绘本教学与韵律活动的实践研究

王煜

摘要：：幼儿教育做为我国教育体系中的重要部分，在培养幼儿良好学习行为习惯方面，承担着较重的社会责任。韵律活动是幼儿进行艺术领域知识学习的重要形式，与绘本教学进行融合，是一种有效的变革传统教学的方式，能够对幼儿充分的认识和体验到音乐活动的内涵本质，培养幼儿发现美与欣赏美的生活态度。

关键词：绘本教学;韵律活动;融合策略

一、绘本教学与韵律活动结合的意义

（一）扩展韵律活动的形式

绘本教学是当前幼教领域最为常见的形式，绘本内容多姿多彩，其中有大量色彩鲜艳的插图，能够极大的提升幼儿阅读兴趣。众所周知，幼儿认知发展规律就决定了教师必须采用具体形象的游戏活动形式来开展教育，而绘本中的大部分内容都可以有效的转化成游戏活动，而且涉及到了幼儿多种活动领域的知识。针对韵律活动来说，当前大部分幼儿教师采取的活动形式主要是跟着音乐做动作，而且这些韵律动作已经过时，难以满足当代幼儿发展的社会和心理需求。因此，将绘本中的一些内容转化为韵律动作，并借鉴绘本中的一些故事情境，来进行韵律活动教学，能够极大的扩展其活动形式，满足幼儿全面发展的需要。

（二）增强幼儿热爱艺术的情感

目前培养幼儿的艺术情感主要途径就是艺术领域活动的开展，但是艺术领域包含内容极为广泛，在繁杂的艺术活动过程中，幼儿难以找到自身真正感兴趣的艺术形式，而教师也没有进行针对性的分析，导致幼儿的艺术情感没有针对性，始终难以顺利建立。绘本教学与韵律活动的结合，正是幼儿兴趣点与艺术领域的关键契合点，以绘本内容中的众多寓意和情节为依托，创编韵律动作，在幼儿保持兴趣的基础上，挖掘出幼儿深层次的对于艺术活动的需求，有助于教师发现幼儿对于艺术的具体选择，从而进行因材施教，极大的增强了幼儿热爱艺术的情感。

（三）促进幼儿全面发展

随着社会经济的不断发展，各国社会的竞争重点逐渐转移到了人才竞争上，而这必然导致社会对于人才能力的要求不断拔高，传统的教育模式已经跟不上时代的发展，个体全面发展已经成为了社会主流，做为基础教育的基础—学前教育，更是担负着较重的社会责任，因为幼儿早期的习惯养成直接影响着其成年后的工作态度、个人成就等。因此，幼儿教师应当采取多种措施来促进幼儿的全面发展。绘本教学与韵律活动的结合就是一种有效的路径，绘本教学注重知识技能掌握，其中诸多的自然科学知识以及生活操作技能可以强化幼儿的知识结构，韵律活动属于艺术领域，兼具劳动、交流、展示、评价等各种社会生存能力，两者结合从理论与实践方面促进幼儿的全面成长，而且以活动形式展示绘本内容，也不会磨灭幼儿对于知识的渴求需求，反而教会了幼儿灵活运用知识的能力。

二、绘本教学与韵律活动结合的要素

绘本教学与韵律活动结合的要素较为繁多，目前比较有效的结合点主要体现在内容、活动情境以及体态律动等方面，接下来本文对其进行详细阐述。

（一）绘本内容

当前，幼儿所用绘本多种多样，且涉及到多个领域，并不是每一本绘本内容都适合与韵律活动进行有效结合，教师应当要学会辨别。当然，只要幼儿教师有想法，并且有较为宽广的知识，实质上大部分绘本内容都可以进行有效转化，创编出一套适合的韵律动作，但难就难在要贴合幼儿生活实际。

