地方高校大学生对网络课程学习的现状及对策分析——以宿州学院为例

王珍蝶 宋 晨 王文雯 徐卉茗 刘润喆

（宿州学院管理学院 安徽宿州 234000）

问题的提出

由于科技水平的发展，越来做多的高校选择网络授课的方式，使学生能够随时随刻进行知识的学习，从而，网课成了新一代授课发展的方式。网络课程是学习的一个高效工具，网络课程是在因特网上通过各种APP来学习的。在网络课程中，可以浏览各种资源，大家一起通过网上社交软件来交流学习的成果。从学习过程的特征来定义，网络课程是指学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等主要特征的课程，从而使学习过程更为高效和有趣。简而言之，网络课程就是通过某种软件在网络上进行的远程学习。

大学生网络课程学习的现状

大学生网络学习有两种形式：一种是实时直播教学，类似面对面授课，这种形式对设备和技术要求较高，实施难度相对较大；另一种是依托学习平台实现对学生的教学。这种形式需要教师有课程资源作为保障，也提高了学生的自主性，教学方式相对灵活。传统面对面授课的形式变成了网络虚拟空间，情绪调动、情感变化以及互动交流都会受到一定的影响，所以大家对网络课程学习平台的使用效果依然存在质疑。因此我们有必要对教学平台的使用效果评价进行调查，以便更好地利用网络这门工具去了解网络课程学习的现状。

网络把世界上各个国家和地区连成一个整体，在学习中，网课可以打破国界，分享各地文化，促进了文化的传播。其次，使教学单元模块化，可以整合学习内容，将每一单元，每一章节的内容列出来，使学生更方便的观看与学习，同时，也有着人机间的多向互动的特点，教师可以在网络课程直播间安排教学助手，方便学生与老师的互动。最后，网络课程容易激发学习者的学习热情。

网络课程学习的特点

网络课程学习的优点

资源利用普遍化。各种教育资源通过网络跨越了空间距离的限制。学校可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把较优秀的教师、很好的教学成果通过网络传播到四面八方。

学习行为自主化。网络技术应用于远程教育，其显著特征是：任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。灵活的“五个任何”在学习模式上很直接体现了主动学习的特点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。

学习形式交互化。教师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，增加教师与学生的交流机会和范围。并且通过计算机对学生的提问类型、人数、次数等进行的统计和分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生。

教学形式个性化。网络教育中，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能。一方面，系统对每个网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录；另一方面，教学和学习服务系统可根据系统记录的个人资料，针对不同学员提出个性化学习建议。

教学管理自动化。计算机网络的教学管理平台具有自动管理和远程互动功能，被应用于网络教育的教学管理中。远程学生的咨询、报名、交费、选课、查询、学籍管理、作业与考试管理等，都可以通过网络远程交互的方式完成。

网络课程学习的缺点

高校开展网络课程学习，教育者和受教育者在教学观念、教学习惯上需要一个长期的、渐进的转变与适应过程。

开展网络课程学习需要教师和学生双方都必须具备一定的现代信息技术知识，而目前国内高校信息技术教育相对滞后，因此也限制了网络课程学习的发展。

开展网络课程学习在管理上难度较大，互联网上的信息量犹如汪洋大海，这其中有科学的，也有非科学的，一些暴力的、色情的信息也不鲜见，因此，网络课程学习的管理仍是一个新的课题。

网络课程学习对受教育者思想意识的培养是无法与高校传统教学模式相比的，而这种思想意识的培养对受教育者的素质教育、创新教育是至关重要的。

网络课程学习是一种基于现代高科技的教育技术，无论在技术上还是设备上都需要一笔数量可观的资金投入。

改善大学生网络课程学习的对策

根据以上情况，我们提出相应的对策和建议：

激发大学生网络学习动机。首先必须转变学习观念，形成良好的网络学习意识。学习动机的高低与取得的成就成正比；其次就是培养大学生网络学习的自学能力和交互意识，以小组或团队的形式将学生有机组织在一起进行学习。学生在网络环境下的协作学习可以发表自己的观点和见解，并得到教师和学生的认可，这将会激发学生学习的积极性和自主性。其中培养大学生在网络学习中的正确学习观念和习惯是保证网络学习效果的重点。

逐步完善网络课程学习软件。当今的网络课程学习软件越来越多，作为主要的高校学生学习的应用软件要主要以学习和引导学习为主。如建立网络课程学习的导航机制，指导学生自主进行选择，帮助他们了解自己内心的真实需要，以便更自觉、更有效率的进行学习，从而充分利用网络资源。

丰富网络课程的资源、将线上和线下充分衔接。对于网络课程学习资源，有大部分课程设置了课程专栏，但在内容方面有很大的差别。有些只给出了相关的网址，并没有解说和介绍；有些则是进行了课程分类，并且在每一类中都给出了相关的学习网址，还有些甚至给出了相关的搜索引擎。为了改善这种情况，需要各大高校和线上学习平台的联合出击。高校在进行线下教学时可以让学生利用线上平台对线下的知识进行复习和巩固，从而查缺补漏。

建立网络课程评价和线上课程考核。目前很多线上课堂软件没有设置关于课程评价的介绍，一套完整的网络课程，应该含有学习目标、学习内容、学习策略和学习评价。这样可以充分了解到学生对于网络课程的态度，帮助他们提高网课的学习兴趣。建立线上课程考核是检验网络课程效果的一种有效的方式。线上课程考核可以看清学生学习的优势和劣势，对于不同的学生推荐不同的学科知识，充分做到线上的因材施教。

总而言之，在网络信息技术大力发展的前景下，教育方式逐渐多样化。从单纯的课本教学到线上课堂的开展和发展，使得学生们的学习方式变得丰富多彩。对于学校，要提供政策资金设备等条件的支持，打造具有特色的学习平台。对于学生要将被动学习转变为主动学习，发挥学生的主观能动性，独立学习与思考。对于教学的主导者教师来说，信息素养是必不可少的，给学生提供高质量的在线课程，并且发挥传统课堂的优势，例如“翻转课堂”，提高学生的创新能力和实践精神，将网络授课资源利用最大化，为社会提供更多的人才。总而言之，网络课程虽然好，但是仍然需要各方的共同努力。