发挥数学文化在小学数学教学中的功能

山东省惠民县胡集镇中心小学 任 燕

数学是一门研究数量、结构、空间、变化和信息等概念的学科，抽象是数学的一大特征，对刚开始接受系统教育的小学生来说存在一定难度。传统数学教育注重对理论知识的讲解，忽略了对数学文化的还原，可能使部分抽象思维不发达的学生难以跟上教学进度，提不起数学学习的兴趣。数学文化则不仅包含了理论知识的概念，更包含数学的发展历史、数学思想和数学的内涵，对激发学生学习兴趣具有重要的意义。

一、数学文化对小学数学教学的意义和发展现状

1.数学文化的意义

数学是人类对抽象模式和结构进行严谨描述的方式，对小学生来说，最枯燥的就是接受数学概念灌输的过程，不仅不能保证教学质量，也不利于培养学生的学习兴趣，因而教师可以在小学数学教学过程中适当渗透数学文化。比如在教授“圆的周长与面积”时，可以多方面渗透，如：π的由来、圆的历史、我国伟大的数学家祖冲之对圆周率π的贡献等，通过文化背景充实教学内容，通过加强文化和理论的联系调动学生学习数学的兴趣，引导学生自主学习，进而培养学生的数学思维，提高学生的数学成绩。

2.数学文化应用现状

在教育改革发展中，虽逐渐加重了数学文化在小学数学教学中占据的比例，但是由于教师已经养成传统教学习惯和方法，在教学实践中只关注培养学生的数学能力和技巧，教学方案更是以考试为目标，强调解题能力和学习效率的提高，同时家长和教师对数学文化的重视程度不高，导致数学文化在当前小学数学教育中发挥的作用不大，学生在学习数学时欠缺对数学文化的运用，久而久之淡化了数学文化的学习。

二、数学文化在小学数学教学中的应用策略

1.结合教材内容

数学文化其实在小学数学中的各个角落都有体现，为了更好地发挥数学文化的功能，教师最重要的工作就是整合教材内容，充分挖掘教材中隐藏的数学文化，使其和小学数学能够完美结合，进而提升学生数学学习的兴趣。

比如，在学习“四则混合运算”的内容时，为了帮助学生克服对计算的反感情绪，教师可以结合数学文化加强数学学习的趣味性。教师可以为学生讲述远古时期人们“手指计数”“刻画计数”的历史，接着讲述中国古代“刻痕计数”和“结绳计数”的故事，了解计算的发展历程，还可以为学生拓展国外计算的发展史等，从教材出发，贴合教学进度，渗透数学文化，提升数学学习的趣味性，培养学生自主学习的能力。

2.体味数学精神

数学发展到如今，已经成为一种文化现象，其中蕴含着不平凡的数学精神，是无数数学家和学者为了完善发展数学积极进取、不断求知、坚持不懈的精神，更是能让学生深刻感悟数学文化的重要案例。在教学过程中，教师可将数学家不断求知、不畏艰难的案例融入其中，让学生切身感受到数学家对知识的渴望以及坚持不懈的探索精神，帮助学生克服数学学习的枯燥，建立数学学习的信心。

如在学习“图形”章节时，教师可以徐光启的故事作为生动案例进行讲解，徐光启先生为了《几何原本》一书穷尽心血，放弃了功名利禄，深入讲解了点、线、面、直角、锐角、图形等概念，此书完成后被多个国家翻译，在现代数学的发展史上画出了浓墨重彩的一笔。

3.丰富教学内容

除了整合教材内容，加强对数学文化的重视程度，教师还应丰富教学内容，增加交流环节，加强学生的参与感。比如在以数学家的事迹为案例时，教师可以让学生交流自己的心得感想、从事迹中能感受到的精神等。通过充分的交流，打造数学学习的良好氛围，还能帮助教师掌握学生的思维动态，规避学习中可能存在的误区。

数学文化是数学知识中不可或缺的重要部分，在小学数学教学过程中充分发挥数学文化的功能，能够帮助学生建立学习数学的兴趣，多方面提升学生的知识储备，培养学生自主学习的能力，为学生奠定良好的数学学习基础。通过数学文化更能让学生了解数学的发展历史，了解前人对学术作出的贡献，感受前人积极进取的精神，发现数学的魅力，这对学生的终身学习大有裨益。