浅谈小学数学课前预习习惯培养

莫华敏

【摘要】课前预习是帮助学生理解课程教学内容的基础。学生具备良好的课前预习习惯，可以确保学生自主学习，较大程度上提高学生在数学课堂上的学习效率，加深其对数学知识的理解，还可以和教师实现良好的互动交流，进而使数学课程教学质量得到有效的提升。另外，培养小学生的课前预习习惯，不仅能够加强其数学学习能力，还能够强化其对于数学课堂的自主能动性，从而塑造其学科综合素养。这有助于学生理解新课的内容，掌握课程教学的重点，同时在此前提下发掘相关学科问题。鉴于此，文章重点围绕小学数学课前预习习惯的培养开展深入的研究与讨论。

【关键词】小学数学;课前预习习惯;培养策略

随着教育事业的不断前行，使学生综合素质全面发展、自主学习能力全面提高，充分发挥教师在教育教学过程中的引导作用，养成良好的学习习惯，为后续学生的学习生活打下良好基础。小学是学生学习生涯的开始，根据小学生的心理发展特点，他们的理解能力普遍较差，学习习惯还未养成，教师更应在教育教学活动中引导学生主动形成良好的学习习惯。

一、激发学生的预习兴趣

众所周知，兴趣作为学生学习过程中十分重要的元素，其更像学生的终身导师。对于小学阶段的数学教学课堂而言，预习习惯对于学生的自主性要求较高。而自主性实际上来自于学习兴趣，因此为了培养学生的课前预习习惯，首要任务便是激发其预习兴趣。在以往的教学活动中，大部分数学教师同样会向小学生布置课前预习的任务。然而相关教学研究表明，对比其他学科，数学学科内容具备一定的理论性，从小学生的角度出发，课本学习內容相对乏味，学生甚至不愿意主动翻开教材课本，并且数学教师所布置的课程预习任务，同样比较单一。通常只是为学生布置预习到课本第几页的学习任务，预习方式单一，同样会使学生的学习自主性受到一定的影响。因此，小学数学教师要想指导学生养成良好的预习习惯，首要任务便是激发学生的预习兴趣。对此，数学教师可以利用先进的多媒体技术开展电子教学课堂。

举个例子，小学数学教师在围绕《认识物体-认识立体图形》相关内容开展讲解的过程中，教师不妨将相关的电子学习视频提前发送至学生家长的手机中。相比于教室中枯燥的讲解，网络教学视频可以提供的视觉刺激更能引起学生的学习兴趣。另外，这样也有利于家长的监督，保证了预习作业的实际效果。在教师和家长的双重助力下，学生可以更快的建立课前预习的良好习惯。

二、个人预习与小组预习有效结合

培养一种习惯通常需要一个过程，每天都做同样的事情，久而久之，就会成为一种习惯。同理，为了培养预习习惯，小学数学教师需要在每节课开始前组织学生开展预习活动，长此以往，学生便可以塑造出良好的数学课前预习习惯。需要注意的是，课前预习同样需要借助科学有效的手段，才可以经久不衰。小组合作模式作为所有年级、所有学科统统适用的一项学习方式，不但能够强化小学生的小组合作意识，还能够加大小组内部成员沟通交流力度，积极展现各个学生的个人优势。

在数学课前预习教学活动中合理应用小组合作模式，数学教师需要引导学生在组内科学设置课堂结束后应当解决的数学问题，组织全体学生共同探讨，以此促进学生们的合作学习。通过这种方式，有难题需解决的学生，其难题可以得到解决，帮忙解答的学生，又可以增强知识记忆，数学教师再次集中讲述问题时，学生们可以再听一遍，以此实现一节内容学习三遍的目的，进而大幅度提高学生的课堂学习效果。

三、加强学生预习训练，明确预习行为规范

小学时期是学生培养各项优秀习惯的关键时期。然而，由于小学阶段的学生年龄偏小，自我控制能力较差，学生普遍比较贪玩。部分自我约束能力较弱的学生，通常无法有效利用课余时间，不能主动完成课前预习任务，就算完成课前预习，也只是敷衍了事。此部分学生普遍不具备明确的学习目标，也不知道如何开展课前预习。对此，小学数学教师在培养学生预习习惯的过程中，应当组织学生共同完成课前预习，具体到数学课本的每一横内容，每一个标点符号。与此同时，应当规定学生在进行课前预习的时候，将与数学课程无关的其他物品放入书桌抽屉内，预习必须手不离笔，在课本旁边放置一本演草本，规范演草本的使用，不可在演草本上乱画，要清晰，一目了然解题步骤。

举个例子，小学数学教师在组织学生针对《乘法-三位数乘一位数的笔算》课程内容进行课前预习的过程中，首先需要安排学生根据教师的要求将书桌整理干净，除了教师要求的学习用品，其他全部放入抽屉内。在此环节结束后，小学数学教师需要带领学生阅读教材内的章节导读，引导学生明确本课的重难点知识，最后开展例题解读，要求学生拿笔在演草本上进行验算验证。需要注意的是，在开展课前预习教学的前期，由于小学生不具备良好的预习习惯，因此会经常忘记教师要求。对此，小学数学教师要有耐心，对学生进行多次提醒。

四、结束语：

综上所述，对于小学阶段的数学教学课堂而言，全体教师的教学目标便是帮助学生培养出优秀的课前预习习惯。基于此，小学数学教师在开展教学实践的过程中，应当站在学生的角度思考问题，合理激发学生的学习兴趣，充分体现学生在数学课堂中的主体地位，全面调动学生的自主学习意识，科学提升学生的整体素养，为小学生未来的学习生活打造坚实的基础。

参考文献：

[1]汤镇荣.小学数学课前预习策略的应用探析[J].文理导航（下旬），2019（08）：26.

[2]文秀花.基于课前预习习惯培养的小学数学课堂教学探究[J].新课程（上），2019（03）：208.

[3]韩瑞敏.小学数学课前预习习惯与能力培养[J].新课程（综合版），2018（09）：163.