慕课教学模式在高职院校护理教学的应用与思考

龙丹梅

（贵州应用技术职业学院，贵州 福泉 550500）

随着教育体制不断改革，各种教学模式相继出现，慕课在这种背景下应运而生，成为教育体制改革的热门话题。北京大学前校长周其凤曾经说过：希望世界上任何一个角落也有人在学习北京大学的课程，他们拿到北京大学的证书。周校长也明确说明这是他的梦想，要实现这个梦想就必须要重视网络技术。为了实现这个梦想，北京大学就正式开设“慕课”课程，而且这个词也成为国内搜索引擎高度关注的词语，自此慕课正式走进高等教育体系，并引发出教育行业第二次革命，让全世界人能够共享优质的教育资源。护理专业属于快速发展的学科，其教学质量和水平长期处于滞后状态，尤其是高职院校护理专业更为突出。因此，怎样把握慕课发展的契机，在教育教学改革创新的环境中探索出一条教学新方法，是护理教学相关教师积极思考和探索的重要课题。

一、慕课的涵义及优势

（一）慕课的涵义

慕课的英文为MOOC，即为大规模开放在线课程，M 代表大规模（massive），这种课程注册人数比较多，一门课程人数最多能够达到16 万；O 代表在线（online），指空间和时间比较灵活，全天24 小时开放，采用自动化评价系统评价线上学习情况，充分利用互联网的互动性；C 代表课程（course）。笔者认为，慕课就是一种开放性的网络课程，教师将课程资源上传到网络平台，学生采用在线学习等方式完成学习任务，参与互动探讨及学生间的互评。当然，慕课课程并非只是搜集课程，而且非常便利地将授课者与学习者联系起来，形成一个互联网学习体系。

（二）慕课的优势

随着信息网络快速发展，慕课成为教育发展的必然趋势。慕课的优势是其他教学方式无法比的，具体体现如下：

1.让护理教学更灵活

传统护理教学固定了学生的学习时间和空间，整个教学模式比较单调，无法体现出学生的主体地位，教学效果不理想。而慕课打破这种束缚，学生只需要拥有访问的权限，通过互联网能够自由选择时间，自由选择场地开展学习。而且在这个平台上，还可以随时随地与老师或同学进行交流和讨论，让整个教学模式更灵活。

2.有效整合教师资源

从高职院校专业开设来看，护理专业比检验医学、临床医学等各种专业起步较晚，护理专业师资队伍还比较缺乏，还存在一定差距，师资队伍呈现出不平衡的现象。慕课主要通过互联网搭建平台，具有高度开放性，各个高职院校课通过自身实际情况整合师资队伍，有效提高护理专业师资队伍建设。比如A 高职院校社区护理师资雄厚，具有较深造诣，而B 学校临床护理师资极强，通过慕课平台能把两所高校师资情况进行整合，让各院校师资队伍互补，从而实现教师资源共建共享。

3.提高学生的问题意识

通过慕课平台，教师可像课堂上提出各种问题，要求学生思考后作答，而且电脑还可以依据设置自动批改，当学生正确作答后，才能继续观看视频。通过这种模式，能够培养学生的问题意识，还可参与教学中来，不仅动脑还能动手，从而提高学习效果。大多数学生具有极强成功欲望，通过线上交互，学生就能及时反馈学习情况。

二、慕课教学模式在护理教学的应用

从前面分析来看，在护理相关课程应用慕课教学模式，优势比较多。在高职院校实际教学中，怎样才能合理应用慕课教学模式呢？笔者结合教学总结，谈谈个人的体会和看法。

（一）采用慕课开展自主学习

事实上，慕课最早就是为开放教育与终身教育所用，主要是满足学生能够自主学习，为满足学生学习所需提供灵活的就读渠道，因此护理教学中应用慕课教学首先应考虑到自主学习模式，通过自主学习巩固学生掌握的知识，为他们更好学习知识奠定基础。护理教师在选择慕课平台时，必须要重视课程的权威性，平台上具有优质的课程资源；笔者所在贵州应用技术职业学院属于四川希望教育集团（简称希望教育）旗下院校，希望教育长期重视网络教育，也在不断构建慕课所需硬件，集团出资搭建了开展慕课的平台，并在全集团优秀教师中征集课程资源，效果还是比较显著。笔者开展慕课时，就是要求学生到集团搭建的平台上完成注册，要求学生依据课程开放时间自主安排学习，并集合自身的具体情况合理选择护理相关课程，如果自身基础一般就选择一些简单的课程，自主基础比较好就选择难度稍微大的课程，系统学习相关理论及操作视频；护理教师并从中选择一些护理相关的前沿文献，要求学生自觉阅读，要求学生针对性复习知识点。完成自主学习后，组建讨论群，让学生在群里互相讨论，并针对讨论出现的问题积极思考，学习完课程后，才能获得相应的学分。结合国内外护理课程的特征，笔者对护理学生设计慕课自主学习模式。

1.课前；让学生到平台上去浏览护理相关课程的内容及教学安排，依据实际情况选择课程，从网站上获取所选课程的学习材料，主要包含护理课程及操作视频、文本等等；熟悉课程实操中所涉及的学习工具，同时按照所选课程做好个人的实践安排和规划。

