小学数学高效教学策略浅析

刘林

【摘要】小学数学是小学知识教学中的重要内容，教学老师在开展数学教学的过程中，要注重保证和提高学生们的最终数学知识学习效果，而不仅仅是数学知识的传输。本文即是从保持学生兴趣，使其产生成就感、引导学生思考，培养学生思维能力以及小组合作教学，引导学生共同探究三个角度出发，对于小学数学高效教学策略进行论述，以供大家参考。

【关键词】小学数学;有效教学;教学策略

随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学数学知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要。注重提高學生们的数学知识学习效果才是关键，这也正是本文所要提到的高效教学。所谓高效教学，指的是老师在开展数学知识教学时，其要注重学生们的最终数学知识学习效果，或者说数学老师教学工作的开展需要完全以提高学生们的数学学习能力为中心。知识的传输仅是过程。但是有很多数学老师却未将这个过程当做重点，这是一种本末倒置的表现。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学高效教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、保持学生兴趣，使其产生成就感

兴趣是学生最好的老师，特别是对于小学生来说，兴趣就是他们学习的动力。小学生的年纪正是最容易培养兴趣的时候，他们的思维非常活跃，甚至跳脱，产生兴趣的时间不能保持很长时间，也容易在学习过程中产生厌烦情绪。有了兴趣，他们才会主动的接收知识，并且参与到教学活动中来。老师要让他们保持兴趣，有了兴趣才能学的轻松，课程进度也会加快。而保持兴趣最好的方法就是让他们在解决数学问题中产生成就感。老师在课堂对学生提问时或和学生互动时就应该抓住合适的时机去夸奖学生，让他们有一种受到奖励的喜悦感，产生学习的成就感。如此一来，学生就会主动积极地配合老师教学，也能在一定程度上带动全班学生学习，达到高效率、高质量的课堂教学目标。

例如在进行课堂教学的时候，教学老师应该多与学生互动，带动学生学习思考，奖励踊跃举手和回答问题的学生，以这样的方式激励其他互动不积极的学生，让学生产生学习成就感，引发他们的兴趣。此外，教学老师还可以将数学与生活联系在一起，从生活角度出发，激发学生的学习兴趣，对数学知识产生熟悉感，在不知不觉中爱上数学。

二、引导学生思考，培养学生思维能力

正所谓“学起于思，思源于疑”，老师在开展数学知识教学的过程中，其需要注重培养和提高学生们的数学思维能力，然后才能够在此基础上展开有效性的数学知识教学，以保证和提高学生们的最终数学知识教学效果。在引导学生进行学习和思考之前，数学老师需要将数学问题进行设计和罗列，做好课前提问准备工作，如此才能够更加高效性地保证和提高学生们的最终数学知识学习效果。

例如，在教学“负数”一课时，数学老师就可以提问学生：“同学们，你们知道什么叫做负数吗？”学生：“负数，是不是就是负的数。”老师：“这种理解不算错，那么你们谁能够举出负数的例子呢？”学生：“比方说我欠小明五元钱，这应该就是负数。”老师：“意思很正确，还有没有？”学生：“比方说冬天的气温，都是零下多少度。”老师：“正确，还有没有？”学生：“还有就是海拔的高度，低于海平面的高度都是负的。”老师：“没错，那么大家想想，负数应该怎么表示呢？”学生：“天气预报上面显示的应该是前面有一个减号。”老师：“非常正确。那么与负数相对应的是什么数呢？”学生：“应该是正数，负和正相对应。”老师：“是的，正数也就是我们之前学习过的数字。那么大家再想想，0是负数还是正数？”学生：“都属于。”/“都不属于。”老师：“这两种思维方式都不算错，但是在数学领域中，还是将0划分为后者，既不是正数，也不是负数。”教学老师继续通过向学生进行提问的方式展开教学，以保证和提高学生们的最终数学知识学习效果。

三、小组合作教学，引导学生共同探究

所谓小组合作教学，指的是老师在引导学生进行数学知识教学时，其可以通过引导学生进行合作的方式进行学习，如此不仅能够促进学生之间的相互学习和了解，更为关键的是能够有效提高学生们的数学知识探究能力。在引导学生进行数学知识学习的过程中，老师需要加强对学生们的数学教学引导，让学生在有方向的前提下展开有效性的数学知识学习，以深化和提高学生们的最终数学知识学习效果。

例如，在教学“圆”一课时，老师就可以引导学生合作探究圆的面积计算方法。在明确具体的合作学习方向之后，老师便可以引导学生进行合作学习探究。在学生进行合作学习讨论时，老师可以参与其中，以了解不同学生们的学习疑问，并且为学生展开针对性地解答，从而加深学生们的数学知识学习和认识。最后老师也要针对各个小组的讨论结果进行整理，以发掘学生们的数学知识学习疑问，进而提高学生们的最终数学知识学习成效。

总而言之，小学数学高效教学工作的有效性开展并不是一件简单、容易的事情，同时也不是一件在短期内就能够见到成效的事情。老师在开展数学教学的过程中，其先激发学生自身的数学学习兴趣，如此才能够更好地引导学生进行思考和学习。然后，数学老师还可以通过向学生进行提问的方式引导学生进行思考。最后，教学老师还可以通过合作的方式引导学生共同探究，以深化学生们的数学知识学习效果。

参考文献：

[1]唐文英.浅谈如何做好小学数学课堂的有效教学[J].才智，2019（07）：136.

[2]雷生辉.小学数学课堂有效教学策略探究[J].试题与研究，2019（06）：26.

[3]林燕儒.新课标下小学数学教学有效性的提升[J].读写算，2019（06）：3.