钢琴教学中情感教学研究

卢婷婷

（遵义师范学院音乐与舞蹈学院，贵州 遵义 563006）

音乐在供人欣赏的同时，更多的也在于引起听众与演奏者感情的共鸣，好的音乐作品可以形成故事，传递感情。钢琴演奏的特点在于其可接受性强，受众广，也正因为如此，钢琴作品对于情感表达的需求也就更高，情感表达和演绎，自然也就成为对钢琴演奏者的基本要求。钢琴教学的目的在于教授钢琴演奏技巧，那么，情感演绎自然也是钢琴教学的重要内容，所以说，通过情感教学提升钢琴教学效果，这既是钢琴教学整体工作开展的需求，也是钢琴情感演绎的内在需求。

情感，在教学活动中扮演着重要的角色，是搭建起教师与学生人文关系的桥梁和纽带。所谓情感教学，就是指教师在教学活动中，重视情感调配的作用，通过激发、调动和满足等形式获取学生的情感，带动学生的情感变化，让学生在学习过程中国有情绪的转变，从感情上认可和接受教学活动，进而提高教学效果的一种教学方式。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学好各种知识的催化剂，不容忽视。教师在课堂教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高课堂教学效率。教学活动可以追溯至千年以前，而情感教学几乎与教学活动同步出现，在不同的时期，情感教学以不同的形式存在于教学活动中，但始终发挥作用。在过去的一段时间里，受应试教育模式的影响，教师和学生更多的关注直接成绩，情感教学的作用逐渐模糊，但近年来，随着素质教育的提出，新课改理念的推进，情感教学再一次成为教学活动中的热点词语。在这样的环境下，钢琴教学自然无可避免的，要更多的应用情感教学模式。

一、钢琴教学中情感教学的必要性分析

钢琴教学中情感教学的应用，有与其他教学活动中应用情感教学的共同需求，同时也有钢琴教学本身的特有需求。具体而言，钢琴教学中情感教学的必要性，主要体现在以下两个方面：

（一）情感教学应用于钢琴教学中，可以更好地提高学生学习兴趣

上面我们已经提到，情感教学的特点就在于重视情感的调配作用。教师在情感教学活动中，需要更多的关注学生的情感状态，更需要教师有一定的能力，调配和激发学生的情感。所以说，情感教学的优势就在于对学生情绪和感情的照顾与考虑，显然，这样可以让学生在学习过程中获得认可感和尊重感，能够树立起学习中的主体意识，与被动学习相比，主体意识下学生主动学习，其学习兴趣自然更高。在情感教学模式下，学生有意愿学习，对所学内容有主动探求需求，如此一来，学习的热情也自然更高。此外，在分析情感教学的应用的过程中，我们可以发现，情感教学对教师的要求，显然不止步于机械的讲授教学内容，它需要教师将更多的精力投入到与学生的情感沟通当中，特别是在调配和激发学生情感的活动中，教师需要下足功夫。如此一来，教师在教学活动中所采用的教学方式，自然会更丰富，学生可以更多的感受到学习过程的多样性，这自然可以更好地提高学生的学习兴趣。我们知道，钢琴教学与一般的文化课学习相比，其对学生学习兴趣的要求要更高，更需要学生的主动学习，特别是对于一些乐理以及弹奏实践的学习中，学生难免感觉枯燥或者困难，在这样的情况下，好的学习兴趣可以实现教学活动的事半功倍。

（二）情感教学应用于钢琴教学中，对提升学生的情感演绎有重要帮助

任何一种乐器，其在演奏时，都不可避免的进行情节和情感的表达。钢琴属于目前比较通俗的乐器，演奏者多，受众广泛，在这样的情况下，就对钢琴演奏的情感表达提出了更高的要求。钢琴教学，是对钢琴弹奏的整体教学，自然无法将其情感表达的技巧教学割裂出来所以说，在钢琴教学中，教师除了对学生的基础弹奏能力的教学之外，也肩负着教受学生情感演绎的职责，特别是在学院钢琴教学中，教学是对学生能力的拔高和特色塑造，在这个过程中，基础教学所占的比重逐渐减弱，提升式教学的需求自然更多，那么教师就需要对学生钢琴演奏中的情感演绎能力进行教学。情感教学应用于钢琴教学中，除要求教师激发学生学习的情绪外，也在一定程度上，将教师的情感表达方式传递给了学生。比如，在情感教学中，教师为了更好地激发学生的学习兴趣，自然需要在演示演奏过程中，更多的投入情感，把作品饱满化、生动化，这就是钢琴演奏中的情感演绎。学生在观察教师演奏的过程中，自然会潜移默化的受到影响。此外，教师采用情感教学的方式，可以保证教学活动温情和人情，学生在这样的环境下进行学习，其个人的情感会得到极大限度的调动，在演奏中，自然会将情感融入到作品当中。

二、钢琴教学中情感教学的现状分析

钢琴教学中情感教学的应用，具有一定的必要性，也正是因为如此，目前大多数学院在钢琴教学中，都在不断推进情感教学的应用，以期通过情感教学的模式提高钢琴教学水平。目前，钢琴教学中情感教学的应用，在不断成熟，但同时，也存在一定的问题。笔者认为，钢琴教学中情感教学的现状，主要表现为：