2.课中；在网络上建立讨论群，让学生在学习护理课程时便于讨论与交流，逐渐从大量信息中获取有用知识，培养学生发现问题的能力。在教师指导下，引导学生通过下线讨论了解护理前沿知识，学习操作经验及技巧。

3.课后；要求学生利用各种网络工具开展社交，比如微信、微信群、QQ 群、社交网络等多种平台开展互动活动，继续巩固所学知识。笔者还要求学生利用学校开放实训室的时间，到实训室进行实际操作，将线上所学知识转化成应用，积极参与实践操作，并将操作体会分享到群里，便于大家学习和体会。

（二）采用慕课教学模式开展课堂教学

在慕课教学模式中，护理教师所处地位与作用都发生相应变化，不再成为课堂的主导者，而是课程的发起者与协助者。笔者利用慕课平台，在护理课堂上构建翻转课堂模式，在此谈谈个人的体会。

1.课前；在开课前教师对学生开展调查，了解学生所掌握护理相关的基础知识，了解学生学习期望与操作能力水平，结合调查内容对学情进行分析，有针对性调整课程的内容与安排。结合调查结果，对学生制定个性化要求，其中包含学习主题、目标、任务及完成期限，并未不同学生提供相适应的课程资源，让学生提前做好学习知识的准备。

2.课中；课堂上学习知识不能遍地开花，以重点知识为目标，对所学知识进行总结，并且对所学知识进行分享和研讨，教师对研讨中出现的问题进行引导和解答；在课堂上的教学方法比较多，有案例教学法、团队教学法及病例情境模拟训练等各种方法，引导学生互动和探讨，各自分享学习体会。

3.课后，当学生完成学习后，教师不能够就结束此次教学，还应该利用课后调查学生学习情况，了解学生的学习动态及对所选课程是否满意，了解学生通过学习所得到的收获。教师对学生调查情况进行分析，依据反馈情况及教学进度合理调整课程安排，采用平台上的消息及时将课程信息发布出去。同时还知道学生按照自愿模式组建护理学习小组，在组内开展合作交流，到学校实训室共同操作，互相帮助和学习。

当课程结束后，教师还要在班上对此次慕课教学全过程进行总结分析，并将过程和结果形成报告发到群里，便于学生进行共享。

三、慕课教学模式在高职院校护理教学的思考

在高职院校护理教学中应用慕课教学模式成为一种趋势，而且也在不断推广。笔者结合实践经验总结，认为这种教学模式的实践还需要不断思考，必须要注意如下一些因素

（一）激发学生参与热情

对于高职院校学生而言，最大问题就在于学习习惯不太好，自觉性不高。笔者在教学过程中，常常发现提前给学生布置了观看视频的任务，但是上课时是一问三不知，很多学生都没有提前观看。因此，怎样激发学生积极参与线上学习非常关键。笔者认为，给学生安排课程资源后，还应该针对资源内容安排学习任务，要求学生带着任务去观看和学习，才能够完成观看视频。同时，为了激发学生学习激情；教师在选择护理课程资源时，尽可能选择一些通俗易懂，讲解比较幽默的视频，通过个性化视频+完成学习任务入手，才能真正激发学生学习激情。

（二）加强教学质量控制

慕课主要是在网络上开展教学，因此怎样控制教学质量就是一个难题，许多学者对此都提出质疑，认为在线学习不能达到很好的学习效果，甚至可能会遗漏许多非常重要的内容。因此，怎样加强教学质量控制值得护理教师思考。面对各种质疑，笔者对许多平台的学习者进行探究，希望从中寻找出符合学习规律的教学和学习模式；最终认为，只有将线上线下相结合、传统和在线课堂融合的模式，才能提高教学质量。在护理教学中，不能完全脱离传统教学模式，应将慕课作为传统教学的辅助，不能彻底取代传统教法。在护理教学中开展慕课模式，必须要加强学习全过程监管，将线上学习与线下课题相结合，尽可能不遗漏知识点，确保教学质量。

（三）合理评估监督

任何护理教学方法，都必须要通过评估来检验教学效果，慕课自然也不例外。因此，怎样通过评估来检验这种教学模式的效果？这是相关护理教师积极探索的课题。在开展慕课前，教师就应该对学生进行测试，应按照学生基础知识合理分组，分层次制定学习任务，科学制定考核标准，而且不同小组间应帮扶学习，确保每个学生都能够适应在线学习，都能够从慕课中学到知识。在慕课学习时，采用系统统计功能统计学生的浏览量、浏览频率及浏览时间等操作情况，在课堂中教师还应该现场监督且提供技术支持。在课后还可适当安排线上线下同步交流，实现教师同步管理，更好引导学生学习慕课。教师还应听听学生的建议，安排学生在线上对教师教学进行评分，通过师生互评不断查找教和学中的不足，便于教师及时优化慕课的设计，才能不断提高教学质量和学习效率。

在高职院校护理教学中，慕课属于比较重要的教学模式，更是教育今后发展的方向。对于这种全新教学模式，不但能够为学生提供更多教育资源，还可有效拓展教育资源的范围，为学生带来不一般的学习体验。在护理教学中，教师要依据教学内容及学生实况，合理采用慕课教学模式，不断提高护理教学的质量，促进护理行业快速发展。