新课程理念下高中数学教学策略初探

周春明

（湖北省黄冈外国语学校，湖北 黄冈 438000）

引言

高中数学教育必须本着以学生为中心的指导原则，以培养学生的综合素质为首要目标，努力推动学生们的全面发展和提高。具体表现是：对传统的教学模式加以改良，只有通过革新教学模式和内容，才可以更好地推动学生们的学习和发展。教师们都应该具备坚实的数学知识功底，但同时也要坚持以学生发展能力作为教育过程中的出发点，让其主动学习，并引导其在学习过程中动手学习，并从其的亲自感受中获得所学知识，最关键的是，使学生在此过程中建立数学的应用思想。

一、高中数学新课程的理念

随着我国教育行业新课程理念的日益发展，高中数学课程正面临着新的发展和进步，对老师的教学能力提出了更高的要求，在老师的高中数学教学过程中，也应该有很强的多样性，以确保各种能力水平的学生在数学教学活动的支持下，获得不同程度的发展与提高。所以，教师应该加强高中数学基础知识教育，以培育和提高学生的数学知识素养和对数学知识的了解水平；同时，教师还应该加强对高中数学课程的针对性、多样化与选择性，使不同的学生在数学课程中得到不同的发展和培养。在实际的教育生活中，要进一步开阔学生的眼界，给学生的发展进步创造更加宽广的发展平台，制定出有效完整的课程体系。

教育在不断改革和发展的过程中，教师还需要积极应对当前的教育改革提倡的开展学生主动学习方法，并放弃以往传统的题海战术这种具有明显缺陷的教育方法，当前教学工作需要能够适应新课程的改革和变化。由于数学知识和教学内容相对抽象，教师要培养学生的探索精神，引导学生主动探索新的学习方法，提高学生的创新思维，使学生适应当前发展进步的现代社会；此外，对于数学知识的学习，还需要注重对学生逻辑思维能力的培养和提高。数学教学对学生数学运算能力的提高和发展起着积极的作用，也是学生必须具备的基本能力。

二、高中数学教学中存在的问题

（一）教学理念陈旧

在高中教育中，许多老师都因为传统教学理念的根深蒂固而短时间内还无法运用比较先进的教学方法来完成课堂教学，所以，在教育问题中，传统教育理念是具有较大的局限性的。为了希望学生能在高考中获得良好的成绩，所有高中数学老师更会在平时的教学当中，把更多的精力放到学生对数学知识的吸收当中，更会训练学生们的解题能力和思路，当学生身在这样强制的学习背景下，都必须被动接受这些教学模式。而对于高中阶段的学生来说，由于学业压力相当大，有着较多的作业要做，再加上受到了应试教育的影响，在数学教师的教学课堂中，也想给学生介绍实质性的内容，以打造有效的教学课堂。这样也导致了高中的数学老师过分强调应试，甚至为了考试而去服务，这些方式在某种程度上来说，对于新课程改革产生了一定的负面影响。课堂教学中，教师往往是以知识点来教学，围绕着练习题去进行。这样单调的教学模式，既不利于调动学生兴趣，又充分调动了学生积极性，学生也处在被接受知识的状态，也确保不了提高课堂教学效果。

（二）没有以学生为主体地位

由于在新课标的理念之中明确提出，在我国开展学校教育的过程中，要以学生作为课堂的主体，充分重视学生在学校教育课堂中的主体地位。在以往传统的教育观念中，教师大多觉得自己是知识的传授者，起着至关重要的作用，因此将自己放在了课堂教育的主体地位，以自身为教学中心，但这种传统的教育观念不利于发挥学生更好地参与课堂，接收到课堂教学的知识内容。学生作为课堂中知识的接受者，教师在教学过程中必须要以学生的学习为主导地位，而学生对于知识的掌握程度又直接关系到教学。在当下的高中数学教育教学过程中，由于高中学阶段的学生学习压力比较大，致使高中数学核心素养教学仍采取填鸭式教学方法，首先传递信息给学生的知识点和公式，接着，教师利用练习来检验学生的对数学知识掌握程度，但是从最终学生对于知识的接受程度和运用能力上可以看出，学生对知识使用意义并无法掌握，不利于学生在学习中发挥积极性。

（三）学生实践能力较差

众所周知，由于高中数学的基础知识内容相当繁杂，而在课堂上对数学的讲解内容也较为理论化，这样就造成了学生主观上接受了知识，却没有真正的系统性的掌握知识这种现象的产生，所以教师应该在教授学生知识的同时，也就应该更加重视锻炼学生们的知识实践与运用能力，让学生们的解题思路得到更好的解放与拓展，思维方式也就能更加活泼。然而，还是有很多的教师仍然固守传统陈规，继续坚持着较为传统的教学理念，拒绝跟随新时代的发展步伐。高中的数学教师并不能仅仅注重于学生的考试分数，而忽略了对学生的实践能力的训练，更不能用教师自己的教育思想，去代替学生们主动地了解知识，汲取新知识，以及应用新知识。

