小学数学教学中运用顺口溜教学形式的实践探讨

张文艳

（河北省承德市承德县六沟学区东山嘴明德小学，河北 承德 067406）

教学改革强调培养学生的实践能力和创新精神，让学生可以找到适合自己的学习方式[1]。在实际教学中，教师要根据学生已经具备的学习经验和兴趣爱好进行教学设计，让学生的个性可以得到保护和培养。根据小学生的心理特征，小学数学教学的趣味性一定要强，这样才可以保证学生的注意力可以集中在课堂上，使用顺口溜进行教学可以让重难点知识得到清晰地梳理，使数学知识变得不那么抽象，变得更加具象，让学生的学习积极性和心态保持在良好的状态，启发学生的想象力和创新意识，使学生的创造性思维得到良好培养。

一、小学数学课堂教学现状

（一）忽视学生兴趣，没有建立良好的学习氛围

我们常说，兴趣是最好的老师，学生对自己感兴趣的事情会产生较强的主观能动性，利用这种特点进行教学可以有效提高教学效果和效率[2]。因此，教师在实际的数学教学过程中，一定要注重使用学生的兴趣进行教学，使教学效果可以提升。当前的小学数学课堂教学并没有将学生的数学兴趣作为主要的培养方向，教师也没有对学生的兴趣进行深入了解，大多数情况下使用传统的教学方法，使学生处于被动学习的位置，这种教学方式会让学生的学习兴趣逐渐消磨殆尽，对学生的未来学习造成影响。对此，小学数学教师在教学的过程中，一定要对学生的学习兴趣进行深入了解，设计合适的教学方法和策略激发学生的学习积极性，使学生的学习兴趣被充分调动。安排学生感兴趣的课堂教学活动，用高效的课堂导入，帮助学生集中注意力。当前的小学数学教学内容中没有较多的新鲜元素，无法通过教学内容吸引学生，也很难激发学生的学习兴趣[3]。

（二）很少进行课后反思

教师要想不断提高自身的教学能力，就一定要对课堂教学的实际情况进行反思[4]。通过对实际教学情况的调查，有很大一部分教师并没有进行有效的教学反思，致使自身的教学能力和水平很难获得提升，教师如果对课堂教学实际情况不能进行有效的反思，就无法根据教学实际情况对教学方法和内容进行改进，有效的教学反思对教学质量的提升非常重要。教学反思并不是简单的教学回顾，而是在研究教学过程时发现自身的缺陷和教学问题，需要教师在回忆的过程中不断思考和记录，梳理教学过程，不断积累教学经验，设计出适合学生的教学方法。课后反思对小学数学教师来说是必要的[5]。

二、小学数学教学中运用顺口溜进行教学的策略

（一）激发学生学习兴趣

小学阶段的学生还没有足够的学习经验，而且主动学习的意识并不强，因此，教师一定要让学生养成良好的学习习惯，为学生未来的学习打下良好的基础。要想让学生培养良好的学习习惯就一定要想办法激发学生的学习兴趣，数学知识对小学阶段的学生来说具有一定的学习难度，且学习的内容比较抽象，很多学生并不能熟练掌握和使用数学知识解决实际的问题，对此，教师一定要有充分的认识，想办法引导学生理解数学知识。

因此，教师可以合理使用顺口溜易记忆，趣味性强的优点引导学生解决在学习数学过程中遇到的困难，培养学生对学习数学的兴趣。例如，有些学生的数学基础并不强，数学运算能力比较弱，不能灵活使用运算法则进行运算，经常耗费大量的时间进行运算且准确率并不高。这种情况会使学生在学习的过程中产生挫败感，打击学生的自信心，甚至会让学生对数学产生畏惧心理[6]。对此，教师可以将运算法则进行改编，成为朗朗上口的顺口溜，这样做不仅可以帮助学生理解并掌握运算法则，还可以让小学数学的学习变得有趣。顺口溜可以是“加减乘除的计算，明确顺序是关键。统计运算最好办，从左到右依次算。两级运算都出现，先算乘除后加减。遇到括号怎么办？小括号里算在先，中括号里后边算，次序千万不能乱，每算一步都检验，又快又对细心间。”

使用这种教学方式不仅可以活跃课堂气氛，还可以让学生在学习过程中获得新鲜感，使学生在记忆顺口溜的过程中充分开动自己的脑筋，活跃自己的思维，让学生的运算思维能力变得更强。教师还可以根据教学内容带领学生设计更加多的顺口溜，充分利用学生的心理，将枯燥抽象的运算学习变得更加有趣，有挑战性，让学生看到数学学习的另外一面。

