英语写作批判性思维能力的培养

侯彩静，孟江虹，贾增荣

（山西大同大学外国语学院，山西 大同 037009）

当今社会的科技发展日新月异，文化信息的传播速度迅猛，我们的社会处于一个信息时代。杨剑飞指出信息社会是知识型社会，由智慧引发的创新将成为未来社会走向发展繁荣的唯一推动力。[1]（P83）在这样的大时代背景之下，教育不能止步不前，英语专业写作教学不能停留在传统的教学理念和方法上一成不变。当今教育需要重视创新型学习，不断提升学生的创新能力，培养创新型人才。批判性思维能力是创新型人才必须具备的素质之一。当前高校英语专业写作普遍存在注重知识技能传授、轻视学生批判性思维能力培养的问题，这种倾向会对英语专业创新型人才培养产生重要影响。基于对山西大同大学英语专业学生写作现状进行的分析，研究发现学生的批判性思维能力培养缺失是该校英语专业写作中存在的一大问题。因此，研究结合山西大同大学英语专业写作现状对学生批判性思维能力缺失的原因进行分析，最后给出英语专业写作培养学生批判性思维能力的建议,要从多方面着手培养学生写作中的批判性思维能力。

一、批判性思维

自20世纪60年代开始，国外关于批判性思维的研究不断增多，发展到上世纪80年代，批判性思维成为美国教育改革的重点。杜威早在1933年就提出了“反思性思维”的概念。[2]（P3）批判性思维的定义最初是由美国的恩尼斯给出的。作为批判性思维运动的开拓者，他将批判性思维定义为“为决定相信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维。”[3]法乔恩指出批判性思维的构成维度包含批判性精神与批判性思维技能两部分。[4]（P4）国内也有学者对批判性思维进行研究。何云峰指出批判性思维既是一个主动思考的过程，又是一个提问的过程。批判性思维可以通过提出不同的问题来阐述主体的新观点。[5]罗清旭认为“批判性思维是个体对产生知识的过程、理论、方法、背景、证据和评价知识的标准等正确与否做出自我调节性判断的一种个性品质。”[6]杨桂红指出“批判性思维”能力即公正客观地评价一个事物好坏的能力。[7]（P5）通过国内外学者对评判性思维的研究可以看出，批判性思维是一种思维认知方式，指人能够从实际出发，依据一定的客观标准对面临的问题做出尝试性、探索性判断，并能给出合理的，有价值的评价与决策。

批判性思维体现在英语写作之中就是看学生能否针对一个问题或者现象进行透彻的分析与合理的论证。一篇好的文章既要看作者的语言功底，也要看作者是否能深入地对问题进行分析，能否形成自己的观点，表述的思想内容是否有足够的深度，能否在写作中形成较为独立的批判精神等。英语专业学生批判性思维能力的高低对学生在英语写作中能否写出思想深刻的文章有重要影响。对英语专业学生而言，英语写作不仅要求他们具备一定的词汇、语法、修辞层面的能力，同时还要求他们具备良好的综合分析能力，也就是批判性思维能力。如果学生没有培养出良好的批判性思维能力，也难以写出高质量的英语文章。

二、高校英语写作现状

沈文淮指出课堂教学是我国高等教育的重要方式，是高水平人才培养的主要阵地。[8]（P216）因此，一个学校课堂质量的高低会直接影响其培养人才的质量。高校英语专业人才的培养要依托课堂进行，英语写作课堂教学的效果与质量将会直接影响英语专业学生的写作能力。基于对山西大同大学英语专业写作大纲的分析、对该校英语写作的课堂观察和对师生的访谈，研究发现写作教学中批判性思维能力培养欠缺。

山西大同大学英语专业在大学二年级时开设英语写作课程，为时一个学年。按照英语专业课程教学大纲，英语写作课程每学期的总时数为32课时，平均每周一次课，每次2课时，每学期上16次课，其中8次为教师讲授，8次为实践课。在写作课程教学大纲中，写作课的课程性质被定义为英语专业学科与专业基础教育的必修课，旨在培养英语专业学生扎实的英语写作基本能力，同时训练学生的逻辑思维能力。写作被视为提高学生利用英语流畅表达思想的主要途径。写作课程是英语基础阶段英语专业学生培养英语语言能力的一门重要专业技能课程。在学习写作课程之前，学生已经进行了英语精读、听力、口语等基础技能训练。此课程的研究对象为基本的英语写作知识、写作方法和技巧。

