交互性多媒体课件在幼儿活动中的设计与制作

张梅

摘  要：随着教师教育信息技术水平的提升，多媒体课件越来越成为幼儿教师教学中得力的助手，课件交互性的强弱是课件存在和使用意义的关键，本文以大量活动案例阐述了交互性多谋体课件的设计与制作原则，并提出了增强课件交互性的有效策略。

关键词：交互性课件;幼儿园教学活动;设计与制作

【中图分类号】G614      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）32-0055-02

【Abstract】With the improvement of teacher education information technology level，multimedia courseware has become more and more effective assistants in the teaching of kindergarten teachers. The interactivity of courseware is the key to the existence and use of courseware. This article illustrates the interactivity with a large number of activity cases. The design and production principles of multi-sports courseware，and an effective strategy to enhance the interactivity of courseware is put forward.

【Keywords】Interactive courseware;Kindergarten teaching activities;Design and production

随着教师教育信息技术能力的迅速提升，多媒体课件已成为幼儿教师教学中的得力助手，它以精美的画面、生动的形象、视觉冲击的效果，深受孩子们的喜爱，特别是在幼儿园的集体教学中，借助与多媒体课件的充分互动，能更好地创设情境、自主体验，在游戏化教学中促进幼儿的全面发展。

但有的课件只是形式上的，在交互功能方面存在一定的不足，无法体现多媒体的优势与特点，如不少教师认为只要用多媒体课件来教学，教学效果就一定能够大大提高，因而走入了误区，把课件变成了动画片或电影，一放了之，消减了多媒体的教学优势;有的课件因为缺少对课件的控制和灵活的操作热键，把原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”，这些都是因为课件交互功能的缺失造成的。

一个优秀的课件，应该具有较强大的交互功能，对幼儿的主动学习做出反馈，从而激发幼儿的学习积极性。

1.交互性多谋体课件的设计与制作原则

（1）能够激发幼儿主动学习的兴趣

一个好的教学课件，应使幼儿成为活动的积极参与者，对课件呈现的教学内容能积极反馈和互动，因此，课件应选用生动的画面创设出优美的意境，从而充分调动幼儿的各种感官，延长孩子在活动中的专注时间，并使他们的思维活跃起来，想说、敢说、愿说，激发幼儿的主动学习的兴趣和求知欲望。例如，在语言活动《我是一片雪花中》的课件中，将鼠标的箭头形状设计改变成了一朵雪花，教师或幼儿只要移动鼠标就可以感受到雪花飘落的样子，再结合背景图片和音乐，诗歌的内容就完全呈现在幼儿的面前了，不仅为幼儿营造了雪花飞舞的意境，也极大地激发了幼儿学习和操作的愿望。

（2）能够体现教学的活动目标

设计和制作教学课件的目的就是帮助教师在活动中实现教学目标，因此，教师要在熟悉理解教学内容的基础上围绕目标，设计出符合幼儿心理和审美需求的场景和角色，并重点考虑这些场景和角色如何与幼儿进行互动。例如，课件《买梦》是网络下载的一个动画故事，如果直接拿来就用，就是典型的一放到底的“流水课”，没有任何的互动。根据教学目标我对这个课件进行了大刀阔斧的修改，首先去掉了原来开头部分的动画，换成了一个大大的“梦”字图片，这就是活动的导入环节：让幼儿说说自己做过的梦;在学习故事部分，我根据故事的情节增加了按钮，可以随停随播;在最后练习对话的环节，修改设计成了定格的动态图片，幼儿学习故事的对话就好像是在为动画配音一样。将课件修改以后增强了课件的交互功能，我教得轻松，幼儿学得也轻松。