三、新课程理念下高中数学教学策略

（一）创新教育理念

老师的教学方式往往会直接影响到学生成绩，但是随着时代的前进和发展，老师传统的教学理念早已无法适应学生当下的教育需求了，也就不宜进行新时期全面人才的培育了，在这种时期也就要求老师必须拥有创新的教学理念，使学生们处于主导地位，与时代接轨，从而防止了老师主导整个课堂教学状况的出现，把整个课堂教学的主体地位让给了学生。因此，在高中数学的课堂教育方法设计上，教师必须认真思考在教育理念和教学方法之间的改变，但这些转变也不能仅停留在思维口号阶段，而必须教师不断更新自身的思考方式，落实到教学行为，提升高中数学教育的教学效果。

有效的教师提问就是一种提升课堂教学效果的主要方式，例如：当高中数学老师在向学生讲述“直线与圆的位置关系”这一节课的数学知识时，老师可以以小组讨论的方法来进行教学，先把学生分为小组，然后向学生提出问题：“现在，同学们分析一下，直线与圆到底是怎样一个位置关系？”并让学生以小组为单元展开分析、交流和探究，让学生在探究的过程中，逐渐弄清这部分的知识内容和内涵。利用小组之间讨论发挥出主体的功能，以促进学生积极投入数学学习中，从而增强教学效果。所以，老师要学会改变教育观点和教学手段，帮助学生可以提高学习成绩，锻炼数学思维能力。

（二）擅于运用多媒体教学

随着现代社会信息化的日益高速发展，信息化的教学手段也在当前时代下逐渐兴起，而多媒体技术辅助课堂教学更是成为当下中学教育现代化的必备工具。高中的数学知识过于抽象化，学生们并不好认识和把握知识，而多媒体教学方式的出现，则极大地改变了这个现状，利用其图文并茂以及动静均佳的表现来加深了学生们对现代数学中抽象化概念的认知和掌握。当然，也不要全盘采取多媒体教学策略，应当借助多媒体这种工具让学生们更好理解吸收知识以及实践运用知识去解决问题。

众所周知，互联网信息技术的广泛应用为当前教育行业的教育与教学提供了很大的方便，也推动着高等教育的变革，在高等教育课程中增加技术因素已经是新时期的高等教育变革的基本诉求。高中数学逻辑性较强，但更需要多元化的教学方法。数学教师要在平时的教学中融入多媒体技术，让抽象的理论变得更加系统化，从而更容易提高对学习者的认识。因此，教师在向学生讲述“立体几何”这一节课的主要知识点时，教师可采用多媒体的形式把完整的立体形状表现出来，但由于立体几何与平面几何差异较大，立体几何也要求学习者充分发挥想象力，对完整形体加以补充。所以使用多媒体技术，更有助于训练学生的立体感，把几何图形更全面的展示出来。

（三）应用探究性的教育教学方法

由于研究性的教育教学手段具有培养学生的观察力和创新性的主要教育特征。在新课程理念下，应用探究性的教育教学手段，将彻底改变固有学习模式，和学生机型机械式做题训练的现状，使高中生在紧张的迎战高考的氛围下，可以更加积极投入学习，敢于思考，乐于实践，并不断在实践的过程中，使学生的知识掌握程度和了解新东西的能力逐步增强。因此，在当前高中数学教育课堂过程中，数学教师不仅要力求教给学生具体的数学原理，而且最主要的目的就是传授学生数学研究的基本方法，并训练学生自主探索处理现实问题的能力。

例如：当高中的数学老师在向学生讲述“双曲线”这一节课的知识时，首先，老师可根据这一节内容，提出相应的本节课教学目标：本节内容给学生介绍了双曲线，需要学生对双曲线的基本概念和标准方程了解并熟悉，学生根据条件判断是不是双曲线标准方程，学生对待给定系数法也需要有了解，要学会利用几何的基本性质判断双曲线标准方程，学会判断直线和双曲线之间的关系，要学会通过定弦的中点来处理相关问题。当教师完整的建立好教学目标以后，再继续根据教学目标进行教学活动的设计，为了构建教学情境，教师可以以探究形式，向学生提出与本节课的数学知识有关的问题，如：“同学们在之前的学习中，已经知道了椭圆图形具有四个顶点，那么倘若将椭圆对称的分开，形成双曲线，会有几个顶点呢？”这时，学生就会根据教师提出的教学问题进行思考，并得出结论举手回答问题：“老师，双曲线中每条曲线有两个顶点。”随后，教师就可以根据学生的答案进行详细分析，绘制相关图形，来让学习者更好地掌握双曲线离心率是叙述双曲线大小的最主要数据，这样的教学方法能够发挥学生思维能力。

结束语

综上所述，随着新课程改革的逐渐深化，新时期的社会各界对高中数学教育同时也提出了新的需求，而以往传统的教学方法也早已不再适应新教育需求，在学校以往传统的教学方法中，由于不够关注学生主体地位，严重影响了学生的全面发展。新课标理念下，学校要求课堂上要以学生为主导，注重培养学生的创新能力。基于此，高中的数学老师要适应新课程理念，来实施具体课程，创新教学模式，建立合理的课程，指导学生对数学学习，进而打造出高效的教学课堂，激发学生学习兴趣，让学生们提高数学水平，从而促进学生日后更好地发展。