小学数学教师构建高效课堂探析

谢炳秀

（江西省赣州市安远县版石镇中心小学，江西 赣州 342100）

数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。数学何其重要，这就意味着数学教育需要培养人的更内在的，更深刻的东西，这就是数学素养。但由于受传统的教学模式的影响，我们的数学教学课堂往往会忽略了学生数学素养这一块，使得我们的教学走入一些误区：教学过分注重知识的教学，忽视了对学生能力和情感上的培养；教学评价只有结果的评价，忽视了学生学习过程和方法的评价；教学出现哑巴课堂，学生只会做题不会说算理等等，导致学生拥有一定的数学文化素养，但水平却一般般，知识面狭窄，解决与应用的能力相对薄弱等等。为此，我们必须努力打造高效课堂，力求在数学课堂中培养学生的数学素养。多数小学阶段的学生认为数学学习难度较大，枯燥乏味，不感兴趣。加之，教师教学方法单一，缺乏创新，且忽视了学生的学习实际，导致小学数学教学效率低下。那么，在新课标背景下，小学数学教师应该如何构建高效课堂呢？

一、新课标背景下构建小学数学高效课堂的重要意义

（一）培养学生数学核心素养的要求

社会对学生整体素质与个人素养的要求日益提升，基于此，核心素养理念被越来越多的数学教师认可。小学阶段是培养学生个人特质的关键时期，也是培养学生数学核心素养的重要阶段。而随着学生数学核心素养的逐渐提升，学生的学习效率必然不断提升，教学效率在其推动下也不断得以提高。

（二）推进现代化数学教学发展的重要因素

构建高效课堂，充分提升教学效率已逐渐成为各阶段、各学科教师教学工作的重要目标之一。数学学科在各阶段教学中均占有重要地位，应用有效策略提升数学教学有效性是现阶段教学工作的重点内容。因此，提升小学数学课堂教学有效性，是推进现代化数学课堂教学工作高效落实的重要因素。

（三）学生充分发展的需要

在传统教学中，学生个体差异性以及发展意愿难以得到有效尊重。而为了打造高效课堂，教师会采用多元化教学策略落实教学工作，学生的发展意愿以及发展特点也会成为教师实施教学工作时所参考的重要内容。而在这一过程中，学生得到了充分发展。

二、当前我国数学高效课堂建设过程中存在的问题

第一，数学教学手段较为单一，难以满足现阶段学生的教学需求。在传统的数学教学工作开展过程中，大部分教师所教授的内容以教材为主，在此基础上围绕教学目标来进行教学，而检验学生是否掌握知识点则以课后习题的训练以及摸底考试为主。传统的数学教学方式能够满足应试教育的教学需求，但是随着新课程改革工作的持续推进，传统的数学教学方式所呈现出的形式化以及机械化的特点，不仅难以体现现阶段的教学目标，还难以有效培养学生的核心素养。此外，教师在授课过程中往往会呈现出“一言堂”，没有实时跟进学生在课堂上的学习状态，只是一味灌输知识，导致学生出现“开小差”的现象以及数学教学工作质量与预计效果相背离。

第二，教学内容的呈现难以结合学生的逻辑思维。为了满足应试教育的需要，教师在日常数学教学工作的开展过程中，往往以知识点的讲解作为课堂重点，数学知识点自身具有抽象性的特点，受限于小学四年级学生自身的逻辑思维以及空间思维水平，使得他们难以准确理解教师所讲述的知识点。虽然，一部分的教师已经意识到教学内容过于抽象化的问题，且采取了相应的措施加以改进。在实际的教学过程中以问题引入式教学法作为改进措施，但是教师并未意识到问题引入式教学法只能发挥短暂性的作用，一旦脱离了问题情况，学生就会面临不知该从何入手的窘境。而且，问题引入式教学法难以有效激发学生的自主学习能力，还会加剧学生的课业负担，难以满足教学减负的目的。

第三，现有的教学设施水平无法满足高效课堂的构建需要。大部分的学校管理者并未真正意识教学设施对于构建高效课堂的重要性，他们仅仅只是依据过往的教学管理经验来配置教学设施，使得现有的教学设施水平无法满足高效课堂的构建需要。笔者对当前我国数学高效课堂建设过程中存在的问题进行调研发现，虽然大部分的小学已经配备了必要的教学设施，但是由于教学设施质量以及教师的使用习惯，使得大部分的教师在日常教学工作的开展过程中仍然选择板书的形式授课。

三、构建小学数学高效课堂的策略

新课程改革实施以来，课堂教学的低效性问题仍是一种比较普遍存在的现象。但是在现代教育改革的大背景下，课堂教学的高效性成为一线教师锲而不舍的目标。因此对“如何构建小学数学高效课堂”问题的研究有着很强的现实意义。