（3）能够突出教学活动的重点和难点

运用课件中交互功能的设计，有效的突破教学中的重点和难点，如热键和按钮等设计，可以自由随意地在場景和片段中进行转换;可以对某个情节和画面反复调用和操作，有利于帮助幼儿掌握语言学习中的重点、突破难点;可以利用热键进行反复播放，还可以用特殊的画面、闪烁、放大的动画等进行强调。例如，《小松鼠买火柴》讲述的是一个以物易物的故事，出现了6个小动物及相应的6个物品，然后依次交换物品，帮助幼儿厘清故事的脉络，了解小动物们的交换过程是个难点，在这个课件的设计上，我只要准备6个小动物和6个物品的图片输入课件，利用SMART NOTEBOOK课件交互白板的“无限克隆”的特点，幼儿用手指在白板上轻轻一点就可以复制出一个图片，用这些复制的图片幼儿清晰地记录了小动物们交换物品的详细过程。在活动过程中，孩子们十分踊跃，他们都想上来记录，体验一下神奇的复制图片，教学的重点和难点也在幼儿与白板的交互中得以解决。我的故事讲完了，幼儿也就可以根据自己的记录图复述故事了。

（4）能够实现教学活动中的三方互动

交互性的多媒体教学活动除了有师幼交互、幼幼交互，突出的就是人机交互，在教学过程中体现为计算机与幼儿之间的双向交流和直接的相互作用。简便、可靠、灵活的界面按钮、导航和图标都可以支持幼儿自由选择语言故事、诗歌等进行观赏、游戏等。同时能对幼儿做出的选择、判断、输入等做出即时应答，比如如果答案是正确的，就会出现“大笑脸”或小动物拍手的动画，如果答案有误，就会发出鼓励的声音 “再想想”或“加油” 等，这极大地激发了孩子们与计算机进行互动活动的兴趣。

（5）能够进行方便、灵活的交互操作。

交互式课件的结构是“非线性结构”，因此，有必要设计一个方便、简介的交互式界面或导航器，以便可以根据教学需要随机安排课件的流程。例如，FLASH课件的首页一般是导航页面，能清楚地展示了课件的结构和功能，因此，一个好的交互课件不仅操作方便、灵活，也会使其他使用者不必看说明书或学习操作方法，就应该知道如何进行使用操作。

2.利用各种多媒体软件平台增强课件的交互性

能够制作交互性多媒体课件的软件工具有很多，这里介绍的是我们常用的三个——PPT（PowerPoint）、 FLASH 、SMART（斯马特）交互式电子白板，这其中交互功能最强大的是FLASH，但制作也最为复雜。

（1）PPT课件

在用PowerPoint制作的课件中，简单的交互性可通过软件中自带功能，如自定义动画、动画路径、触发器等的设定，可通过鼠标的拖动或点击来实现对象的移动、变化等系列动作。例如，在课件《调皮的七彩光》制作中，为了让幼儿真切地感受到七彩光给大地万物带来的五彩缤纷，我设计了通过点击场景中的对象——白云、花朵、大海、草地、西红柿、茄子等，它们就会从左至右逐渐变化颜色，分别变成了彩色、黄色、蓝色、绿色、红色、紫色等，在观赏中给孩子们带来视觉上的享受，感觉到好神奇呀！就这样，在点一点、看一看、说一说中，幼儿不知不觉也学会了诗歌。

复杂的PPT交互可以用PowerPoint中的VBA语言进行制作，但需要老师掌握一定的计算机函数语言。

（2）FLASH课件

首先，Flash是一种二维动画软件，具有兼容性好、趣味性强、界面清晰、操作简单等优点。课件动画流畅，色彩艳丽，图像生动及富有感染性的声音效果，特别是可以利用Flash强大的可读性和逻辑性，通过设计按钮对教学过程进行有效的控制和管理。例如，在《如果我是一片雪花》的图片展示环节中，通过十一个按钮控制了课件里动态图片，根据幼儿说出的诗歌内容，依次出现相对应的图片，孩子们感觉就像变魔术一样。

其次，幼儿最喜欢的互动游戏都是出现在Flash课件中，用Flash制作的游戏形式多样且操作灵活，但对要求制作者熟悉一定的AS语言。例如，在故事《送你一把伞》活动中，有给伞面涂色的游戏，课件中的随机填色游戏就是使用Action Script2.0脚本构建的。