结合自身的工作经验，认为绘本教学与韵律活动适合结合的内容具有几个特征，一是绘本内容要有趣，幼儿探索知识的基础就是兴趣，如果不感兴趣，无论绘本内容多么精彩，幼儿的参与积极性也不高;二是绘本内容必须与音乐有共通的点，比如节奏、韵律等，要切合音乐的表现主题，因此，绘本内容是一个很好结合的关键点，幼儿教师要充分利用起来，挖掘内容与音乐的内在联系，才能保证韵律动作与情境的和谐程度，潜移默化中就培养了幼儿的生活学习习惯。

（二）活动情境

活动情境也是绘本教学与韵律活动结合的重要关键点，幼儿教师将绘本内容转换为幼儿熟悉的活动情境，有利于韵律活动的顺利开展。幼儿的身心发展特征让其喜欢用单独的感官来进行观察世界，比如视觉、听觉等，这就是为什么幼儿喜欢颜色鲜艳、声音夸张的活动原因，那么基于这种考虑，活动情境的选择同样具有几个较为显著的特征，即教师要保证角色集中性和冲突性。针对角色集中性，教师在创造活动情境的过程中，要注重凸显主体，也就是主角，这就要求教师在选择绘本的时候就要注意，主体凸显才能让幼儿明晰在什么时候做什么动作、才能快速的记忆下一步应该要做的动作等，比如在绘本《三只小猪》中，教师在活动结束时结合绘本内容创设大灰狼吹、推房子的情境，幼儿为了与大灰狼斗智斗勇，从一个人搭房子到多人合作搭房，让房子变得越来越牢固，团结抵抗的决心越来越强烈，从而让幼儿保持持续的学习兴趣，在韵律活动中自主自愿的想对抗方法。这巧妙的培养了幼儿合作能力，打破了以往单调的一遍遍联系，有了更多的社会互动。

（三）体态律动

绘本教学与韵律活动结合的第三个关键点在于体态律动，这里主要针对的是两个方面，一是绘本内容要有适合于创编韵律动作的部分，要能让幼儿跟着音乐节奏一起活动的形式;二是创编的韵律动作与绘本内容要联系紧密，不能为了创编动作而生拉硬拽，打破了绘本教学与韵律活动之间的和谐性。体态律动是幼儿最感兴趣的活动形式之一，将绘本内容有效的转化成体态律动，能够极大的激发幼儿的学习兴趣，长久的保持良好学习习惯，培养幼儿的注意集中性。比如《大脚丫跳芭蕾》这一本绘本，就可以将其中的一些故事情节创编成韵律动作，让幼儿全面的了解到芭蕾舞知识情况下，亲自感受芭蕾舞的跳法。

三、绘本教学与韵律活动结合的策略

（一）注重韵律活动意境的创造

韵律活动意境的创造是两者进行结合的关键步骤，也是发挥韵律活动价值的重要工作。幼兒一般在观看绘本时，从看图开始，因为图片具体形象，是幼儿兴趣点以及知识探索的开始，但是绘本内容的理解主要是基于文字描述，文字才是承托绘本情节以及戏剧冲突的重要方面，幼儿虽然能够从鲜艳的图片中理解到一部分绘本内容，但是不全面不完整，需要教师进行适当引导。

比如针对《大脚丫跳芭蕾》绘本学习，教师在开始教学之前，就应当营造出一种韵律氛围。这个绘本在内容中，本就涉及到了跳舞这种韵律活动，但是幼儿并不理解芭蕾舞到底是什么，那么教师就可以先播放有关芭蕾舞的音乐，在音乐中引导幼儿做出一些简单的芭蕾舞动作，并进行具体形象的讲解，那么幼儿在活动中就将这本绘本的主要内容完全明晰，为接下来的韵律活动做好准备。此外，《大脚丫跳芭蕾》绘本蕴含有较多的精神价值，比如艰苦奋斗、坚持不懈等，教师也要适当的将这些内涵融入到韵律活动中去，以此来达到培养幼儿优秀道德品质的目的。