（二）使用顺口溜提升学生的解题技巧

小学数学知识对学习经验不足，间知不够的小学生来说有一定的学习难度，一些知识比较抽象，这就对学生理解题目带来困难[7]。他们在做题的过程中，经常会出现较为简单的错误，导致这错误出现的原因并不是他们没有掌握数学知识，而是在审题和理解题目的过程中粗心大意，在没有弄清问题的同时，就急忙解决问题。对此，教师可以根据学生的实际情况将解题过程和技巧改编成逻辑性较强的顺口溜，帮助学生明确解题步骤和技巧。顺口溜可以是“读题审题仔细看，中间问题是关键。数量关系一找准，复杂步骤变简单。抓住中间找两头，轻松答题乐悠悠。”顺口溜不仅好记，还可以使学生找到学习的乐趣，在学生掌握解题技巧的同时，提升自身的学习效率。

在学习计量单位的时候，学生非常容易将各种符号的含义搞混，因此，我们可以将计量单位的换算规则进行改编，用顺口溜的形式对知识点进行归纳和总结，帮助学生区分不同符号的含义，掌握单位间进率进行转化的实质，提升单位换算的准确性。顺口溜可以是“大化小，用乘好，小化大，就用除。”这两句话不仅可以对长度、面积、质量、体积和时间单位进行准确换算，还可以帮助学生记忆各计量单位相邻两个单位之间的进率，让换算变得更加简单。

对应用题的解题规律进行归纳和总结可以帮助学生对同类的问题进行有效理解，使学生可以快速高效地解决实际问题[8]。例如，在对“列方程解应用题”的解题方法进行归纳时，顺口溜可以是“列方程解应用题，抓住关键去分析。先找条件和问题，之后列出关系式。已知条件是数字，未知条件是字母。如果解答有困难，可以试试线段图。”这种顺口溜的语言简单，容易记忆，学生可以根据顺口溜快速找到解决问题的方法，提升自身的解题速度，保障解题的准确性。

（三）正确使用顺口溜进行教学的要点

首先，顺口溜只是一种教学辅助手段，是教学一部分，不能认为总结出顺口溜便可一劳永逸，更不能将顺口溜变成万能钥匙。好口诀可以让学生受用终生，有很多毕业多年的学生对经典的教学顺口溜依旧记忆犹新。

其次，口诀最好是短的，不要过长。对于简单和易理解的知识可以不用使用顺口溜进行教学，对于重难点知识，恰当使用顺口溜可以使教学实现事半功倍的效果，这就是顺口溜的价值关键点。较长的顺口溜学生不仅会记不住，教师在使用的时候也会耗费大量的课堂时间进行解释，使用的时候比较吃力，对于这类顺口溜，教师就要舍弃，也要避免自身创作出这种顺口溜。

最后，顺口溜应动态发展。顺口溜需要在实践的过程中不断发展与完善，及时发现错误并改正，提升顺口溜的使用价值和效果，要为学生解释清楚顺口溜的含义，使其能将顺口溜与脑海中知识进行对应。

当前，小学教学的教学观念发生了改变，将学生作为教学的重心，以学生为教学的主体，教师应该服务于学生，由“填鸭式”变成学生主动学，这样做有利于帮助学生养成自主学习的习惯。教师要在教学过程中对学生进行有效引导，在不影响学生自主探索行为的前提下为学生指明学习方向，在学生遇见问题和困难的时候及时给予帮助，使学生可以在教师的“保驾护航”下进行有效的自主学习，学生在学习的过程中收获成就感就会激发学生的学习兴趣，使学生爱上数学，进而提高教学效果，形成良性循环。

结束语

综上所述，建立高效课堂的目的在于使学生可以在课堂上掌握知识，灵活使用知识，形成深层记忆，提升学生的学习理解能力。小学数学是学生学习数学过程中的基础，是重中之重，教师一定要帮助他们夯实基础知识，让学生在学习数学的过程中产生质的变化。和抽象的数学知识相比，顺口溜更加鲜明直接，可以将多条数学概念归纳起来，应用的时候也更加方便，非常容易激发学生的兴趣。在编写顺口溜的时候，教师要根据学生的兴趣特点和心理特征进行顺口溜设计，通过顺口溜引导学生产生正确的解题思路，让学生可以合理使用顺口溜解决问题。我们不能滥用顺口溜进行教学，让顺口溜成为一种僵化的形式，使学生失去探索欲，让顺口溜失去其价值。