高校英语教学中的微课模式应用研究

陈 倩

（贵州商学院，贵州 贵阳 550014）

在信息技术的提升下，除了众多应用软件和工具应用于日常的视听娱乐之外，在各个阶段和各个学科的教学上，信息技术也实现了广泛的应用。微课就是其中一种十分常见的教学方式，受到教师和学校的广泛喜爱。随着互联网各种技术以及计算机硬件设备的普及，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台［1］。高校英语是十分重要的基础课程，英语的掌握能力对学生未来的发展有很大的作用。在音乐教学中，引入微课的教学模式对于学生来说有很大的吸引力，在课程建设中要进行相应的研究和实践。

一、高校英语教学的特点

（一）学生的基础能力不均衡

高校的学生区别于基础教育阶段的学生，都是由同一批教师来进行固定内容的教学。而在高校阶段，学生来自不同的地区，各自的英语基础能力也不均等。在一个班级中，学生的英语基础水平不一，且已经养成了自身固定的英语学习习惯。这就对教师的课堂授课产生了一定的影响。一方面，教师必须要通过常规的课堂时间来进行教材的讲述，另一方面，教师也必须要考虑学生的基础能力的不同，对于英语基础较差，领悟能力不足的学生，要给予适当的指导［2］。这种现状，对英语教师的课堂授课能力产生了很大的考验，教师需要在课堂上进行不同程度的授课内容，才能够保证更多学生有效掌握英语的知识内容。

（二）教学内容较为广泛

高校的英语课程区别于基础教育阶段，还有一个很大的因素就是学习英语的目的不同。基础阶段的英语教学，更多的是为了英语的学科考试，取得较高的成绩。因此，英语的教学也仅仅局限于英语学科考试的范围。而在高校的英语教学中，学习英语的目的更多的是为了应用，需要在未来的工作和生活中，能够熟练使用英语语言来解决实际的问题。因此，高校的英语教学内容更加广泛，不能局限于英语教材的内容。教师应该依托于教材，引入更多的内容拓展，来实现学生英语的应用能力。

（三）学生的课堂积极性较高

在高校的英语课堂教学中，相对来说，学生的英语课堂积极性较高，在课余时间，学生也会将一部分时间和精力用在英语的学习中。一方面是因为在当下及未来社会，英语已经成为一项必备能力，应用于各个行业和各个领域。另一方面，学生在高校学习期间，面临着英语等级能力考试的问题，同时一些有能力的学生，会选择更高的英语学习考试，来作为出国留学的准备。因此，对于高校的英语学习来说，学生课堂学习的积极性较高，所学习英语的方式和种类也比较多样化［3］。

二、微课在英语教学中的应用优势

（一）教学时间较为灵活

微课的教学时间较为灵活，学生可以通过课下的时间，来观看微课视频进行学习。这对有着充足的自由时间的高校学生来说十分便利。教师将录制好的微课视频，在课余时间推送给学生，实现一定的教学效果。目前智能手机和无线网络的普及和覆盖几乎已经全面实现，这就对学生的微课学习提供了基础，学生可以在宿舍、自习室、图书馆任何地方，来进行微课视频的学习。这样的话，学生可以自由掌握时间，进行微课学习。并且可以和身边的同学交流，也可以在微课平台上与教师进行活动。同学之间也可以根据自身所学习的微课视频来进行交流和讨论，扩大微课视频教学的影响力。根据对当下高校学生的调查，越来越多的学生会利用自身的智能网络设备，来进行自主学习。除了专业知识之外，外语、计算机、应用软件等，成为学生学习较多的领域。

（二）教学方式符合学生的兴趣

兴趣是学生最好的老师。对于高校学生来说，英语是当下学生学习交流以及未来工作发展的重要技能，是需要建立长期的学习计划来实现的。在英语教学中，仅仅凭借一些针对学生的考核手段，或者是国家的等级考试，是不能建立长期有效性的。因此，要通过多种教学手段，来提升学生对英语学习的兴趣，使学生能够根据自身的兴趣，来实现英语的自学［4］。对于当下的学生来说，微课这种学习方式比较符合学生的网络学习习惯。除了高校的微课视频之外，学生也比较习惯于在互联网上寻找相关的学习资源，来进行英语的自主学习。另外，一些专业的培训机构在网络上开通了线上课程，专门针对学生的英语等级培训。这些数量众多、内容众多的网络教学课程，对学生的网络学习能力和兴趣产生了一定的积极作用。