（一）情感教学的应用范围不断扩大，但应用过于形式化

通过对钢琴教学的实践进行分析，我们可以发现，在今天的钢琴教学中，情感教学的应用范围在不断扩大，特别是在学院的钢琴教学活动中，从过去单纯的技巧提升中的情感演绎正在逐步扩大应用范围。过去的钢琴教学，教师往往重视演奏基础教学，比如一般乐理知识以及指法等内容，但随着社会的发展，钢琴已经从小众逐渐大众化，越来越多的人有机会接触钢琴，学习钢琴，单纯的掌握钢琴弹奏基础技能已经很难满足专业钢琴演奏者的需求了。在这样的情况下，演奏者的情感演绎，特别是演奏过程中的情节再现能力，更成为对专业钢琴演奏者的基本要求。为此，钢琴教学中，教师也开始打破传统教学中情感教学范围的应用局限，在越来越多的教学活动中采用情感教学模式，以期通过这样的方式给学生更多的情感体验机会，进而影响学生对于钢琴演奏的技能掌握，提高学生钢琴演奏中情感表达的能力，实现将情感融入到学生的演奏作品当中。因此我们看到，钢琴教学中情感教学的应用范围在不断扩大。

与此同时，我们也注意到，当前的钢琴教学中，情感教学的应用范围虽然在不断扩大，但是在很多情况下，其应用比较流于形式。比如，在乐理教学中，教师采用情感教学的模式，力求通过激发学生的情感好奇来提高学生的积极性，实现教学活动的情感融合。但是在实践操作中，教师往往只是通过简单的言语来完成该过程，至于学生的情感是否真的被调动起，以及情感融合的成效如何，则很少关注。最终的结果就导致情感教学虽然在应用，但却没有发挥出其作用，其优势效果不能体现。这也是目前钢琴教学中情感教学应用的一个基本现状。

（二）情感教学的应用逐渐成熟，但应用方式过于单一

可以说，情感教学在钢琴教学中的应用，在不断成熟。钢琴教学本身属于乐器教学中比较成熟的学科，而最近几年，随着素质教育的不断推进，钢琴考级制度逐渐完善，越来越多的学生选择学习钢琴。而国家文化建设过程中，音乐服务提升的增多，也让更多人注意到钢琴学习的重要价值，为此，钢琴教学逐渐在社会中成为一种主流教学。在这样的环境下，钢琴教学活动也在不断成熟和完善，而作为教学方式之一的情感教学，其应用自然也在逐渐成熟。我们注意到，教师在教学过程中，对情感教学的应用在不断增多，也越来越得心应手。甚至有些教师，已经可以完全依靠情感教学来打开学生和教师的沟通渠道。但同时，有一个问题仍然存在，就是情感教学在钢琴教学中的应用，方式比较单一。通过对学院钢琴教学的实践分析可以发现，教师对于情感教学的应用，仍然采用语言引导为主。语言引导以及通过语言营造和传递特定的情感，是情感教学的一个重要途径和方式，但是在今天的教学环境下，单纯依靠语言情感引导，显然已经无法满足教学需求。过于单一的方式，会导致情感教学的应用逐渐模式化，进而弱化其对学生的吸引力，降低其在教学活动中发挥的作用，不利于教学效果的提升。特别是长期单一的应用方式，直接导致创新的匮乏，教师在应用的过程中，也会逐渐产生疲惫情绪，而不管是教师的情绪，还是学生的情绪，都是情感教学中的核心因素。单一的应用方式显然不利于钢琴教学中对情感教学的长期应用。所以说，情感教学应用逐渐成熟，但应用方式过于单一，这也是目前钢琴教学中情感教学应用的一个基本现状。

（三）内容中引入情感因素增多，但匹配度不高

钢琴演奏中的情感表达，也是情感教学中的一个重要内容，为此，教师在开展钢琴教学活动时，会在具体的内容讲解中引入情感教学方式。比如，在经典曲目《致爱丽丝》的讲解中，教师会在讲解钢琴曲目表达的故事内容时融入情感理解，以期拉动学生的情感共鸣，进而让学生在演奏的过程中，倾注更多情感，进而提高作品的饱满度。但同时，也存在一个问题，就是教师在引入情感因素的过程中，有时会忽视作品本身的情感表达，对学生个人的情感意识关注不够，在一定程度上限制了学生个人的发散情感产生，同时也可能造成作品演绎的偏颇，这也是目前钢琴教学中情感教学应用的一个基本现状。

三、钢琴教学中推进情感教学应用的策略分析

针对当前钢琴教学中情感教学的实际情况，笔者认为，情感教学应该是钢琴教学中的重点，在培养学生情感演绎的同时，赋予钢琴作品更多的生命和更好地情节。钢琴教学中的情感教学应用：

一是需要提高教师队伍的综合水平，增加对情感教学的考核。提高教师的综合水平，是更好地发挥情感教学在钢琴教学中应用效果的基本保证。上面我们已经提到，钢琴教学中的情感教学，存在着流于形式、方式单一、教感匹配度不高等问题。这就需要提高教师的水平，让教师对情感教学的应用有更深入、更全面的了解，同时对应用情感教学有更科学的把握。比如可以适当增加对教师的情感教学应用培训等，提高教师的能力。此外，可以适当增加考核中对情感教学应用能力的考核。

二是推进人性化理念，实现教学活动中教师与学生的心灵沟通。情感教学的核心在于“情感”，教师要首先能与学生之间有情感的共鸣，能够了解学生的情感变化，这样才能在教学中更好地利用情感引导学生。而钢琴演奏中的情感变化，更是瞬息万变，任何一个小的情绪的调整，都有可能改变作品的表现。所以要注重推进认定华理念，实现教学活动中教师与学生的心灵沟通，这样才能保证情感教学作用的发挥。