（一）认真备课是确保高效课堂的首要环节

随着计算机网络技术的广泛运用，知识的传播更加灵活快捷，课堂学习已不再是学生获取知识的唯一渠道。教师传授知识的神圣地位面临着严重的挑战。这就要求教师在备课时，不得照本宣科、敷衍塞责，力求在内容上求新求变、紧跟时代。教师备课的内容，从某种意义上来讲决定了学生学习的导向，甚至会影响到学生未来的个人发展。教材是教学活动的核心材料，是教师进行教学活动的依据，教师驾驭教材的能力直接影响着课堂教学的效果，而备课则是提高教师驾驭教材能力的主要途径。教师备课必须以教材为主，通过对教材进行消化处理，来确定课堂教学内容。而教学内容关系到教育的成败，因此，认真备课是确保高效课堂的首要环节，否则就不能完成教学任务，达不到预期的教学目标。

教师和学生构成了教学活动中矛盾的两个方面。教育现代化的核心问题，就是要推进素质教育，而素质教育的主阵地是课堂。在推进素质教育的现代化课堂教学活动中，学生的主体地位和作用就从矛盾的次要方面转化为矛盾的主要方面，教师从传统教学中的主宰地位逐渐转化为主导作用。所以教师在备课时要对教与学的辩证关系有一个正确的认识，摆正自己的地位，处理好教与学的辩证关系。充分调动学生学习的积极性、主动性和创造力，使学生好学、勤学、乐学，逐步掌握学习方法，具备自学能力，养成良好的学习习惯。

（二）对学生因材施教在高效课堂中至关重要

新世纪教育的核心和灵魂是推进素质教育，而素质教育的主阵地是课堂，在新课程的教学改革中，教师必须不断地改变自己头脑中传统的“以教为主，以讲为主”的传统教学观念，转变教师在课堂教学活动中的角色，充分突显学生在课堂教学活动中的主体地位。教师在具体的教学活动过程中应当结合小学生的认知水平、学习能力以及自身素质，选择适当的学习方法有针对性地进行教学，在作业布置、课堂表现等方面做不同的要求，给接受能力相对强的学生多布置一些拓展型题，给接受能力相对弱的学生多布置一些基础性作业，激发学生学习数学的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。在课堂提问时，对于反应快的学生，让他们把问题回答得相对详细全面一些，而对于那些反应慢、自信力不够的学生，要多加鼓励，只要他们能站起来回答问题，哪怕只是答对一点，都要加以鼓励和表扬，让每个学生都能享受到成功的喜悦，从而增强学生的主体意识，体现学生的主体地位。

（三）良好的课堂气氛是高效课堂的重要保证

课堂气氛是在具体的课堂教学活动中由教师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用形成的，师生之间相互交往所表现出来的，相对稳定的知觉、注意、情感、意志和思维等心理状态。营造良好的课堂气氛，必须要建立良好的师生关系。和谐的师生关系是高效课堂的基础。教师在课堂上面带笑容，其喜悦的情绪会感染学生，学生对教师有亲切、亲近感，正所谓爱屋及乌，学生表现出喜欢上教师的课，学习劲头足。在课堂教学中教师以真诚的笑容面对每一个孩子，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习。特别对于学习成绩不理想的学生，教师多加关爱，及时发现他们思维的“闪光点”，发现有进步就要表扬、鼓励，激发学生们的求知欲和学习热情。

（四）及时反思和总结是高效课堂的必要补充

无论干什么事情，及时总结经验教训是积累经验的最佳时机。美国学者杜威认为“没有反思的经验是狭隘的经验”。教学反思就是一种总结经验教训和积累经验，是教师对课堂教学活动进行的全面深入的冷静思考和总结，是一线教师提高教学水平的有效手段，是对课堂教学的必要的补充。因此教师还应当在课后及时、认真地对课堂教学活动进行反思、总结、回顾（有条件的对自己的授课内容进行录制回放）、审视自己的讲课过程：哪些知识、技能学生在课堂上就能掌握，哪些知识、技能学生还需在课外多加练习;哪些知识、技能学生不易掌握，还需补充……通过反思、总结，对学生的疑问及时解答，针对课堂教学活动中出现的问题及时寻找原因和解决问题的方法，不断改进完善讲课的方法和技巧，有助于教学质量的提高，丰富自己的教学经验。

四、结语

综上所述，学习数学培养兴趣是首要任务，其次要让学生掌握教学重点，教师运用同步练习的教学模式做到课上课下的双向指导，保证教学计划的顺利进行和高效课堂的有效开展。教师要在有限的时间内为学生创造出无限的价值，对于数学这一学科，教师不仅要做到教书还要做到育人，传授学生知识的同时还要教会学生用发散的思维去发现生活的美好，这才是高效课堂真正的意义所在。