探析思想政治教育对人的全面发展的重要性

马博洋 李妍敏

（苏州大学马克思主义学院 江苏苏州 215123）

新时代背景下的中外思政教育背景

新时代中美两国思政教育体系之差异：中国和美国在本科教育中最大的差异是价值观教育，美国是在通识教育中潜移默化的对学生进行价值引领和情感体悟。美国学生完成本科的通识教育课程之后，基本能够建立起对美国价值观体系的整体把握，形成一套美国体系与观念。中国则是将思想政治教育专门挑出，独立成体系。建立了专门的学院组织教学，设置了明确的必修课程和学分，学习方式更多的采用重复记背和思想灌输。两种教育模式各有千秋，但从两国完全不同的教育效果上可以看出我国在思想政治教育还存在一些不足：没有做到“润物细无声”，过分强调学科知识，学生并不是通过自我体悟获得知识，无法真正的信服，且在德育、美育、体育、心理健康教育方面的缺失会使学生在真实生活中无法适应和消化社会生活中出现的现实问题。

新时代思想政治教育对人全面发展的意义所在

中国特色社会主义进入新时代，教育从低级的“知识育人”转变为了“智慧育人”。教育是依照人的身心发展规律与教育的规律来进行的，教育的目的是为了人的快乐和成长发展。我国当前的教育目的过多的偏向于社会本位论，没有平衡好个人本位论和社会本位论的比重，就会导致教育沦为了国家核心能力竞争的工具，缺乏对受教育者在社会活动、伦理道德以及身心健康方面的培育。

人的全面发展就是指“多方面发展”“和谐发展”“自由发展”以及“完整发展”。即人的智力、体力、全面、和谐、充分的发展，使灵魂更自由。

思想政治教育的初衷就是在遵从人的身心发展规律和教育规律的基础上立德树人、让每一个受教育者都能够通过教化在知识和德才上取得一定的进步，成为对国家、社会做出贡献的栋梁之才。[1]改革开放以来的中国教育为了实用的教育目的，过分地强调智力教育和技能教育教育，直接导致了道德教育的破坏。而道德教育在人的全面发展和身心健康上都扮演重要角色。缺失了情感、价值、德育的教育是残缺的教育。我们所追求的应该是永恒性、终身性的教育价值，教育的宗旨是育人，并非是一种手段或方式。而加大对思想政治教育的改革正是国家集中注意力来培养全面发展的公民的标志。

新时代人的全面发展的现实困境

高考背景下人们对思想政治教育的忽视：当前中学生的思想政治教育面临着转型期，思政教育发生了一定的转变，取得了可喜的成绩但仍不能避免在高考的压力下，学校和教师对思想政治教育没有足够的重视，总是将思想政治课的课时挪给其他科目占用，中学的思想政治课就沦为了所谓的“副科”。当前的教育缺乏人文关怀，而思想政治教育刚好是指导学生如何处理复杂的情感、梳理正确价值观、树立高尚道德品质的关键性课程。不可忽视思政教育在小学与初中课程中的《道德与法治》应重在启蒙孩子的思维、激发学生的情感、教孩子明辨是非对错和一定的法律常识。高中的思想政治课重在培养学生的政治认同、理性精神、公共参与和法制意识。培养学生们有积极向上的精神风貌、有甘于奉献的爱国情怀、有民族自豪感和国家荣誉感、对英雄的敬畏之情、对自然的敬畏之意。

思想政治教育教学亟待解决的问题：习总书记在全国学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话时指出。推动新时代思政课改革创新，要以透彻的学理分析来解答学生思想上的疑问，用科学的真理来指导学生解决问题，以真实的说理来说服学生。第一，学科知识枯燥乏味，目前思想政治课教学方式上仍然存在着灌输式学习、填鸭式学习、以及机械学习的毛病，没有做到以理服人，以情感人。也由于课程理论的抽象性，学生在理解掌握知识方面有困难，也就导致了学生们没兴趣、不愿学、被动学。

新时代不良思潮的侵袭：新时代如何抵制不良社会思潮对青少年思想的侵扰是思想政治教育必须把好的关。把握青少年的身心发展规律，按照其身心发展变化规律进行思想政治教育是思想政治教育取得成效的基础。思政课的教学是修正不良思潮的主要途径，而课堂教学依旧是教育的主阵地，物质化、新自由主义、消费主义、人类中心主义、泛娱乐化和拜金主义思潮盛行的社会，需要有教师来鞭策学生使他们明辨是非，辩证地看待事物、抵制不良行为，遵纪守法、树立健康的价值观和高尚的理想信念。思想政治教育要关注社会思潮动态，对青少年对不同社会思潮的接受度认真分析，充分了解青少年的思想动态，再对这些思想动态深入分析，进行积极正确的引导。让学生们的理性精神和感性精神都得到一定的程度科学指导，更加有助于学生分辨思潮中的利害关系，从而树立科学的思想信念。通过这次特殊事件大考，我们可以借力使力，通过生动且重大的生活案例向学生阐明中国特色社会主义制度的优势、增强对中国的国家治理体系和治理能力的信心，以及通过国内外对比，纠正新自由主义的错误，学生对西方世界鼓吹的“自由”和“人权”的看法将发生深刻改变。人权将不再能作为社会治理的最高道德价值取向。在全体人类生命危机下，病毒是不分种族不认国籍，也不管你采取哪种社会制度，面对病毒的侵扰，都必须遵循科学规律。这也使我们新时代的青少年看明白了一点：没有限制的自由是可怕的，自由也只能是特定范围的自由。

