前置“作业”助力信息技术课堂效率提升

江苏省太仓市城厢镇第一小学 张 璟

作业按时间顺序来分类的话：可以分为课前、课中、课后三类；后两者侧重于巩固和检测知识、技能的掌握。前者在于让学生发挥学习自主性，侧重于体验和感悟，对所学知识、技能，形成初步的感知。

信息技术课是一门注重操作和实践的课程，适当地前置作业能让学生对于操作技能和实践方法有一个比较全面的了解和初步的掌握，并能利用其解决简单的问题。信息技术课堂上学生对于前置作业中有疑问的知识点会更多地关注，从而能更好地掌握所学习的技能和知识，提高课堂的达成度，助力信息技术课堂效率的提升。

一、前置作业，培养学生自主学习能力

前置作业的分类比较广，根据不同的针对性可以分为不同的类别，比如可以布置实践类的前置作业，让学生在实践过程中，认识和了解相关知识和理论，让他们对于理论性的知识内容有一个感性和直观的认识。最终通过自我探索、家长协调等形式，使学生掌握学习的方法和能力，从而让课堂的授课变得更高效。

例如三年级的《认识计算机》，这一课的教学目标要认识计算机各组成部分的名称和作用，了解计算机输入、输出设备；认识主机箱里面的主要部件；以前的学生，他们家长每天都会使用台式计算机，学生们上网也是在台式计算机上进行。学生对于什么是台式计算机及其组成部分还能有比较清晰的认识和接触，上课的时候，大部分学生也能很好地接受所教授的内容。现在的学生接触最多的是智能手机、设备，使用计算机的次数不多，基本上也就是学校信息技术课，他们对于计算机的认识，有可能就认为等同于智能手机等。针对这样的学情，设置实践类作业时，可以让学生在家长的帮助下，认知到台式计算机、笔记本式计算机、智能平台、智能手机等设备的知识，初步区分出它们的不同。这对于课上教学目标达成度和教学的正常开展能起到一个保障和促进的作用。

二、前置作业，提升学生课堂学习热情

前置作业有的时候是收集类和探索类。让学生以解决问题为导向，通过网络、图书馆等途径收集整理的资料、加工，并在探索过程中激发他们学习的热情和积极性，使学生在课堂上能更好地把学习力和注意力放到教学中来。

比如，我在教学四年级《进入我的空间》这一课时，在市智慧教育云平台建设成熟，平台为每个学生都提供了个人博客空间的前提下，布置了前置作业单，要求每位学生完成3个任务：一是能利用老师提供的太仓智慧云平台网址，成功登录到该平台，旨在复习前知和让学生知晓平台的网址，为后继的教学作前期铺垫；二是了解平台帐号和密码，记录在前置作业单的表格中，并在上课当天带好。学生的帐号和密码，每位学生的家长都知晓，并已经利用其进行过网络学习和线上学习，尤其在疫情期间这部分运用得比较多，家长都能熟练运用，所以让学生询问家长，和家长一起初步了解平台的应用；三是学生独立运用帐号和密码登录进入自己的个人博客空间，一为了检测帐号、密码是否正确；二让学生进入自己的博客空间，了解空间中的一些应用，浏览点击，形成初步印象；三让学生浏览平台上优秀学生的博客空间，使他们知道可以在这个空间里面做什么，进一步激发他们想要探索的热情。在三个任务的驱动下，学生的探索热情会被全面激发起来，他们在课堂教学时，会急切地想要学习如何使用平台的功能来建设自己的空间：如何发表日志、怎样上图片到空间。老师只要稍稍引导一下，学生的学习动力会如火山爆发般，不知疲倦地自主投入到学习探索中去。

在小组合作中，学得好的学生能发挥他们的组织、指导热情，很好地充当起小组指导者的作用。他们的学习愉悦感不断荡漾，促进他们在学习中不断地探索和发现，深化学习的内涵。

三、前置作业，融合学生全科学习内容

信息技术是提升学生信息处理素养的课程，提倡的是学科的融合。尤其在当今提出复兴传统文化、发扬国粹背景下，信息技术+“全科”显得极其重要和必要。让学生从小学就爱自己国家的文化和传统，培养他们的传统美德；让他们掌握必要的传统文化知识和传统节日、习俗等，不仅是语文学科老师的事，还是其他学科教师的责任，信息技术利用学科优势，能更好地发挥它的作用。

