劳动课与思政课实践教学相融合的实践研究——以河北科技学院为例

王婷 刘亚 吴少帅

（河北科技学院，河北 保定 071000）

劳动是一个永恒范畴，更是人类社会生存与发展的最基本条件之一。教育引导学生崇尚劳动与尊重劳动，是新时代每位教育工作者应当贯彻落实的基本理念。尤其在高校学生中，囿于高考压力的存在，学生在高中时期普遍并未参与过足够的课堂活动与校外劳动等实践性活动，使部分学生形成了缺乏劳动意识的观念，此类学生不珍惜劳动成果且轻视劳动，并未树立正确的劳动观。因此在思政课教学改革中，教师应当意识到劳动的紧迫性与必要性。高校在肩负培根铸魂与启智润心的责任下，提升学生劳动技能迫在眉睫。

一、劳动课与思政课实践教学相融合的重大意义

（一）有利于学生树立正确的劳动价值观

在各类思想价值理论横行的新时代，劳动所发挥的价值尤为重要。劳动价值观决定了劳动实践活动，劳动观决定了劳动态度，劳动态度则影响劳动行为。因此，引导学生树立正确的劳动价值观，对劳动具备正确认知且能够积极参与，是高校在劳动教育中需要走出的第一步。而引导学生树立正确的劳动价值观的正是马克思主义劳动价值论，这一理论体系在高校学生所学科目中得到最全面体现的就是思政课。思政课由马克思主义做支撑，马克思主义劳动价值论又是马克思主义理论的重要组成部分，因而将劳动课与思政课实践教学相融合，是引导学生树立正确劳动价值观的最有力途径。马克思主义劳动价值理论认为，整个世界历史无非由人通过人的劳动而诞生的过程，人正是通过劳动这种有意识的生命活动才创造了社会的全部物质财富与精神财富。基于此，对劳动具备正确认知是打开马克思主义劳动价值观的一把钥匙。在高校教学中，培养学生树立马克思主义劳动价值观是提升学生劳动能力与劳动素养的基础，更是新时代培育德智体美劳全面发展的社会主义建设与接班人的基础。思政课是高校学生接受马克思主义理论教育的最主要渠道，也正是使学生了解马克思主义劳动价值观的重要途径。在此情况下，将劳动课与思政课进行实践教学的融合，为学生塑造马克思主义劳动价值观念提供了重要保障[1]。

（二）有利于引导学生精准把握劳动教育的丰富内涵

在社会生活水平极大丰富的新时代，部分学生对劳动缺乏正确认知，而高校劳动教育的内涵极为丰富，因此高校开展劳动教育也具备极为丰富的内涵。学生需要在接受劳动教育时对其内涵有精准把握，而将思政课与劳动课实践教学相结合则能够使这一点有效落实[2]。

劳动属于一个非常广泛的概念，无论何种行业的劳动者，只要其具备脚踏实地的劳动精神，同时能够辛勤、诚实且创造性地劳动，则其都能为社会贡献自身力量。与此同时，劳动者的范围也相对较广，不仅有体力劳动者，也有脑力劳动者，既有“铁人”王进喜一类的基层工人，也有“两弹元勋”邓稼先一类的知识分子。在当前社会的高校教育中，专业理论知识往往更为人所关注，在此背景下，实践教学与体力劳动容易被忽视。这一弊端对学生的知识转化能力与创新能力发展都较为不利，也不利于其培养吃苦耐劳、精益求精的品质，因此将劳动课与思政课实践教学进行融合极为重要，这一方法能够使学生更为客观全面地掌握教育的内涵，同时培养其实践动手能力，为其日后参与劳动提供有力保障[3]。

与此同时，劳动教育的范围也较为广泛。在高校中实施劳动教育的重点是使学生在学习系统的文化知识之余，有目的、有计划地参与日常生活劳动与生产劳动、服务性劳动等。参加日常生活劳动旨在培养学生个人生活自理能力，使其在生活劳动之余深化对劳动自立的意识，同时体验持家之道，这一方法是促进学生健康发展与适应社会生活的重要基础。参加生产劳动则注重引导学生投入社会生活，增强学生自身实践能力，同时提升其实践技能。服务性劳动则具备更为鲜明的时代特征，这一劳动更为注重的是知识与技能的运用，在此劳动环节中，学生尤其应当重视参加公益劳动与志愿者服务等活动，在活动中强化自身社会责任意识，培养良好的社会公德[4]。