（3）SMART Notebook课件

SMART（斯马特）交互式电子白板就好像是一块巨大的触摸屏，教师和幼儿的手就是鼠标，它能够将整个教学过程记录保存并且回放。例如，在儿歌《画妈妈》的课件教学中，教师边念儿歌边用白板笔（也可用手）画妈妈，等绘画结束以后，点击回放，白板上就会按照刚才的绘画速度和线条轨迹逐步呈现，当整个画面全部呈现以后，孩子们的儿歌也念完了。而且幼儿也可以在白板上边念边画，画完以后再看自己的回放，大大地激发了幼儿的学习兴趣，孩子一边玩一边画一边念，就这样学会了儿歌。

SMART课件的强大的交互性还体现在对选中对象可随意拖动、旋转、放大缩小、复制、组合等系列动作方面，而且SMART Notebook软件自带了很多教学游戏模板，教师只要输入一定教学信息，就可以很轻易地制作好教学游戏软件。例如，在语言诗歌《家》中，首先请幼儿在白板上将图片按照“谁是谁的家”进行配对，在讨论和操作中，幼儿初步学习了诗歌。然后又在点击图片——图片缩小——图片消失的游戏中巩固对儿歌的学习，待到最后一张图片渐渐消失以后，幼儿也已完全掌握了诗歌。接着是迁移和拓展，将一些图片放入SMART Notebook自带的“连连看”游戏模板中，幼儿在游戏中一边连一边说，在不知不觉中又一首幼儿自编的《家》的儿歌诞生了。

3.交互性多媒体课件的设计与制作要注意的问题

（1）精心设计，讲究实效

首先，交互式课件的核心是编辑多媒体素材，需要对图像、声音、动画、视频等复杂的多媒体信息进行加工。如何呈现画面、如何设置交互点、如何解决教学的重点和难点等，都需要课件制作者认真分析教材后进行精心设计。

其次，要认真设计教学过程，在教学的什么环节使用课件，使用前、使用中、使用后要进行哪些工作以及还需要哪些媒体配合，教师都要事先精心安排，全面考虑，恰当组合，以保证达到最优的教学效果。

（2）反复试用，不断完善

我一直认为：课件没有最好，只有更好！它服务于教学，最终面向幼儿，所以只有通过在教学实践中不断地收集反馈信息，对造成歧义、分散注意力，影响教学效果的内容进行修改，直致完善。只有这样，才能制作出符合教学要求的好课件。

（3）多种软件并用，各显其能

每种课件的制作软件都有其无法比拟的优越性，其他常规软件的功能也不容忽视。在制作过程中，越发感受到一个精美的课件需要更多方面软件的支持，如图片编辑软件PS、各类音频软件、各类视频音频的转换软件等。

同时利用各种课件之中的相互兼容功能，发挥各自的特长，从而形成有机的配合，达到最优的教学效果。例如，在PPT课件中，可通过超链接来播放和操作Flash课件，SMART Notebook中可直接插入Flash文件和游戏。因此，我将尝试PPT、Flash和SMART Notebook课件相融合，各取所长，将课件的互动效果发挥到极致。

（4）建立一个教学课件资料库

将常见的一些优秀设计互动课件作品、网络下载互动课件等独立建档存入电脑，一方面分析这些课件的制作方法，学习他们的优点和长处;另一方面作为教学资料进行分类编辑保存，这样，不仅提高了自己的制作水平，而且极大地丰富了教学资源库。

总之，交互式多媒体课件，因为可以实现人机对话、人机互动，所以在教学活动中有着无法比拟的优越性。但是在制作中对教师的要求也比较高，甚至需要我们去学习和掌握一些计算机的编程知识，如FLASH的AS2.0和AS3.0的函数语言、PowerPoint中的VBA函数语言。因此，只有不断学习，在实践中不断提高，才能让多媒体技术在今后的教学活动中不断绽放异彩。

参考文献

[1]陈文英.借助多媒体课件优势，优化幼儿园数学活动过程[J].早期教育（教育教学），2020（01）.

[2]张鹃，许冬枚.幼儿多媒体课件设计与制作应注意的几个问题[J].四川教育学院学报，2005（S1）.