比如，我在教学四年级初识“WPS演示”这课时，给学生布置了前置作业单，提出要求学生利用网络、市图书馆、家里的爷爷奶奶、父辈等，阅读和收集中国传统节日名称、习俗等相关资料，并记录在作业单的表格中；学生完成前置作业单的同时，了解到了传统节日是如何形成的，每年过节的日期，节日要举行什么样的活动和食品准备上要做怎样的备置。通过老一辈的口述，能生动形象地向学生展示他们以前过节的精彩瞬间，完成文化和传统的传承。而且还能有助于信息技术课上教学的高效开展。前置作业有的时候是设计型和思考型。让学生根据学习目标设计相关内容，并尝试利用信息技术进行表达和呈现。

比如：在教学scratch《小猫出题》一课时，我布置给学生的前置作业单上，一要求每个小组做出一道数学应用题，并写好解题步骤；二要求尝试应用“变量”等知识点，按照解题步骤来实现程序的编写。让学生在课前就对变量有一个初步和形象的认识，并让学生在运用变量解决实际问题的过程中，了解程序设计的基本思想，培养他们逻辑思维能力。这样在课上完成变量等相关知识点的教学后，让学生把程序用scratch的控件来完成编写，并编译。让成功的小组来展示，并让学生作小先生，在生生互动中完成知识点的教学，肯定成功学生的学习成果，激发其他学生的学习积极性。也出示编译出错的小组，全体学生以小组讨论的形式，来思维风暴，帮助解决问题，在这个过程中形成他们的合作能力和团队意识。

前置作业的设置让课堂转变成学生的舞台。发挥他们的聪明才智，激发出他们的思维火花，通过课堂有限的时间最大限度地完成技能的形成和思维能力的提升。

四、前置作业，提高学生课堂学习效率

信息技术课前置作业可结合其他学科来布置相关内容，让学生以探究的形式来动手尝试，在不断动手中得到体验，并对知识和能力有一个初步的认知，为学校课堂教学的有效开展做好前期准备，学生的课堂学习效率会有极大提高。

比如，我在教学三年级《画直线和曲线》一课时，首先提前向美术老师了解美术课教学内容的情况，并提出让他们在美术课上渗透直线和曲线含义的讲解，并让学生在课上用直线和曲线画一画相关的图画，使他们对于这两个概念的含义有一个直观、形象的认知。其后，在教学这一课前，我布置信息技术课前置作业单，设计了直线和曲线的概念讲解，并以图示的方式来分解出在计算机上画它们的步骤：一要求学生认真地阅读前置作业单的内容；并在相应的表格用笔在纸上完成绘画；二有条件的学生可以在自己家里的计算机上尝试利用图画软件中的相应工具来画画不同颜色、粗细的直线和曲线；三把在尝试过程中出现的错误和遇到的问题记录在前置作业单上相应的格子里面。这样的布置，让学生对于本课的重难点也大概有了认知，在课堂的学习过程中，对于出现的问题以小组讨论、合作交流的学习方式，引发学生互相倾听、表达、讨论，形成生生互动、启发激励的生动局面。在这个过程中，教师再适当引导，就能高效地突破难点的教学。学生因为前期有了操作的经历，对于自己存在疑问的地方得到解决会记忆深刻，大大提高学生课堂学习效率。

五、总结

前置作业，让课堂有效地翻转，化学生被动学习为主动学习；学生“学习”的前沿延伸到了课堂外，生活中，与生活紧密融合，让学生不会觉得是被隔离出来的“学习”，而是生活即学习、学习已融入生活，润物细无声地学到了相关的知识，形成了技能，提高了信息技术素养。课堂教学中，教师角色也有效地转变成引导者，弱化灌输式的教学，强化了学生自主探究、团队合作的学习方式。利用信息技术手段融合各学科，不仅提高了课堂教学质量，而且让学生在学习过程中养成了良好的学习习惯和良好学习素养，传承了传统文化的血脉，形成正确的社会观和价值观，让他们成为一个适应未来社会的具有高信息技术素养的社会主义接班人。