关于小学数学学困生转化的策略思考

王月

【摘要】数学学习不仅有助于学生利用数学知识解决实际问题，而且对于学生思维能力的完善和优化大有裨益。再加上小学数学无论从知识层面来看，还是从思维层面来看，都是必不可少的基石，更将直接关系到学生数学思维能力的培养质量。然而，当前的小学数学学困生普遍存在的问题，已经导致数学学习的效果大打折扣。因此，积极加强数学学困生的转化问题已经刻不容缓。基于此，在这篇文章中，笔者首先就促进小学数学学困生转化的重要意义进行了分析，并以此为切入点展开相关研究。紧接着，为了尽快改善小学数学教学的现状，探究学困生转化的具体策略，笔者也积极出谋划策，以期能够为小学数学教学质量的优化贡献力量。

【关键词】小学数学;数学学困生;学困生转化;策略;思考

引言：学习数学知识有助于学生更好地解决实际问题，也有利于培养并提高学生的思考能力和理性思维，其重要性毋庸置疑。然而，由于数学学科较为抽象，对于小学生独立思考能力的要求较高，导致大多数小学生不爱学习数学，数学学困生难以转化的问题非常明显，这是不利于小学生全面发展的。在这种情况下，深入分析造成小学数学学困生的原因，并积极完成学困生转化策略的探究已经成为了现阶段迫在眉睫的任务。

一、小学数学学困生转化的重要意义

首先，数学学习既是对于学生思维体系的完善，也是对于学生思维能力的进一步完善。小学数学的学习更将会为小学生思维的转化提供助力，帮助小学生构建更加完善的思维体系。

其次，小学阶段的学生形象思维能力极强，抽象思维能力的培养正当其时，数学学习在培养并提高学生抽象思维能力方面有着举足轻重的作用。数学的学习和抽象思维能力的培养都需要学生积极动脑思考，很多小学生对于数学学科产生了畏惧，避之唯恐不及。也有些学生由于一时难以完成思维的过渡，在数学学习中遇到了诸多困难，加重了他们对于数学学科的畏惧甚至厌恶。小学数学学困问题的存在，已经大大影响到了小学数学教学的质量，并对小学生的素质提升产生了不利的影响。因此，加快小学数学学困生转化已经成为了刻不容缓的任务。

最后，随着新课程改革的深入发展，以人为本的思想理念已经受到了广泛的关注。人本理念强调教师对于学生个体的关注，并要求教师对每一个学生予以重视。关注学困生问题，帮助学困生解决学习中的问题因而显得越来越重要，数学学困生问题的解决已经迫在眉睫。也就是说，关注小学数学学困生转化问题能够进一步促进素质教育思想理念的贯彻和落实。

二、小学数学学困生转化的具体策略

学困生转化目标的实现，需要小学数学教师深入挖掘学困生的成因和表现，并据此对症下药。有针对性地为学困生提供帮助和建议，助力学困生的转化问题。事实上，学困生的表现是多种多样的，形成的原因也不是单一的。或许是受到个人能力的制约，在完成思维转化的过程中遇到了一定的困难。并由此引发了对于数学学科的抵触心理，最终导致数学学习的兴趣不高，信心不足。也可能是由于教师对于这些学生的關注度不高，在数学教学中未能照顾到这些学生的实际情况，导致学困生的学习信心受到打击，学困的问题日益严重。还可能是因为部分家长受到自身文化水平的限制，无法为学生提供数学学习方面的帮助，再加上他们对于数学学习的不重视，在潜移默化中改变了学生对于数学学习的态度，给学生造成了消极的影响。

首先，针对不喜欢甚至抵触数学学科的学困生，应该以培养兴趣为主。将调动他们的数学学习积极性作为首要的目标，进而设法唤起他们的学习自主性。具体到数学教学中，可以增加生活化的或趣味性的学习内容，也可以借助多彩的教学方式来完成教学。可以是借助趣味性的游戏或课堂活动来帮助学生积极参与，也可以借助多媒体设备增强数学知识的形象性。

其次，对于那些认知能力及思维能力相对较弱的学困生来说，需要数学教师的高度关注，数学教师在教学的过程中不应该过分关注优等生而忽略学困生。为此，在数学教育的过程中，应该融入分层教学的思想理念，在采用教学方法的过程中，充分体现分层教学的理念。例如，在开展数学课堂提问的时候，问题应该有梯度，让学困生也能参与进来，通过课堂提问引导他们逐步学会思考，帮助他们树立起数学学习的信心。

最后，对于那些数学学习效率不高的学困生来说，学习习惯的培养以及学习方法的优化则是最为关键的，教师需要鼓励并引导他们学会思考，并激发他们独立思考的自主性和积极性，增强小学生自主探究学习方法的意识和能力。

结束语：

总而言之，小学数学学困生问题严重影响到了数学教学质量，并对新课程改革的进程形成了阻碍，促进学困生转化是新课程改革进一步深化发展的要求。为此，小学数学教师应该针对不同学生的实际情况采用不同的方法来促进学困生的转化，帮助更多的学生投入数学学习中来，并从中获益。

参考文献：

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