教育总是忽视了社会中人性的健康发展：在纵横交错的社会大环境因素的影响下，为了使教育达到服务于特殊的目的，教育会侧重于学生知识的学习和能力的培养，或者是应对考试技巧的培育，进而忽视其他社会实践活动、个体素养、自主创新等各个因素的培养，导致对学生综合能力和核心素养的培养还不够深入，或者对学生的教育教学方式以及教学方法只是停留在应试教育的表面。教育是以遵循受教育对象的身心发展规律为基本原则的，遵循这个基本原则，培育出来的受教育对象会更更多地思考人生问题，但是在其他功名利禄的诱导下，受教育者会在一些基本问题上产生含糊认知的现象。当代中国现代化进程中,人的全面发展面临着现实困境,消费主义的影响造成了一些人的物化生存和精神虚无,资本逻辑的影响造成了一定程度的社会公平正义的缺失和伦理道德的失范,人类中心主义对自然的影响造成了自然生态环境危机和人的生存危机。[2]

思政教育的不断发展与变革促进人的全面发展

思想政治教育的改革平衡人的全面发展：思想政治教育专门课程的设置已经显示了国家对思想政治教育的高度重视，3月18日习总书记首次主持召开了思想政治教师座谈会，深刻阐明了学校思政课的重要意义，对新时代的思政课也作出部署，强调了思想政治课是为培养中国特色社会主义的建设者和接班人的重要保障，要旗帜鲜明、理直气壮的开好思政课，把“立德树人”的根本任务真正落实到位。办好思想政治理论课的关键在于教师，对教师也提出了六个方面的要求，即政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。提到如何讲政治课讲得有意思，习近平总书记用八个相统一给出明确答案，其重要的内容就是增强思想政治理论课的思想性、理论性、亲和力和针对性。这就奠定了新时代背景下思想政治的目标是培育时代新人，而不是学习的机器或知识的存储器。在全球化时代、信息化时代下思想政治教育的任务就更加重大，国际上的各种思潮交融交锋，对青少年的思想政治素质、价值取向、道德观念都产生了重大的影响和冲击。应该教育学生合理运用科学的方法来处理问题，以辩证思维来看待事物。就要从教育目标、教学评价标准、教师队伍的改革等等方面作出新的谋划和部署。“立德树人”就成为了当代思想政治教育的宗旨，教学评价方式开始多元，更加侧重于学科核心素养的培育，对教师队伍素养的要求也愈发地高。

新时代立德树人根本任务的树立：新时代高校思想政治理论课的根本任务是立德树人，立德树人是对马克思主义发展观的继承和发展，尤其是人的全面发展观。立德包括对教师的师德要求，如政治信念要强、人格要正、道德和品行要端正、教学育人能力要强、视野也要广阔。也包括对学生品德的要求，培养大学生具有良好的社会道德，包括社会生活层面的公平正义意识、民主法治精神、遵守公序良俗等，公民道德层面的爱国精神、诚信处世、甘于奉献等，专业领域层面的创新思维、勤奋精神等。新时代的立德，就是立社会主义之德，树人就是培养合格的社会主义建设者和接班人。立德树人是思想政治教育的目标，为高校思想政治理论课教育教学进一步指明了方向，立德树人是党和国家关于人才培养的核心理念。[3]

依照思政教育核心素养来培育时代新人：根据新课改的要求，思想政治教育的核心素养包括四个方面即：政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。顾名思义，思想政治教育主要包含着两方面的教育内容从国家层面来说，思想政治课具有强烈的政治性，教师要教育学生对我国基本的政治制度、经济制度有了解与认同，对国家重大决策信服。让年轻一代坚持发展中国特色社会主义，增强政治认同感，注重培养有政治立场的政治公民。

学习借鉴国外思想政治教育经验：美国社会科教师的专业化，可以从“点、线、面”的视角出发进行界定。所谓“点”，是指社会科教师个体通过自主探究，积极寻求自身专业化发展的过程。在这一过程中，社会科教师不断锤炼其社会科专业知识、专业技能和专业态度，全面提升社会科专业素养。为了顺应教师专业化的趋势，美国开发了社会科教师的专业标准，丰富了教师专业化的时代内涵，我国思想政治学科的建设还需要借鉴美国经验，建设出符合国情的德育教育，使得学生在潜移默化中受到教育。[4]

综上所述，思想政治理论课的教育是新时代中国特色社会主义建设的关键课程，为国家培养知识性人才的同时也更好的推进了社会主义文明社会的建设。国家将教育摆在优先发展的战略地位，思想政治教育更是要以人的全面发展为指针，将“立德树人”的重要任务落到实处。使每一个人都能得到全面的发展，从而推动整个社会迸发出新的活力，建设成为更加文明的现代化国家。