探究小学语文阅读教学的不足及提升对策

杨丹

（库车市阳明小学，新疆 库车 842000）

小学语文教学活动当中，教师在开展听、说、读、写阅读教学时，要以学生的实际学习状况为基本前提，以阅读教学质量的提升作为小学语文课程整体教学质量提高的标准。所以，强化小学语文教学的质量是实现小学语文课程教学整体目标得以落实的关键。本文主要探究目前小学语文教学的要点和不足，为后续教学质量的提升做出对策性的建议和参考，以此来强化整个小学阶段语文阅读教学行为和方法的进一步提升，为学生整体能力的发展打下良好的基础。

一、小学语文阅读教学的积极作用

分析目前小学阶段语文教学的整体作用可知，其在强化学生的综合技能和素养方面具有重要的作用，良好的阅读习惯能够为学生后续的学习乃至生活打下坚实的基础。学生在小学阶段正是其身心发展的关键时期，所以语文课程的教学要对学生基础技能的培养做出重要的规划和安排。首先，良好的语文阅读习惯可以为学生终身技能的发展和提升起到基础性的推动作用，良好的阅读习惯可以帮助学生实现个体能力和素质的提升，对于学生终身学习的能力具有积极的促进作用。只有形成良好的阅读习惯，才能让学生更加快速有效地掌握教学内容和其他阅读素材的重点内容，这些素质的养成和提升可以帮助学生实现个体的健康发展；其次，小学语文阅读教学质量的提高对强化学生思想道德有着非常密切的联系，阅读作为学生掌握知识、了解外界环境的重要方式，对学生个体素养的提升具有极其重要的作用。学生可以通过丰富的书籍、电子读物的阅读等方式来获取自己感兴趣的文字内容，在实现个体情操提升的同时强化自身的文学素养，拓宽个人知识面，实现其个体学习水平的提高；再有，良好的阅读能力可以锻炼并提升学生的理解水平。小学生在进行阅读的同时可以实现有效的自我学习，良好有效的阅读可以深化学生自主思考的能力，让学生在思考的过程当中强化个体的逻辑思维水平，以此来锻炼学生对文章的理解能力，进而强化其对学科内容的掌握水平并实现整体学习质量的提升和发展；最后，阅读质量的发展对于学生语文学习能力的整体提高也具有极其重要的推动作用。因为汉语是学习所有学科的基础性语言，只有掌握良好的语言基础才能够让学生在其他学科知识的探索过程当中更加游刃有余。所以，强化学生阅读能力的发展和提高是小学语文阅读学习过程当中必须重点关注的，这样才能够让学生在掌握基础语言水平的同时实现多学科综合能力的发展。

二、小学语文阅读教学存在的不足

（一）教学目标不够明确，影响教学计划落实

在传统的小学语文教学过程当中，一些教师在阅读环节的教学当中过度重视对学生应试技巧的培养而忽视了对学生探究式学习技能的养成。在教学过程中会以带领学生逐步分析教材内容所涉及的字、词、句、段以及后续对应问题为重点，以获取相关问题的答案为教学目标。这种教学模式缺乏对学生能力养成的促进作用，对于语文学科整体教学目标的确定也不够明确，会直接影响教学计划的落实。

（二）教学方法陈旧落后，教学体系不够科学

随着素质教育的普及和发展，教育领域对学生综合素养提升的重视程度与日俱增。现代化的语文教学并不是以学生考试成绩的提高作为唯一目的，而是要以强化学生的综合素养和素质为整体目标。但依然有为数不少的教师在教学过程中仍然习惯于以提高学生的应试能力为基本教学目标，以至于在教学过程中所选用的教学方法陈旧落后，完全以提高学生的解题能力为教学的基本模式。这种教学方法会直接影响学生的阅读兴趣和阅读积极性的提升，进而降低阅读教学的整体质量。

（三）课外阅读数量匮乏，影响学生技能提升

分析目前小学阅读教学的现状可知，大部分教师将阅读素材的选择重点放在课内教材上，对于课外读物的选择相对较少。如果教师单纯因为教学计划的安排而忽视对学生课外阅读兴趣的培养，会在一定程度上限制学生思维的发展和能力的提升。

（四）忽视课堂有效提问，影响教学有效沟通

作为小学语文学科教学过程当中的重要组成部分，课堂提问会对学生整体阅读能力的发展起到重要的促进作用。受应试教育的影响，很多教师想要以强化学生的考试成绩为基本教学目标，在课堂教学过程中会缩短提问的时间，这样会直接减少和学生沟通交流的机会。这种教学模式虽然会收到短期的教学效果，但并不利于学生长远阅读技能和学习能力的发展和提升。

三、小学语文阅读教学的提升对策

（一）深化阅读教学目的，激发学生阅读兴趣

小学生因为成长环境、个人性格以及学习能力等多方面的差别，会在进行阅读课程的学习过程中产生不同的外在表现，很多学生会因为个体原因而对阅读教学不感兴趣。分析这一情况产生的主要原因，是因为学生还未能明确阅读教学的真正目的，难以对这类学习内容产生浓厚的兴趣。如果学生能够意识到阅读学习可以让其获得更多的知识并开拓自身的视野，就能够更加积极主动地进行阅读。所以在日常教学过程当中，小学语文教师要明确阅读教学的目的，激发学生的阅读兴趣，可以鼓励学生在课前熟悉阅读教学的内容，带着疑问来参与课程的学习，以此来提高课堂学习的兴趣和积极性。

