长江雨课堂在高职顶岗实习在线管理中的应用与实践研究

富 饶

（辽宁装备制造职业技术学院，辽宁沈阳 110161）

一、研究背景

《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6 号）指出，要切实规范并加强实习教学、管理和服务[1]。高职院校学生顶岗实习是教育教学、人才培养中极为重要的环节[2]，是校企合作、产教融合的重要途径，是提升人才培养质量的重要手段，更是培养新时代应用型、技术型、创新型人才的重要举措。如何加强顶岗实习教学管理，与时俱进地优化高校顶岗实习教学模式，已成为一个值得研究的课题。辽宁装备制造职业技术学院（以下简称辽宁装备学院）施行“2+1”人才培养模式，学生前两年在校学习，大三时进入企业顶岗实习，实现了理论知识与实践操作的完美结合。

如今“互联网+”发展迅速，互联网信息技术与高等教育深度融合，传统教学方式已不能满足社会需求。利用“互联网+”信息技术改革高职教育教学模式、教学方法和评价体系，已成为顺应时代潮流的创新手段。

2017 年，辽宁装备学院成功获批教育部在线教育研究中心“智慧教学试点项目”[3]，后利用雨课堂开展了一系列智慧教学模式改革，如线上线下的混合式教学、移动教学等。2020 年初，新冠肺炎疫情突然来袭，学生暂停返校，按照“停课不停学、教学不断线、离校不离师”的指导思想，辽宁装备学院采用雨课堂平台开展线上教学，全校教师通过直播教学、课件教学两种方式，高效率、高质量完成了线上教学工作，积累了经验。2020 年下半年，受新冠肺炎疫情影响，2018 级学生在顶岗实习的同时，还要完成部分课程学习。以往教师一般使用QQ 群、微信群、蓝墨云班课等向学生发送学习资料，教学方式不统一，教师较难掌握和管理学生的状态，学生较难实时反馈学习情况，师生沟通交流不够顺畅；教务部门在检查顶岗实习教学时，难以了解师生的互动情况，不利于监督管理。基于此，辽宁装备学院利用长江雨课堂对2018 级学生顶岗实习开展了线上教学与管理。

二、长江雨课堂概述

雨课堂是学堂在线和清华在线教育办公室共同研发的一种新型智慧教学工具[4]。它将PPT与微信小程序结合起来，可将文字、图片、音频、视频等教学资源整合推送到学生手机端，学生通过接收微信提醒参与学习，并可随时反馈。雨课堂能为所有教学过程和学习行为提供实时监测和评价，为教学考核提供大量的后台数据，教师可轻松完成形成性评价和分析，从而提高教学效果[5]。2020 年，雨课堂增加了直播教学和期末考试功能。为保证在线教学的稳定开展，辽宁装备学院购买了专业版雨课堂，将旧版雨课堂数据转移至专业版长江雨课堂。

三、基于雨课堂学习的优势

（一）教学形式多样便捷

雨课堂教学分为课件教学和直播教学。课件教学除推送、提醒、反馈、答疑等功能外，教师还可以对重难点进行配音讲解，方便学生更好地理解，提高教学质量。直播教学分为视频直播和语音直播，视频直播教师出镜，语音直播教师不出镜。直播时教师可利用弹幕、投稿、习题+红包、随机点名、板书、截图等功能与学生互动，学生可通过弹幕、投稿、“不懂”等功能进行实时反馈。直播教学结束一小时后，学生可随时随地观看回放，便于查缺补漏和复习。雨课堂还可以进行分组教学，有系统随机分组、学生自由分组、教师指定分组三种形式，学生组成小组参与学习，增加了参与度，提高了学习兴趣。

（二）教学过程丰富有趣

雨课堂教学更关注师生的交流互动。直播教学时，教师可以通过课堂动态查看上课人数，也可通过随机点名提问学生，学生可通过弹幕、投稿（文字、图片）回答问题。做选择题后，教师可以发红包，设置红包个数和金额，回答又快又准的若干学生能得到红包，这在破冰环节可以活跃课堂气氛，提高学生参与度。教师可以通过“不懂”“收藏”的情况了解学生学习效果。雨课堂为顶岗实习学生和教师搭建了超越时空的交流平台，使教学过程丰富有趣，激发了学生的学习兴趣，促进了教师精准教学、个性辅导，提高了教学效果。

（三）辅导员联系学生更为方便

在传统的顶岗实习教学中，辅导员不能及时了解学生学习情况，只能通过授课教师的反馈获取信息。长江雨课堂的协同教师功能，可完美解决此难题。辅导员成为协同教师后，可实时查看学生学习情况，对于学习效果差或者未参与学习的学生，能及时有效予以督促，提高教学效果。