（三）与学生的等级考试相联系

对于高校的学生来说，国家相关部门制定的英语等级考试十分重要，不仅对于高校内部的评奖评优的内容挂钩，同时在未来的就业和职务晋升上，也有很重要的参考比重。因此，许多学生在进入高校学习之后，就会立刻建立英语等级考试的计划，并且有效的付诸行动。因此，在微课教学中，教师可以将微课与学生的等级考试相联系，实现学生在等级考试能力上的提升。这样不仅能够提升学生的英语水平，还能够强化学生的英语等级考试能力。除了高校的课程教学之外，目前在线上线下等多种培训机构，都开展了针对英语等级考试的课程教学。但是对于学生来说需要自费来实现学习，这对有些家境困难的学生会造成很大的经济压力。因此，教师利用日常的教学内容来制作针对学生等级考试的微课视频，对于学生来说会有很大的帮助。

三、高校英语教学中微课模式应用研究

（一）针对重点和难点来进行教学

微课的主要特点是教学时间短，教学内容少，微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。对于学生来说，这种“碎片化”的课程学习，能够更好地对某个独立的知识点进行学习和掌握。因此，在高校的英语微课教学中，教师可以对英语中的一些重点和难点进行针对性地教学。教师在进行微课设计时，也要尽量控制每节课的时长，一般情况下，每节课程在十分钟左右，在这个时间段内，教师可以发挥出自己充沛的精力来进行视频录制，学生在会在短时间内，保证充分的注意力。教师可以利用十分钟的时间，着重介绍一两个知识点，或者将一些较为复杂的语法知识进行单独的讲解，来解决一些具体的问题。若是要保证教学的连贯性，教师也可以制作一个系列微课程，将学生在英语学习中的一些常见问题进行集中的讲解。总之，在微课的英语教学中，教师要善于利用简单的微课时间来进行教学，而不能为了增加教学内容而单纯地延长课时，要通过规范化的微课课程设计，有效进行内容输出，使学生能够切实体验到微课学习的效果。

（二）在语言和画面上增加趣味性

微课的语言和画面效果，对于学生的浏览和观看有很大的效果。根据当下互联网中的视频内容来看，点击播放量较高的，往往是最大众化的内容，通过风趣幽默的语言和形象的画面来吸引用户的注意，同时也能够输出有效的内容。在微课视频的教学中，教师除了在教学内容上把控之外，在课程教学的细节上，也应该尽可能地贴近学生的生活。广泛借鉴互联网中的优秀视频素材，引入到微课设计制作中。对于微课视频，学生一般会通过手机小屏幕来进行观看，这与传统的课堂教学的体验有很大的区别。因此，教师在进行微课视频制作中，要能够在语言和画面上，增加一定的趣味性，避免过分得呆板和拘谨。比如，可以在教学中使用一些时尚的网络用语，或者是引用一些当下较为流行的网络热点。在视频制作上，教师可以利用计算机应用软件，加入一些较为形象的文字或者动画，来增加画面的艺术效果，同时也提升学生的注意力，更好地促进学习效果。

（三）及时反馈微课的教学质量

微课作为一种新鲜的教学方法，所形成的时间并不长，对于学生的接受能力来说，还需要进一步的调查和分析。尽管当下互联网中的微视频内容十分丰富，也能够广泛引起学生的观看和学习。但是这些内容大多都是偏向娱乐性或者科普性质的，并没有很大的实用价值。对于高校的系统化教学来说，并不能够简单依靠微课方式来进行。微课的形式也只是对常规英语教学补充和说明，起到辅助教学的效果。有些教师只是简单地追求微课这种形式，缺乏对教学质量的反馈和提升，这样显然无法达到要求。因此，教师在进行英语课程的微课视频教学中，要多多注意学生的反馈，通过多种渠道和方式，获取学生的反馈信息。一方面，可以提升自身的微课视频教学水平，另一方面，也能够为微课教学改革提供客观的数据统计。目前，不管是学校的教学平台，还是网络的新媒体平台，都可以实现用户之间的互动［5］。教师在进行英语课程微课教学中，要鼓励和引导学生对课程内容进行评价，对微课的学习方式进行总结和反馈，以达到不断进步和不断优化的目的。

四、结语

高校英语教学，对学生英语的发展有着十分重要的作用。微课教学的应用和改革，目前来看还是存在一些问题，除了教师的计算机及网络应用能力之外，学生的学习状态和学习效果也是值得注意。因此，在未来的微课视频教学及相关的网络课程建设中，教师要更加重视教学效果，而不是教学形式，这样才能够达到教学改革的目的，使得教学改革能够培养更多优秀的人才。