《企业管理》课程思政研究与实践

易楠

摘  要：课程思政教育是新时期指导人才培养的新理念。以习近平总书记关于思想政治教育系列讲话为指导，以《企业管理》课程为例，着重从专业知识技能的传授、中国优秀传统文化的传承、优秀企业的经营管理等方面入手，将优秀企业家、党史、新中国历史等思想政治要素，作为培养学生“四个自信”、实现创造性转化的重要环节，有机地融入整个课程教学过程。

关键词：课程思想政治   企业管理    思想政治    研究

中图分类号：G250                           文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）07（c）-0106-03

Abstract： Curriculum ideological and political education is a new concept to guide talent training in the new era. Guided by General Secretary Xi Jinping's series of speech on ideological and political education， taking the course of enterprise management as an example， the ideological and political elements such as outstanding entrepreneurs， party history and new China history are taken as the starting point from the following aspects： the teaching of professional knowledge and skills， the inheritance of China's excellent traditional culture and the management of excellent enterprises， etc.， as the "four confidence" of students. It is an important link to realize creative transformation and organically integrate into the whole course teaching process.

Key Words： Curriculum ideological and political education; Enterprise management; Ideology and politics; Research

课程思政是一种新的思想政治教育形式。将思想道德教育融入教书育人之中，以学生为主体，以课堂教育为渠道，以潜移默化为手段，在思想政治教育的精神和要求上进行全面改革和创新，实现“多课程协同教育”的目标。该文通过分析企业管理背景下思想政治教育的内在价值，完善课程评价体系，提高“思想政治建设”教师的素质。

1  课程思政的概念界定

在高职院校思想政治教育中，融入高职课程改革的各个方面和环节。在高职课程教学中，实现“知识教学”与“思政教育”的有机统一，使学生在接受、培养和提升民族意识的过程中得到思想上的升华。要求高职院校以德智体美全面发展为培养目标，将思想政治教育的精神和内容纳入到各学科的教学中，使其与其他学科的教学内容相适应，并以传统的思想政治课为主渠道[1]。

“课程思政”是指课程教育与思想政治理论培训相结合，以“育人育德”为基本培养目标的教育理念。要坚持原则性的思想政治教育理念，积极将其融入其他教学活动中去。在理論联系实际的基础上，《企业管理》课程重点研究国内外优秀企业，特别是中国特色社会主义优秀企业的案例，以加深对企业文化理论与实践方法的理解，把握、培育其思想政治课的理论内涵和社会主义基础教育视野。

2  课程思政实践基础

2.1 政治基础

坚持以习近平总书记为核心的党中央的正确领导，学习社会主义四项基本原则，是我们党最根本的国策和最大的风向标[2]。习近平总书记多次提出要将思想政治教育与传统课程相结合，抓住思想主流，坚持将“社会参与”纳入基础教育体系，打造一批优秀的“思想政治课程”精品课程，提高思想政治教育与高等教育教学质量。

2.2 理论基础

政治理论课以主流思想为行动纲领，坚持一系列方针政策，改革传统的课程和教学方式，使理论与实践紧密结合。

2.3 实践基础

“思政课程”和“课程思政”同向同行，不仅可以解决学生对单纯的思想政治课缺乏兴趣的问题，而且还可以提高教师的思政素养，占领较高的政治地位和高度，使思想政治教育从原来的“专门化教学”向“一般教学”“长期教学”发展[3]。

3  《企业管理》课程简介与课程思政的教学目标

3.1 课程简介

企业经营管理中蕴涵着丰富的思想政治因素。高职院校思想政治教育的课程要素应与专业理论知识相结合，应在传授技术知识的同时进行深入研究。指导学生学习国内外先进的管理理论和实践，从中国优秀传统文化和管理实践中吸取东方特色的管理理论和管理方法的精华，努力提高自己的思想素质、政治素质、道德素质和文化素质，使自己在全面认识和实践社会主义基本价值观的基础上，更好地理解和运用社会主义基本价值观。

3.2 课程思政的教学目标

从教学内容上，充分挖掘课程所蕴涵的思想政治教育元素，加强思想政治教育元素与企业管理理论知识的有机结合。一方面，在提高学生专业素养的同时，努力使学生在国内外管理理论与实践领域掌握先进的管理科学知识，实现学以致用，提高学生捕捉、分析和解决管理问题的能力;另一方面，通过中华优秀传统文化和著名企业的管理实践，以及著名企业家特别是那些“改革先锋”的管理思想，感悟具有东方特色的管理理论与方法，凝练出国家领导人治国理政思想的精髓，全面理解和实践社会主义核心价值观[4]。

4  《企业管理》课程思政的建设路径

4.1 重构《企业管理》课程内容

该文在课程研究的基础上，按照高水平、创新性、挑战性的课程标准，重新构建企业管理课程内容，并在已有的开放基础上，将社会主义核心价值体系有机地结合起来，使之适应新时代的要求，使中国优秀的传统文化和管理理念成为思想政治教育的主旋律。研究和收集思想政治课资源类课程的课程内容，既要注意课程的一致性、适用性，又要注意课程德育目标整合是否恰当准确，以评价学生对课程的接受程度和认同程度[5]。

课程设计要符合“创新标准”，要包含先进的企业管理理念。“边缘发展”包括经济学科边缘的发展趋势、企业管理研究的新方向和新领域;科技发展的边缘，包括对企业管理的影响，如互联网大数据、人工智能、锁链技术、边缘产业转型的新要求，以及公司治理知识、能力和质量的改进。将创新的内容和时间加入前沿发展课程，使学生视野开阔，视觉敏感度提高。总之，在企业管理专业的教学实践中，专业教师要认真挖掘各种思想政治资源和德育教材，重构教学内容，使无形价值教育与有形技术知识、有形目标“修身”有机结合，达到“德行合一”。