（二）结合绘本画面开展韵律活动

绘本教学是一个帮助学生构建知识体系以及丰富生活经验的过程，但是在帮助幼儿理解绘本内容的过程中，教师需要找准一个视点，让幼儿迅速定位绘本的关键情节。这个视点通常由绘本故事主角来建立，因此，教师应当结合幼儿的实际生活经验，来引导幼儿对角色观点和故事情节进行深度心理认同。当然，在教学的过程中，为了增加故事的冲突性，培养幼儿的社会交往能力，可以适当的增加一些反派角色，来制造矛盾，保证幼儿在充满冲突的情境中处理事情，以此为幼儿带来戏剧张力的韵律感。

比如绘本《天鹅湖》，其中就蕴含了音乐、舞蹈、画面等多种元素，是幼儿喜爱的绘本之一。教师在进行与韵律活动结合的过程中，就可以将自身创编而成的韵律活动与芭蕾舞结合，并在适当的时机开展韵律活动。首先，教师应当选择一首具有代表性的音乐，在开展活动之前播放，将幼儿带入活动情境之中;其次，教师安排学生扮演各自的角色，按照故事主线将主角与魔王引出，激发幼儿活动兴趣;然后，教师将自身创编的芭蕾舞蹈动作与音乐进行结合，引导幼儿展示，并设计韵律动作推动故事情节发展的活动，让幼儿自主创造角色行为，培养幼儿的创新能力。只有这样，才能切实的促进幼儿的各种能力发展，并将韵律活动深深的融合进绘本教学中，达到了发展幼儿综合素养的目的。

（三）结合绘本故事结构开展韵律活动

绘本故事具有一定的结构性，教师在深度把握绘本故事结构的基础上，结合韵律活动开展，具有事半功倍的效果。针对结合绘本故事开展韵律活动，教师可以由两个方面入手，一是问题与答案探索，在进行绘本教学过程中，孩子们会产生很多的疑问，教师需要将这些疑问进行充分利用，引导幼儿养成良好的思考习惯，准确地传达出作者所体现出的观点和意境，解决自己提出的问题，从而获得阅读的乐趣，二是进行直接与间接呈现，绘本故事中大多数都为幼儿展现奇妙有趣的小故事，全文以一条线索作为故事推进的主要途径，直观的告诉幼儿什么是完美，什么是缺憾，让幼儿主动探索故事中的矛盾与冲突，引发幼儿的无限遐想，同时有效地阐明中心思想，保证整个绘本内容简洁有效，随着主线索的不断发展，会让幼儿更好的理解抽象性的艺术故事，主动引发幼儿的思考，通过强烈的韵律美和艺术感，加深对绘本内容的理解。

比如针对《末班电车的奇怪乘客》绘本教学与韵律活动的结合时，教师可以利用问题激发幼儿的探索欲望，在电车站长奇怪“都这么晚了，他们去那里干什么呢？”，教师可以将这个问题抛给幼儿，而在狸猫山庙会情境时，教师可以教给幼儿独创的“嘭嘭舞”韵律动作，让幼儿体验到狸猫们的开心，而在韵律活动的过程中，教师可以直接诠释“愉悦、开心”的涵义，让幼儿理论与实践相结合;最后，教师可以针对“叶子车票”事件，让幼儿集体讨论，从而深入了解绘本内容，营造良好的教学氛围，升华幼儿的知识理解。

结束语

综上所述，韵律活动与绘本教学有较多的相通之处，教师应当结合自身的知识体系与生活经验，将绘本中的诸多精彩内容进行有效转化，从而激发幼儿的表现欲望，按照绘本故事中的结构顺序展现韵律活动，切实有效的提升了幼儿的综合素养。当然，在结合的过程中，不可避免的会遇到一些问题，幼儿教师应当秉持终身学习理念，不断的借鉴优秀经验，来创新结合模式以及结合点，为培养新时代特色社会主义建设的接班人做出贡献。

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