依据该校写作课程教学大纲，此课程以促使学生了解基本的英语写作知识为目的，通过学习让学生了解相关英语写作理论以及提高学生在单词、句型、段落与篇章等方面的写作能力。此课程对学生的要求是能将学习到的有关英语写作的基本理论和知识运用到写作实践中，能够在30分钟内写出长度为150-200个单词左右的短文，并能根据提示在10分钟内写出长为60个单词左右规范准确的便条和通知等应用文。通过课程的学习培养学生观察分析、逻辑思考的能力，为适应信息化社会的书面交流打下坚实的基础，使学生能够胜任翻译、教学、管理和研究工作。

通过观察英语写作教学中学生的表现可以看到，有些学生有着较好的听力水平和较强的口语表达能力，平时也注意词汇的积累，但在英语写作中却无法写出高质量、令人满意的文章。学生对此也存在困惑，不知道问题出在哪里，如何提升自己的英文写作水平。在英语专业写作中，教师会要求学生背诵范文、进行仿写，强调模仿的重要性，忽视对学生批判性思维能力和创新能力的培养，致使学生在写作时不能深入分析问题，提出独到的观点和见解。在英语写作中，模仿性练习虽然在初级阶段会起到一定的作用，但也会让学生懒于思考、不善于质疑，惯于套用模板，形成依赖，从而导致写作过程中批判性思维缺席。

三、英语写作中批判性思维培养欠缺的原因

（一）对批判性思维培养的重要性认识不足、培养力度不够 英语写作不仅要求学生有较强的语言应用能力，也要求学生有良好的批判性思维能力。可是，该校的英语写作课程以培养英语专业学生的基本英语写作能力为主，并未对学生的批判性思维能力培养给予足够的重视。研究在课堂观察的过程中发现英语专业写作课程较多以教师为中心，学生的学习以识记为主，不能灵活运用所学知识进行写作，学生的批判性思维能力得不到激发，不能形成良好的思维习惯。英语专业学生在进行写作时，需要对已学词汇、语法等语言知识进行重构，布局谋篇。学生不仅需要调动他们的语言能力，也要进行批判性思考才能写出富有新意、内容深刻的好文章。

通过观察分析英语专业学生写作的内容发现，许多学生的写作内容缺乏新意、内容空洞，不能对写作主题进行深刻的剖析论证，内容多为事实的罗列或堆砌，学生在写作中无话可说，学生的批判性思维能力缺乏是这些问题产生的重要原因。因此，批判性写作能力的培养对英语专业学生而言显得尤为紧要。王文庆指出思辨能力是英语专业学生应该具备的基本素质之一。[9]学生只有具备了一定的批判性思维能力，才能对要写作的内容进行合理的、多角度、有创意的分析，形成自己的写作思路，找到合适的角度进行剖析、解决问题并进行针对性的评判。

（二）未能正确处理批判性思维输入与输出关系语言习得包括语言输入与语言输出，其中读与听是信息输入的过程，写与说是信息输出的过程。如果教师的授课仅仅停留在对语篇的分析、重点词汇与语法的讲解上，学生知识机械地记忆所学语言知识而不能灵活运用，那么语言输入的有效转化率与输出率不强。语言信息输入不足或无效的语言输入会严重影响语言输出能力的培养效果，在学习中表现为学生的语言综合能力及英语写作能力提高缓慢。英语专业学生的批判性思维能力培养亦是如此。

研究发现，授课教师未能较好地把握语言输入与语言输出的关系，在授课中较多地强调了对篇章的分析，对重难点词汇与语法知识的讲解，学生未能接受充分的批判性阅读学习和训练。因此，学生很难较好地应用批判性思维进行思考，不能很好地对他人的作品或观点进行质疑与批判，也不可能形成自己独到的、新颖的、思想深刻的观点。那么，在学生进行写作学习过程中，也就很难在短时间内形成批判性思维能力，并把批判性思维运用到英语写作之中。与此同时，教授不同课程的教师相互之间沟通不足，教师们对英语阅读与英语写作能力培养之间的关系认知不够，导致不同课程之间不能很好地相辅相成。

