式中占据着重要的作用，它是指导学生学习的提纲。有人说导纲就如同教师的备课，其实，它的作用胜于以往的备课，导纲能够起到指导学生在数学课堂中自主学习的作用。“学习互动”教学模式强调学生主体性的发挥，在指导原则的基础上发展自主学习。

例如，在学习“有理数和无理数”课程知识时，教师利用多媒体出示了导纲中的第一点概念，接 下来教师将导纲分发下去，在课程的刚开始预留了几分钟让同学们跟着导纲进行自主学习，并标注 遇到的问题。这份导纲的内容主要有：有理数和无理数的具体概念、特点及二者存在的差别，同时 还包括有理数和无理数的实际应用等内容。这份导纲是从易到难层层推进的，包含了学习目标、课 堂过程、学习方法和小测验这几个部分。通过跟着导纲自主学习，学生们能够及时发现自己不理解 的数学问题，在接下来的数学课堂中，学生们可以把自己的注意力集中在自己不明白的问题上，学习效果显著增强。因此，必须注意指导原则的运用，以提高学生的听力素质，培养学生发现问题、自主学习的能力。

三、小组讨论，加强学生的互助学习能力

在“导学互动”的教学模式中，强调师与生、生与生互动的重要性，但更强调师生互动与学生互动的重要性。小组讨论是一种学生之间在学习小组内进行交流的一种学习方式，小组成员的人数一般是 2至8人之间，小组成员之间人人平等，并且必须有真实的讨论行为。另外，小组讨论是一种合作学习，合作学习是指通过同伴互动促进彼此学习的一种活动，在小组讨论的过程中，学生们在小组内彼此交流、分享，提供给学生互帮互助、相互作用的机会。随着新时代教育方式方法的不断更新，小组讨论已经广泛的应用到了初中数学的课堂的教学之中。小组讨论在课堂中的运用，符合以学 生为主体的新时代教育理念，有利于激发学生的创造性思维能力，学生在相互互动的过程中，提高个各自的能力。

例如，在学习“分式”的概念时，教师设置了以下几个问题让同学们进行小组讨论：（1）把体积为20cm？11厘米的底部？在一个圆柱形的玻璃罐里，水面有多高？在一个圆柱形的玻璃罐里，水面有多高？（2）長方形的面积为50cm²，长为27cm²，宽为多少？假设矩形面积固定，长度增加 lcm，那么宽是多少？看看这两个问题后面的问题，它们有什么共同点吗？请总结这两个问题的特点。学生对数学概念的理解是从具体到特殊的。教师通过以上问题扩大了学生的知识背景，学生通过对具体问题的感知来理解概念。在讨论过程中，学生经历了分数概念的产生和形成的过程，对分数概念有了正确的认识。通过进一步的相互学习和探索，学生们发现了分数的基本性质。

总而言之，在初中数学的课堂教学过程中，“导学互动”教学模式满足了新时代教育不断发展为 我们提出的新要求，同时，“导学互动”教学模式提高了教育教学质量和效率。因此，作为教师应 积极学习新的教学观念，对不符合时代发展的教学模式进行改善和创新，帮助学生建构全面的自主学习能力。

参考文献：

[1]贾亚娟.初中数学教学中“导学互动”教学模式研究[J].学周刊，2021（32）：67-68.

[2]马司录.初中数学教学中“导学互动”的应用[J].学周刊，2021（31）：111-112.