（四）教学数据直观精细

雨课堂可以对学生各个教学环节学习情况进行可视化数据采集[3]，通过后台数据，教师在电脑端或手机端均能清楚了解学生学习情况，评价学生学习效果。学生学习结束有学习小结，教师课后有课堂小结，数据支持下载，这为教师及时了解学生学习状况、改进教学内容和方法、调整课程进度提供了依据。教务管理部门可通过后台查看教师授课、学生学习情况，更好地掌控顶岗实习期间的教学。在线教学也提高了教师信息化教学能力，并为提升学生学习能力和顶岗实习教学管理提供了解决方案。

（五）课程评价方便准确

雨课堂可以清楚记录每名学生学习的全过程。每次上课都有相应数据，雨课堂还会提供一个综合数据，如学生一共参与几次课件教学或几次直播教学。课件教学数据能清楚地看到学生是否学习，用了多长时间学习，方便教师掌握整个学习过程。直播教学数据可以看到学生几点进入课堂，是否参加互动，是否参与答题，还会对学生进行优秀和预警提示。教师可以发布试卷，对其进行时间、时长、是否立刻公布答案的设置。雨课堂能够自动统计客观题分数，节省教师时间，提高效率；主观题需要教师批阅，手机端、电脑端均可逐个或批量完成。这些都为期末成绩评定提供了依据，使学习评价更加精准便捷。

四、雨课堂在线教学内容设计原则

（一）以学生为中心

影响顶岗实习学生学习时间和效率的因素较多，如学生工作性质不同、上班时间不同，加之学生实习期间会因身份、环境、实习内容的变化出现心理波动，这些或多或少都会影响教师的教学效果，增加顶岗实习教学管理的难度。教学要以学生为中心，教师应根据学生实际情况，在大部分学生都方便的时间推送课件，并给学生一定的时间学习，学生可利用碎片时间完成课件学习。直播教学中，教师可通过与学生实时互动，了解学生当前的学习、工作状态。直播教学宜选择晚上或者周末学生方便的时间，少数学生因故不能参加直播教学，还可以观看直播回放自主学习。回放不限时间和次数，这对于顶岗实习学生来说是非常便捷的，充分做到了以学生为中心。

（二）课程内容设计原则

根据课程标准制定符合学情的设计方案，设置课程学习内容。课件教学使用竖版PPT，便于学生用手机查阅。对重难知识点教师需配音讲解，便于学生理解。宜减少纯文字内容，适当增加图片、音频、微视频等资源，提升学习兴趣。因学生还要工作，课程不能全部直播教学，考虑到学生学习效果，采用“直播+课件”的教学方式最为合适。简单的知识点采用课件教学，重点章节和复习答疑进行直播教学，既不影响学生工作，又可提高教学效果。

（三）课程时间设计原则

因学生实习期间学习时间有限，课件教学学习时间建议在30 分钟左右。因学生要学多门课程，课件内容须简明易懂，便于学生掌握，利用碎片时间完成学习。直播教学PPT 建议控制在30～40 页，授课时间采用“20+5”的方式，讲20 分钟课休息5 分钟，这样有助于学生理解和吸收。

五、学生满意度调查结果分析

2020 年11 月，辽宁装备学院对学生进行了雨课堂使用满意度调查。共发放500 份问卷，回收460 份有效问卷，通过整理得到以下结论。

首先，学生表示实习期间统一平台非常好。雨课堂使用非常方便，手机可以时时学、处处学，重难点还配有语音讲解，可循环学习，有学习小结。不用下载APP，节省内存。

其次，学生对教学内容和表现形式基本满意。希望能减少纯文字内容，多推送图片、音频、视频等优质资源。重难点配音讲解非常好，大部分学生喜欢直播教学中的弹幕和红包功能。

再次，推送的教学课件应尽量简洁生动。时间不宜过长，每个课件时长以20 分钟为宜，可拆分教学课件，供学生碎片化学习，有针对性地提高教学效果。

最后，受学生实习工作时间限定，学习课件应尽量选择该班大多数学生方便时推送。

六、结束语

利用雨课堂智慧教学平台开展顶岗实习教学，为学生学习拓展了新途径，为教师授课带来了改革创新，也实现了教务管理部门对顶岗实习的全程监测，得到师生的认同和肯定。雨课堂作用的充分发挥，还取决于学生学习的主动性、自觉性，教师的调度及学院对学生顶岗实习教学的重视程度。顶岗实习期间，教学管理难度较大，学生参与度、主动性不足，教师教学形式多样，教学效果参差不齐。教师应针对学生的具体问题进行具体分析，有的放矢地提高教学过程的针对性与有效性[3]。学校应当加强顶岗实习期间的教学管理，将理论与实践更好地结合，使学生的综合能力得到有效提升。长江雨课堂解决了学生顶岗实习教学管理的难题，是一个既能实现统一管理、有数据可查，又受到师生喜爱、方便好用的平台。雨课堂的教学效果还有进一步探索、优化的空间，需要我们在今后的应用中进一步研究。