二、劳动课与思政课实践教学相融合的途径

（一）发挥劳动模范的带头作用

在劳动课与思政课实践相融合的过程中，高校可考虑开展以劳动模范为主题的教学课程，在此类课程中，可与学生所在专业进行充分结合，邀请学生所在专业相关领域内劳动模范来校接受采访，同时对相关专业加以介绍。此外，也可选择国家先进劳动模范或校园劳动模范等，鼓励学生自主查阅相关资料，并在校内定期开展劳动模范资料分享会，此类分享会可通过演讲等形式开展，并在活动结束后以校园信息平台为依托加以宣传，以此促进学生对职业观的塑造，从而培养其正确的劳动观。在此基础上，学校也可对相关活动加以丰富，例如可开展“劳动教育周”“工匠精神宣传月”等，在活动期间也可邀请省内劳动模范参与校园劳动课实践教学工作，例如名列2021 年河北大工匠名单的王树林师傅，其担任保定天威保变电气股份有限公司高级技师，即可深入教学课堂为相关专业提供指导，使学生能够近距离感受教育带给人的能量，从而在潜移默化中树立正确的教育价值观[5]。

（二）开展劳动与思政相融合的实践活动

在课堂教学外，高校更应当重视课外实践活动，使劳动与思政相融合的实践活动更为丰富，从而能让学生在实践中对劳动的意义具备更为深刻的认识，并积极转变其思想观念[6]。

首先，学校可组织职场体验活动。在此活动中，校方应当充分考虑学生所学专业，以此为依据与用人单位开展合作，组织学生进行企业完成参观与学习，并建设校内实训基地，以此使学生提前了解社会用人需求，并对企业文化有全面的掌握，促使其能够提前考虑自身职业生涯规划，并积极进行自我审视，以有效弥补自身存在的不足，提升自身在日后求职过程中的竞争力。在此过程中，即使教师不时时提起“劳动”二字，学生也能够在参加活动的过程中树立正确的劳动观念。

其次，学校可组织社会实践活动。在课堂教学活动中，教师需要紧跟时代步伐，同时充分考虑学生的思想特征，以此激发其学习积极性。例如在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学中，教师在讲授爱国主义精神时，不仅需要在课堂中让学生了解中华民族英勇抗争的历史进程与社会主义现代化建设的伟大举措，更需要让学生将爱国主义精神延伸到课外，走进红色革命圣地与各个爱国主义教育基地，切身感受先辈们不怕吃苦与拼搏向上的精神，从而激发其扛起中国特色社会主义建设大旗的使命感[7]。

此外，学校也可创建特色校园文化活动。在河北科技学院能够与劳动教育紧密相连的校园活动较为丰富，此类活动也是新时期思想价值观的充分体现。例如“文明寝室”“优秀社团”等评比活动等，通过此类评比能够提升学生劳动意识，使其形成良好的生活习惯。

（三）加强劳动课评价反馈机制建设

劳动课评价机制与反馈机制是相对独立又彼此关联的，对此，学校可先从建立评价体系入手。评价体系也分为两方面，其一在于学生对劳动课与指导教师的评价，其二是教师对学生在劳动中的表现与实践教学中的表现进行评价。学校应当以劳动课与思政课相融合的课程内容与课程进度为依据，结合学生参加实践活动的情况对评价环节加以合理确定，在评价过程中，学生自身应当以秉承评价的公开性与公平性、科学性与完备性、可测性等评价原则，对劳动课与指导教师给出有效评价。而教师对学生的评价则应当尽量做出个性化且有针对性，可充分结合学生课堂测验与对社会主义核心价值观、各类劳动政策方针等熟悉程度进行评价，也可利用课余时间与学生进行更为深入的交流，了解学生对于劳动的看法，从则使评价更为客观[8]。

劳动课反馈机制则可通过提供反馈渠道来实现，例如在校内可安置意见箱等途径对学生的劳动课反馈意见进行收集，也可在学校官方网站中提供信息反馈版块，或在校内设置组织机构负责反馈工作，定期对所收集的各类反馈信息加以汇总整理，以合理的反馈信息为依据对课程进行及时调整，以此提升全校师生参与课程制定的积极性。与此同时，学校可定期评选“校园劳模”，针对在劳动中表现突出的个人或集体加以表彰，为全校师生树立劳动榜样。

结语：综上所述，将劳动课与思政课相结合，是对高校学生开展素质教育的重要途径之一。在劳动教育普遍易被忽视的当今时代，将思政课与劳动课实践教学相融合是教育改革的有力举措。教师应当在此过程中培养学生的劳动意识与劳动观念，使其在劳动课与思政课实践教学相融合的过程中树立正确的劳动观，从而学会劳动、热爱劳动、终生劳动，在劳动中完善自身综合素养，为日后步入工作岗位打下坚实基础。