四、多方面着手培养英语写作中批判性思维能力

英语专业学生写作文章的好坏不仅要看学生的语言基础知识掌握情况，还要看学生的批判性思维能力强弱。学生的思维能力水平会影响他们能否对事物进行符合逻辑的论证，能否对事物进行公证客观地评价。上文分析中已经指出实际的英语写作中，教师与学生对批判性思维及其重要性认识明显不足，教师不能在教学中针对学生的批判性思维能力进行培养。针对这一现象，研究提出以下建议，希望英语专业教师能在学生写作能力培养中对学生的批判性思维能力培养给予足够的重视，在写作中从多方面着手、采取相应措施促进学生这一能力的发展。

（一）充分认识批判性写作能力培养的重要性批判性写作能力的培养是对学生创新能力与创新思维的培养，想要让学生写出立意新颖的文章，学生必须具有较好的批判性思维能力。良好的批判性思维能力并非先天造就，它是建立在良好的通识知识、专业知识、哲学以及逻辑知识基础之上的。批判性思维与创造性思维关系密切，如果一个人不具备良好的批判性思维能力，一般也不会拥有高水平的创造性思维能力。

培养学生的批判性思维有助于提高学生解决问题的能力与评价能力。只有具备了这些能力，学生在写作中才能发现问题并对问题进行剖析，找到积极的立场和观点，然后进行推理评价、陈述，指出观点的逻辑性、可靠性、关联性等。当学生具备了较好的批判性思维能力，写作时他们就不会僵化封闭自己的思想、自以为是，能够接受不同的观点并能多角度地全面地对问题进行剖析与论证。

（二）处理好批判性思维输入与输出的关系 韩少杰曾对大学英语写作教学进行研究并指出目前英语写作课程的侧重点仍然放在语言知识讲解、写作结构安排和写作技巧的处理上，教师在评阅学生作文时一般也重点评阅语言形式或篇章结构方面的问题，学生的批判性思维能力在写作中训练不足，发展缓慢。[10]所以，批判性写作能力的提升是一个渐进的过程，想要提高学生在英语写作中的批判性思维能力，就不能只是在写作上下功夫，必须处理好批判性思维输入与输出的关系。

学生写作的过程是语言输出的过程，培养学生的写作能力其实是在培养学生的语言输出能力。语言的输入与输出之间存在重要联系，输入是基础，只有打牢基础，才能进行有效的输出。思维能力的培养也是如此，想要学生在英语写作中拥有良好的批判性思维能力，就必须对学生进行批判性思维能力培养，让学生在英语阅读中接触批判性思维、了解批判性思维、应用批判性思维。批判性英语阅读能力与批判性英语写作能力两者存在密切联系。因此，教师可以在教授英语阅读时逐步锻炼学生的批判性思维，教会学生利用批判性思维进行思考、看待问题、评判他人的观点。侯彩静等指出了高校批判性阅读能力培养的重要性。[11]杨桂红在书中表明写作的前提是阅读[7]（P51）。正因为语言的输入与输出密不可分，读写一体化、输入与输出相结合可以被视为是一种合理且有效地提升学生英语综合能力的途径。

（三）教师转化角色，培养学生批判性思维 教师在学生批判性思维能力培养的过程中扮演着重要的角色，教师的责任是让学生学会思考、形成清晰的思路、解决问题。教师可以通过提问来引导学生进行批判性思考，但在此过程中，教师不要给出具体建议、不要对学生的回答进行对错的评价，也不要通过面部表情的变化影响学生的思考和判断。教师的角色是帮助学生学会批判性思维，而不是给出自己的观点和看法，教师要学会提出问题、善于引导并学会等待学生给出答案和提出问题。

虽然学生的英语写作水平有高有低，但是大部分学生对批判性思维的了解程度较低，对如何在写作过程中进行批判性思维以及批判性思维与写作的关系缺乏足够的认识。因此，在批判性写作能力培养的过程中，学生可能在初始阶段会比较茫然、不适应，教师要为学生提供必要的帮助和指导。沈文淮指出教师在授课时不仅要传授知识，还要教会学生学习方法，这是教师教学的根本。[8]（P26）因此，在英语专业写作教学中，教师需要对自己的角色进行重新定位，教师不再只是写作知识的传播者，教师变成了批判性写作能力的培养者与促进者。因此，在进行写作教学时，教师要给学生讲授有关批判性思维的相关知识，并让学生明白在英语写作过程中进行批判性思维的重要性。

