学科素养下的初中英语语法教学研究

刘莹

随着教育改革的推进，英语教学也处于改革的进程中并取得了很大的进步。但是随着教材的更换，教师对如何教授英语，尤其是对英语语法也产生了困惑。我将以初中英语语法教学为例，阐述如何基于新教材讲授英语课程。

一、初中英语新旧教材的区别

初中英语教材是在训练学生对英语听说读写能力的基础上，把话题作为主线编排单元内容，每个单元都是一个不同的任务，将语法教学有序地穿插进英语的听说读写中，让学生在语言应用中学习语法。新教材加重了对英语语言运用的重视，这对于学生英语水平的整体提高是极有帮助的。比如，新教材在编排中引入大量的对话和情景表演，让学生在具体的实践中学习语法知识，激发学生学习的积极性。另外，新教材选择的对话内容更加注重实际应用，引入了如打电话、客人来访等比较贴近现实的场景对话，有利于学生将学到的知识用于实际生活场景，提高学生实际运用英语语言的能力。

二、初中英语语法的特点

在义务教育阶段，虽说很多学生已不是从初中阶段开始接触英语语言，但初中阶段却是语法学习的起点，因此初中英语语法非常注重基础性。比如，初中英语刚开始会教授学生be动词的各种时态（现在时态、将来时态、过去时态），教授学生各种句型，如陈述句、祈使句、疑问句等。这些基础性的语法知识的教授是很有必要的，扎实牢靠地掌握这些基础性知识对于学生在高中和大学阶段的英语学习是很重要的，所谓“不积跬步，无以至千里”，说的就是这个道理。初中英语语法的另一个特点是其内容量很大，小学阶段的英语主要是教授学生单词的认读，初中阶段的英语则含有大量的语法知识。据统计，在人教版新目标2013年新版初中英语教材中共含有23项语法知识，词性学习包括介词、名词、代词、连词动词、副词、形容词;句型学习包括强调句型、倒装句型、省略句型等。这些语法知识占据英语语法的很大一部分，可以说学生初中阶段语法知识学不好，就不能掌握英语语句的构造技巧，也就会在以后阶段的英语学习中形成障碍。

在人教版新目标2013年新版英语教材中，语法知识的设计巧妙地融人各种特定的场景中，不仅注重语法的传授，而且注重听说读写能力的提高。比如，在讲述名词的可数名词和不可数名词时，通过讨论喜欢的食物来接触各种名词，进一步体会它们的用法;在新教材中，语法知识的设置场景也更加贴近生活，这些场景往往是日常生活中的购物、写广告、讨论爱好等，非常合理，充分体现了以学生为本的理念。因为语言学习最终目的是应用它，新教材中各种场景极为贴近学生的日常生活，学生学完之后就能在生活中应用，极大地提高了学生的学习兴趣。另外，新教材的精心设计除了突显将语法穿插于内容中之外，还大量地运用图片来代替文字。每张图片都很精致，图中人物的表情清晰，学生可以直观地了解人物的情绪，这对于学生发挥想象力，培养拓展性思维，充分展现英语语言思维是很有帮助的，这也有利于帮助教师设置具体的语言环境和保持課堂的趣味性。综上所述，新教材的科学性、合理性和人文性是显而易见的。

三、初中英语语法的教学原则

在了解初中英语语法的特点和新教材编写特点之后，英语教师就要依据这些特点和英语学习的目标来安排教学计划，保证学生能真正学会英语语法。在具体的英语教学实践中，我认为教师应遵循以下几点原则：

1.坚持多样性原则。教学目标的综合化、多样化是课程改革的方向，英语教学也是如此。教师应在考虑学校的具体条件、学生的实际情况等条件下，根据不同的语法特点灵活安排不同的教学方式来实现学生对不同语法的掌握。

2.坚持让学生参与到语言学习中的原则。教育特别是语言教育要求学生积极主动参与到学习中去，英语语法教学也不例外。教师作为课堂的主导者和组织者，在教学过程中要积极运用各种方法来促使学生参与到教学活动中，要让学生在愉快的环境中学习知识，保证每个学生都有参与讨论的机会。

3.坚持趣味生动的原则。语言的学习是项长期工程，在学习过程中学生往往会产生厌倦感，同时语言的学习也是一个很枯燥的过程，若是只要求学生死记硬背，那么必然会导致学习效率低下，迫使学生失去学习的兴趣。英语教师必须摆脱传统的“教师讲学生记”的英语课堂模式，要懂得借助多媒体教学工具，比如播放视频动画、图片等来丰富教学手段，设置学生感兴趣的语言应用情境.，创设各种语法应用的场景，让学生在语言交际中真正学会各种语法知识。

总之，英语教育的目的是保证学生能灵活运用英语语言，英语语法教育也不能背离这一目的。英语语法教学必须坚持科学的教育理论和以学生为本的理念，在使用新教材之后也必须坚持这些理论和原则。教师必须把握初中英语语法基础性、内容量较大和新教材中语法设计灵活多样的特点，在教学活动中积极启发学生的思维模式，积极创造适合各种语法知识学习的场景，为保证学生学好英语做好积极地推进作用。