课程游戏化背景下幼儿体育教学的现状及发展对策

唐娜

（新疆图木舒克市五十团中心幼儿园，新疆 图木舒克 843804）

引言

学前教育作为幼儿发展的基础阶段，其中的体育教学成果受到了社会各界的广泛关注。在幼儿阶段开展体育教学，主要目标除了加强幼儿的体育技能、提升幼儿的身体素质之外，更重要的是从基础时期就奠定好幼儿的终身体育意识，全面促进幼儿的综合健康发展。然而幼儿时期的孩童没有完善的自我认知和世界观，传统教学模式中单一的教学方法和固定的教学内容容易让喜欢新鲜事物的幼儿产生抵触心理，逐渐失去参与体育教学的兴趣和积极性，需要幼儿教师对幼儿体育教学进行积极地优化与创新。鉴于此，幼儿园教师可以从幼儿的心理特点出发，以幼儿更感兴趣的游戏化方式开展体育教学，让幼儿能够在玩耍嬉戏的过程中掌握更多的体育知识和技能，为幼儿今后的健康成长打下坚实的基础。

一、幼儿体育教育的重要性

幼儿阶段是学生知识能力学习和身体素质培养的启蒙阶段，对于学生的影响是深远的，对于一些偏远山区的孩子来说，体育是他们可能走出大山的唯一机会，所以更要从小培养孩子们的体育意识，打好基础，树立正确的教学观念，把幼儿看作发展中的人，在教学中凸显幼儿体育教育的重要性。

（一）能够增强幼儿的身体素质

由于幼儿体育教育针对的对象大多是年龄尚小的幼儿，他们的身体正处于发育成长阶段，体质较弱，所以在幼儿中开展体育教育是非常有必要的。通过体育教育，孩子可以学习锻炼身体的方法，提升自己的身体素质，预防各种疾病，还可以培养幼儿吃苦耐劳的品质；通过体育训练，可以让孩子吃些苦头，这样更能够磨炼幼儿的心性，为幼儿其他能力的培养打下坚实的基础。

（二）能够促进幼儿的均衡发展

新课改下的教育观更加注重学生各方面能力的均衡发展，所以在日常的幼儿教育活动中，教师也会更加注重以往忽视的一些课程，例如体育课。新课改后，体育课程也相对增加，幼儿的体育锻炼的时间就更加充足，通过对幼儿体育技能的培养，既为枯燥的幼儿生活增添一点乐趣，又增强了孩子的体魄，还能够在一定程度上锻炼其心性，促进幼儿各方面素质均衡发展。

二、课程游戏化背景下幼儿体育教学的特点

课堂游戏化就是在课堂中融入游戏，将游戏和课程内容做到完美融合，让孩子们能够更加投入地参与到课堂当中来。首先，在幼儿体育课堂融入游戏可以让幼儿对体育这门课程感兴趣，人们常说学习一项事务首先要对这项事物感兴趣，兴趣是最好的老师，只有让孩子对体育产生兴趣，他们才会愿意学体育，喜欢学体育。其次在幼儿体育课上增加游戏项目，可以使课堂变得更加生动，如果在课堂中只通过教师叙述体育运动的要点不进行实际操作，幼儿很难在短时间内领悟知识核心，所以要在课堂上增加游戏环节，例如跳绳、接力赛、袋鼠跳、穿衣服、大渔网等，增加幼儿对知识的印象。最后，一般游戏都会有一些规则，通过做游戏的方式也可以培养幼儿遵守规则的良好品质，在教学时教师结合游戏引导幼儿明确遵守规则的重要性，培养其遵守规则的良好品质。

三、课程游戏化背景下幼儿体育教学存在的问题

（一）缺少以幼儿为主体的意识

幼儿体育教育与高年级学生教育不同，幼儿体育教育要从幼儿身体特点出发，以学生为主体进行教育。当前，一些幼儿体育教育在游戏设计时老师往往从自身角度考虑问题，常常把自己当作了课堂的主体，忽视了幼儿的发育特点，没有根据幼儿的身心发展情况制定教学内容，缺乏以幼儿为主体的意识，造成课堂教学的偏差。

（二）过分课堂游戏化

作为教师要懂得针对幼儿情况进行适合的教学设计，这样才能让幼儿在游戏中加深对体育知识的理解。然而现在一些老师在课堂为了吸引幼儿的注意力，特意将课程中的游戏环节增加，导致课堂没有中心、重点，幼儿过分地沉迷于课堂游戏，忽视了体育知识的学习，弄得适得其反。并且处于幼儿阶段的学生，他们的身体还处于发育阶段，正在成长，如果在课堂上教师安排过多的游戏，那么就会造成幼儿过度劳累，影响他们身体的发育和健康，对他们的成长造成不良影响。