4.2 改革课程教学模式与方法

在企业管理中，如何把社会主义核心价值体系与思想政治教育资源有机结合起来，运用有效的教学方法和手段，达到“以知识传递有形，以价值引导无形”的效果，是当前企业管理中亟待解决的问题。构建以教师为主体、师生互动为主导的教学模式;互动式教学方式：课堂教育+小组讨论+学生报告，以小组为单位收集专题，进行小组讨论，学生报告，分成5～6组，每组针对知识点收集一个厚植中国文化的企业案例或优秀企业家以及中国式管理理念案例，透过这些活动过程和主题的梳理，让我们增强学生的主动性和团队合作精神，透过活动传播优秀企业家的故事，加深学生对创业精神和优秀创新精神的理解，学习创业生以创造、勤奋、爱岗敬业、诚实等为企业家的价值取向[6]。因此，要增强学生为社会服务的责任感和使命感，倡导尊重学生的经济伦理和职业道德，增强他们的国家意识和大局意识，培养和增强他们的民族文化自信。

4.3 优化和完善课程评价体系

作为隐含形式的思想政治教育，要求“课程思政”课程有更加扎实有效的课程评价体系。高职院校应通过思想政治教育在企业管理课程中的实践来优化和完善课程评价体系。

4.3.1 评估方法與标准

高职院校教学评价是一个潜移默化的过程，不仅要对学习效果进行评价，也要对平时和期末进行评价，同时还要对课堂以及班级进行综合评价，形成多样化的评价方式，以提高学生在学习过程中的参与度和积极性，如传统考核体系：平时成绩30%、考试成绩70%、课内评价50%、课外评价50%。学生最终成绩是课内成绩与课外成绩的综合体，课内评价包括班内案例分析讨论、专题报告等;课外评价是指，通过网络学习、互动、小组讨论等形式，统计学生的课后学习情况。期末考试设计中，除了增加主观题的非标准化外，还应注重专业知识的运用，加强理论联系实际，培养学生解决实际问题的能力;课程评价的标准是定性与定量相结合，既评价专业知识，又评价思想道德素质，如情感、态度和价值观等。

4.3.2 评价对象多样化

包括学生的自我评价、团队协作评价、专业教师评价、辅导教师评价等。

4.3.3 评价结果的反馈

重视评价结果的反馈，有利于课程改革，提高教学效果。通过师生共同努力，找出思想政治教育中更多、更好的因素，找到思想政治教育的切入点和结合点，明确教学改革实践，完善思想政治课程，促进目标的实现。

4.4 提升教师课程思政建设能力

“课程思政”建设是时代的要求，是培养人才的需要。一些高职院校专业教师由于只抓专业知识而忽视了对学生在课堂上的思想政治教育。要解决这些问题，必须突破长期以来“教育孤岛”的困境，实现“知识转移”和“价值建议”的互动统一，提高职教教师的思想政治素质，逐步实现高职院校教师德育专业化。

一是高职院校应加强顶层设计，保障制度建设，激发教师将更多的思政元素融入专业课程的积极性;二是将课程思政教育作为专项纳入教师考核、职业考核和绩效考核体系中，加大对课程思政建设的投入;三是高职院校教师思想政治能力水平直接影响课程思政实施的效果[7]。学校可以采取针对性强的培训方式，对教师进行多种形式的思想政治教育，以提升他们的思想道德素质和教育能力;在职教课程教学中，要充分利用教研室的集体智慧，通过教研室的集体备课，开发思政元素融入课程体系建设当中，保证教师在职教课程中从事更专业的思想政治工作，促进课程思政建设工作。自2019年起，以高职院校为例，高职院校通过“教学观察”“教学讨论会”“专家访谈”等形式，开展教师“思政大练兵”、课程思政示范课和课程思政比赛等活动，帮助教师更快更好地成长，促进学校师资队伍整体实力的提升;通过“线上”+“线下”等形式开展交流与培训，着力构建“全员育人、全过程教育、全方位育人”的思想政治教育体系，提高职业院校学生的思想政治素养。

5  结语

综上所述，课程思政教学旨在将价值塑造、知识传授、能力培养融为一体，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。将思政元素贯穿《企业管理》课程教学设计始终是新时代《企业管理》课程改革的必要环节，充分发挥《企业管理》课程的与人价值。在新时期，通过学习和实践，真正做到集思广益，正确认识，客观评价，加强领导，使思想政治教育真正成为新时期企业管理的支柱。

参考文献

[1] 赵瑾.《企业文化管理》课程思政探索与实践[J].内蒙古煤炭经济，2020（10）：204-205.

[2] 吴中华.《企业战略与风险管理》课程思政建设探索研究[J].中国乡镇企业会计，2020（5）：243-244.

[3] 侯睿，李坦英，吴海波.课程思政理念下《企业管理学》课程建设路径研究[J].新西部，2020（6）：175-176.

[4] 陈文标.融入“国学”思想的《企业管理基础》“课程思政”实践研究[J].产业与科技论坛，2019，18（23）：129-130.

[5] 曹利菊.开放远程教育“课程思政”的教学设计与实践——以开放教育工商管理专业《小企业管理》课程为例[J].人文之友，2018（17）：133-134.

[6] 刘海涛.面向企业多源运营数据的管理知识挖掘方法研究[D].阜新：辽宁工程技术大学，2020.

[7] 张海心.企业社会责任缺失的前置因素与外部性的作用机理研究[D].合肥：中国科学技术大学，2020.