（二）完善阅读教学方法，深化文章教学效果

小学语文阅读教学最主要的教学方法是让学生在阅读文章之后进行精读，深入体会文章的主旨内容。所以小学语文教师要完善现有的阅读教学方法，带领学生深入了解文章的主旨内容。在指导学生进行阅读的过程中，要引导学生先了解不同汉字的含义，之后了解句子和段落的含义，最终将各个部分零散的内容兴连在一起，掌握整篇文章的主体思想。这就是精读教学的主要步骤，这样能够强化学生的个体阅读能力。比如在学习《观潮》一文的过程时，教师可以指导学生精读文章的第三、四自然段，想象潮来时的壮丽景象，同时教师可以组织学生有感情地阅读这两个自然段的内容，通过分析潮来时的声音和形状掌握观潮景象的重点。另外可以指导学生通过绘画的形式描绘出钱塘江涌潮的壮阔景象，这样学生能够更加深入地体会文章的情境，在了解文章内容的同时，投入深厚的感情进一步感悟作者想要表达的中心思想。再有，教师除了要让学生掌握精读技巧之外，还要让学生了解速读的重要性，现代社会海量信息的涌入会对学生思维产生较大的冲击，所以引导学生在大量的信息和知识内容当中筛选出自身需要的知识点是十分必要的。如果细细品读每一篇所接触过的文章，就很难跟上时代的发展步伐，所以教师要指导学生可以按照自身的实际需求来有选择地进行文章的速读，在速读的过程中确保自身能够了解文章的内容，可以在最短的时间内掌握最多的知识信息。除此之外教师还要引导学生实现有效的课后延伸，让学生在读书之后能够将书本当中的知识内容应用到生活当中，以更多生活经验的积累来促进课外活动的顺利进行。比如在进行《慈母情深》一文的教学后，教师可以指导学生在课后观察、了解母亲在平日生活中对自己所表现出的点点滴滴的爱，让学生在搜集一些感恩、赞扬、热爱母亲的文章，然后在课上向大家说说自己所感悟到的母亲对自己深深的爱以及自己对母亲的热爱和感激之情，然后结合课文内容和自己的感悟来进一步阐述自身对“失魂落魄”“怂恿”“压抑”“震耳欲聋”“瘦弱”“疲惫”等词语及其所在语句的理解，这样在强化学生对生活感悟的同时树立感恩的品质和更为积极向上的人生目标，实现有效的教学延伸。

（三）引导学生主动阅读，增加文学知识储备

小学生常常易不自觉地根据个人的喜好参与课程的学习。如果其对一门课程感兴趣，就会愿意学习，如果对一门课程没有兴趣，就会产生抵触情绪。小学语文教师要抓住学生的兴趣点，让学生主动阅读以此来强化其文学知识储备，教师要通过日常教学过程来观察学生在阅读活动当中能够投入的注意力和稳定性程度，引导学生通过大声地朗读来强化其这方面的能力，加强对文章内容的理解和记忆。教师要让学生通过主动朗读来深化对阅读素材的理解，让学生在朗读的过程当中加强对文章当中词句的印象。另外有效的朗读和主动阅读可以让学生积累更多的语言素材，掌握更为科学严谨的句式、句法，通过大量语言知识的累积，实现语言表达能力和写作能力的提升。比如在进行《富饶的西沙群岛》一文的教学时，教师可以通过多媒体带领学生了解西沙群岛风景优美，物产丰富，是个可爱的地方；了解西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡蓝的，浅绿的，杏黄的；一块块，一条条，相互交错着。让不同学生分段朗读课文，通过多媒体和朗读课文相结合，使学生们体会到内心的感受。只有积极主动地阅读，才能够让学生在实现个体能力提升的同时更加主动地去阅读课内外书籍，以此来强化学生学习的积极性。这样也能够在一定程度上强化学生的逻辑思维，深化其思考的深度和广度。可以说引导学生积极主动地阅读文学素材，可以让学生的文学鉴赏能力、语言表达能力、文章写作能力都得到进一步的发展和提升。

（四）强化学生主体地位，提升阅读教学效率

随着新课程改革水平的不断发展，小学语文课堂的教学内容和方式都产生了较大的变化。小学语文教师要以学生为主体来强化阅读教学的整体效率，实现整个学科的教学水平的提升。教师在小学语文阅读内容的教学过程中，要以强化学生的综合技能和素质为根本教学目标，在课堂上明确学生的教学主体地位，让学生带着浓厚的兴趣和学习积极性来参与课堂内容的交流和讨论。在进行课程讲解的过程中，教师要充分引导学生的课堂主体地位的发挥，要站在学生的角度思考教学重点，加强和学生的交流和沟通，让学生能够积极主动地提出自己对学习内容的看法和意见。比如在进行《小壁虎借尾巴》这篇文章的学习时，因为学生对课文当中的一些生字并不认识，这会直接影响其阅读进度，教师可以预先带领学生预习生字词，之后让学生独立阅读文章，在提高其阅读能力的同时强化其阅读速度和效率。

四、结论

总之，作为小学语文教学的重点内容，科学有效的阅读教学方法能够对学生个体能力的发展起到重要的促进作用。小学语文教师要从教学思想的提升入手，完善教学方法并强化教学手段，真正从锻炼学生的个体能力为出发点促进其全方位的发展。