（三）幼儿体育教学设备不完善

虽然现在的幼儿教育环境有所改善，教学的基础设施也有所提高，但还是有一些幼儿园的体育器材不完善，体育器材的缺失会导致教师对一些知识的讲解不够形象，没有实物参考，幼儿的理解能力也有所下降，并且单纯的理论知识的讲解对于身心还没有发育完全的幼儿来讲，很难做到长时间地听老师讲解理论知识，随着时间的增长，孩子也会逐渐失去对体育课的学习兴趣。在体育课堂中游戏是重要环节，通过游戏能够使幼儿以更加生动有趣的方法学习体育知识，但是体育器材的缺失就会导致游戏过于单调，不利于幼儿体育教学的开展。

（四）幼儿教师体育教学方面的素质偏低

教师是学生学习的促进者，是学生学习的引导者，所以作为幼儿教师，我们要具备丰富的专业知识以及通用知识，提升自身素质，幼儿教师自身的素质偏低就会影响幼儿的发展。由于现在幼儿园的教师大多数都是年轻的教师，对于幼儿教育的经验不足，幼儿体育教育的专业知识掌握不好，导致幼儿教师的基本素养偏低，不能对幼儿进行良好的体育教育，影响幼儿的发展。

四、课程游戏化背景下幼儿体育教学的解决方法

（一）创新教师教学观念

教学观念会影响教师的整个教育计划和教学方法，所以在幼儿体育教育中，教师要转变教育观念，把孩子作为课堂的主体，这样既能够根据幼儿的身心发展情况制定课程内容，保障幼儿的身体健康，又能以幼儿角度设计课堂游戏，提高幼儿的学习兴趣，让孩子充分地融入体育课堂当中，积极参加体育活动，促进体育教学的顺利开展。

（二）做到知识与生活相结合的教学原则

幼儿阶段的孩子对于事物的理解能力弱，如果在教学中单纯地给孩子讲授体育知识，那么他们就会失去对体育课的学习兴趣以及学习的积极性，所以幼儿老师要结合幼儿的自身特点，以简单易懂的方法，生动有趣的环节吸引幼儿，促进他们对体育知识的理解。对此，教师可以采用联系生活实际的方法，让教学资源源于生活，来自孩子的身边，以幼儿熟悉的物品讲解体育知识，会让幼儿更好地接受知识，这样既可以激起幼儿的求知欲，让他们知道自己身边的事物与体育知识的联系，又可以引导幼儿自主进行探究学习，可以让他们在课下或者是回家后利用身边的资源进行体育知识的学习，巩固课堂知识。

（三）根据幼儿身心发展特点备课

虽然有些教师在课堂中融入了课堂游戏，但是这些教师的课堂游戏不是从幼儿的角度出发设计的，这样就会让孩子们在做游戏的时候显得吃力，造成体育知识的学习情况不好。这就需要幼儿老师在教学时调整教学方法，针对幼儿的具体情况做出教学设计，要尊重孩子，把他们看作发展中的人，要深入班级和个人，了解孩子们的实际情况，根据他们的成长需求，确立教学方法以及课堂当中的游戏环节，充分做到以幼儿为主体，一切为了孩子。

（四）幼儿体育游戏多样化

在幼儿教育中更要注重他们的学习兴趣，只有幼儿真正对学习的内容感兴趣，他们才会更加认真、更加积极地学习。作为幼儿教师，我们也要注意这一点，根据幼儿的情况变换多种游戏方式，单一化的游戏方式难免会让幼儿失去对游戏的兴趣，导致他们对知识的学习掌握情况不好，所以幼儿教师要从幼儿的兴趣出发，联系生活实际，创设出更加丰富多彩的游戏环节，让幼儿被游戏所吸引，更加积极地参加体育活动，学习体育知识。

五、总结

幼儿阶段的体育教育对于幼儿的影响是深远的，拥有健康的体魄和良好的学习方法也可以帮助幼儿在今后的学习生活中取得更好的成绩。因此在幼儿教育中我们要更加注重幼儿的体育教育，从小培养幼儿的体育能力，增强幼儿的体育知识水平，让孩子们从小就喜欢体育，爱上体育运动，促进幼儿身心健康发展。