（四）改变教学理念，以学生为中心进行教学 沈文淮指出教学理念决定教学行为。[8]（P70）也就是说，教师的教学行为会受到自身持有的教学理念的影响，因为意识决定行动，意识是行动的先导，所以一个教师的思想观念，教学理念会影响他在教学实践中的教学效果。在英语写作课程的教学中，教师以课堂为主导，但教师教学要以学生为中心，体现学生的主体性。教师在教学过程中应该充分调动学生主动积极地参与课堂教学。教师需要采用适当的教学方法将批判性思维能力培养与写作能力培养相结合。不仅如此，教师在写作教学过程中要经常鼓励学生，帮助学生建立自信，认识到自己的不断进步与提高，使学生对融入批判性思维能力培养的写作教学产生兴趣。当然，在实际教学过程中，教师还要营造良好的批判性写作能力培养氛围，想方设法引导学生进行批判性思考，让学生学会批判性思考。

（五）激发学生主体意识，主动养成批判性思维通过与学生的访谈，研究了解到大部分学生都明白英语写作的重要性，也想要提高自己的批判性思维能力，但是对于如何才能提高自己的批判性思维能力比较茫然，对批判性思维能力没有清楚的认识，也不了解提升的具体方法和措施。同时，大部分英语专业学生对自己目前的写作水平以及批判性思维能力不是很满意，希望老师在写作教学中能够融入批判性思维的相关知识进行教学，提升自己的写作水平。建构主义学习理论认为，学习是一个构建自己知识的过程，这意味着学习应该是主动的，学习者不是被动的刺激接受者，而是主动对外部信息进行选择和加工。[1]（P84）因此，只有当学生充分意识到学习写作、提升批判性思维能力的重要性，学生才会对写作学习产生浓厚的兴趣，学生才愿意付出努力，从而提高学习效果和写作能力。

人并不是生来就会进行批判性思维，但是通过后天的培训和练习，人可以学会批判性思维，拥有批判性思考的能力。对英语专业的学生而言，想要成为一名批判性思考者，想要在英语写作过程中进行批判性思考，同样需要培训和练习。这就需要教师在英语写作教学中激发学生的学习积极性和主体意识，让学生在学习中变得主动进行批判性思考。当学生能够在英语写作中运用批判性思维，他们的思维将会变得更加清晰、更加具有深度和逻辑性。学生能够学会如何详细地陈述某个观点、举例说明，对所持的观点进行解释，学生将会对问题与观点进行深刻思考，考虑问题的相关因素、复杂性，同时考虑问题的逻辑性、行文的逻辑性、开头与结尾是否相符、前后观点是否一致、证据与结论是否一致等。

（六）改革写作教学培养模式，融入批判性思维在传统的教学模式中，学生处于被动地位，教学以单向传授为主。在教学改革不断推进的今天，“一言堂”“满堂灌”的教学行为不断被人们质疑，英语写作教学必须跟上教学改革的步伐，采用新的教学理念，融入新的教学思想，进行新的教学尝试。将批判性思维融入英语写作课程的教学，引发学生进行批判性思考，对他人观点进行质疑、分析，让学生学会思考、乐于思考，在思考中找到写作思路，解决问题的方法，形成自己的观念与思想，提高英语写作水平，是一种新的有价值的尝试。

英语专业写作教学的培养模式需要进行改革，将批判性思维能力培养融入写作教学，在教学中对写作课程的设置和教学内容进行调整，要以学生为中心，为学生创造良好的学习环境，提升学生的批判性思维能力，使学生不仅可以学习到英语写作的技巧和方法，也可以不断更新和调整自己的学习观念和学习方式，能够在已有知识的基础上进行独立思考，探索创新，不迷信权威、不死记模板，使学生能在批判性思维的基础上，想出有新意的、独特的观点。与此同时，在英语专业写作教学中，教师也要改变自己的教学观念和授课方式，为学生创造出良好的学习氛围，激发学生进行批判性思维的学习氛围，让学生敢于创新，乐于思考。

四、结语

语言习得中批判性思维培养不足导致学生的批判性思维能力不高。所以，学校的英语专业课程设置应该对学生英语写作能力的培养给予足够的重视，将英语专业学生的批判性思维能力培养作为英语写作的一项重要内容来抓，不断提升学生的批判性思维能力。与此同时，在英语写作课程中处理好批判性思维输入和批判性思维输出之间的关系，读写结合，共同发展，使学生的综合英语水平和批判性思维能力全面提高。