注重综合提升，丰富体育技能——谈高职体育注重学生体育技能高效发展的教学活动策略分析

隋晓峰

（辽宁城市建设职业技术学院，辽宁 沈阳 110122）

前言

随着当今社会的不断发展，对于技能型人才的需求也越来越大。然而，毕业生就业困难问题仍旧是当前阶段的讨论热点。大部分毕业生都会出现在离开校园后，无法找到满意的工作，或者由于学生的个人技能达不到招标要求而无法入职的情况。那么，在高职院校的体育教学过程中，为了满足社会对于人才的需求，提高学生就业率，促进学生综合发展，就需要教师倾尽全力加强学生在体育教学中的技能掌握水平和综合素养，使其能够快速融入社会。

一、提高高职学生体育技能掌握水平的意义

对于大部分高职学生而言，他们都会选择在毕业后直接进入社会开展工作[1]。当今社会所需要的是技能掌握良好且综合能力强的人才，职业院校学生的专业能力掌握水平相对来说更加有针对性，然而，依旧会出现部分学生在毕业后无法寻找到满意工作的情况。这是由于学生在校期间的技能学习情况不够理想，导致学生在应聘过程中无法满足对方的需求和条件。且当今时代国家非常注重学生的身体素质，也希望促进全民终身运动。要求各个阶段的教学都注重加强对学生体育活动的引导，提高体育教学开展质量，使学生的身体素质得到充分发展。

由此可见，高职体育课程开展过程中，学生体育技能的掌握水平，对于其今后发展和提高身体素质等方面都有着非常重要的影响意义。若学生能够通过教师的引导和自主学习，加强职业技能掌握水平，不但可以有效提高自身体育素养，还能够为其今后在社会中的发展提供更多助力。与此同时，老话说少年强则国强，当学生的身体素质得到提升，就能为国家为社会的持续发展提供更多助力，这也说明了体育课程对学生的重要性，这就要求体育教师做到完善自身教学理念，创设和谐且高效的课堂，让学生的学习效果更加高效，在教学活动中发展个人能力和综合素养，为今后的生活与社会发展提供良好的基础。

二、当前阶段高职体育教学活动开展中存在的问题

（一）教师自身职业素养欠缺

在高职体育教学活动过程中，大部分教师都会对高职学生产生一种歧视心理，认为这类学生都是来学校“混日子”“打发时间”的[2]。这就导致一部分教师对于体育课程的重要性理解程度不高，认为体育教学只是为了强健学生体魄，满足当今社会素质教育要求，注重提高学生身体素养的作用。造成体育课程开展情况不理想，以学生自由活动为主，逐渐降低学生体育活动参与热情的情况。加上一部分体育教师自身专业掌握情况不够强，无法对学生的体育技能进行更加高效的引导，使学生的体育技能掌握水平也不够正确与规范。

（二）学生学习态度不够积极

随着当今社会的迅速发展，社会对于技能型人才和具有高素质的人才有了大量需求。然而，部分高职体育学生却不太重视自身职业技能的掌握情况，造成虽然在教师的引导下进行体育技能学习，却无法满足社会与企业需求的情况。而造成这种情况的原因，大部分是学生自身体育课程参与态度不够积极，认为体育课程占用了自己的个人时间，希望体育课程只是单独的个人活动课程，并对教师的课程安排产生一定排斥。这就会为教师的课程开展效率产生阻碍，也会为学生今后的职业发展造成困难。

（三）教学器材配备不完善

体育是一门种类丰富，且能够促进学生身体素质发展的重要学科。然而，正是由于其种类的丰富性，教学过程中所需要的运动器材也相对繁多。部分高职院校很难将所有的体育器械都配备完全，可就导致一部分想要以体育为今后工作方向的学生而言，无法在教学过程中，根据教师的引导进行高效技能学习。并且由于器材配备的不完善，也使学生的技能掌握有一定欠缺，为其今后工作和发展产生阻碍。

三、高职体育注重学生体育技能高效发展的教学活动策略分析

（一）增强教师自身职业素养

促进学生全面健康发展，培养学生综合能力，是作为一名人民教师最重要的任务，教师的言行举止从各个方面都会渗透到学生的行为当中，影响着学生的发展[3]。那么，想要提高职高学生体育技能掌握水平，就需要先从教师的职业素养入手，提高学生的体育素养与教学理念，使教师能够为学生创设更加合理，更加有意义的课堂教学活动。让教师了解到体育课程对于学生的重要意义，并做到平等看待每一位学生，在了解学生实际情况的基础上，为学生建构高效体育课堂，让学生得到更加充分的发展。

例如：学校可以积极开展教师培训活动，或教师职业技能评比等等。促进教师做到不断完善自身教育理念，提高自身教学素养的作用。通过教师培训，让学生了解到更加多元的教学手法和理念，使其可以根据这些为学生建构高效课堂。与此同时，在教师的选择上也要更加严格，注重选择综合能力更强并且个人素养好的教师，使高职体育教学水平和效率有效提升。与此同时，学校也可以设立奖惩机制，提高教师的教学态度与热情，使教师能够用更加积极的心态面对学生，创设更加高效的体育教学活动，使学生的体育技能掌握水平逐渐得到提升。

（二）完善体育教学器材，促进学生综合发展

多数高职院校在体育活动开展过程中所运用到的体育器材相对简单，在一部分体育技能教学过程中，侧重于理论知识的传授，没有基于学生更加真实的体现，使学生的体育技能发展受到阻碍[4]。这就需要高职学校做到完善体育教学器材，为学生提供更加全面的教学辅助器械，使学生能够在理论与实际的双重引导下得到全面的提升与发展。且对于高职学生而言，体育课程本就是他们能够放松身心，进行自由活动的重要学科，若教师的教学过分以理论为主体，就会让学生感觉到非常枯燥，逐渐降低对于体育课程的期待和积极性，使体育技能的考过水平无法满足就业需求。当体育教学器材得到完善后，教师也要做到将理论知识与教学器材结合起来，为学生创设充满趣味性且更加具有实际意义的教学活动，帮助学生加强对体育技能的掌握水平，提高自身体育素养和身体素质。

例如：在理论知识学习过后，教师可以为学生进行示范，给予学生更加直观的感受，让学生有参与到体育活动中“试一试”的想法。在学生进行操作之前，教师也要为学生巩固技能要领，如短跑时如何发力、长跑过程中如何保持体力、跳远时如何摆臂，要蹲到什么程度才能跳的更远、跳马时什么气候起跳，手怎样撑起才不会扭伤等等。借助各种器材与理论知识的结合，有效激发高职学生的体育活动参与热情，使其可以在参与教学的过程中，加强自身技能掌握水平，促进全面发展。

（三）转变教学方式，提高学生教学活动参与积极性

任何阶段的学生都希望自己所参与的教学活动是充满趣味性，且实际参与性强的。在高职体育课程教学活动开展过程中，学生之所以对教学活动没有参与热情，大部分情况是因为教师的引导方式无法吸引学生注意力[5]。这就需要教师转变自身传统且枯燥的教学方式，结合当今社会课程改革指导下的多元化教学策略，丰富体育课堂的教学活动开展方式，提高学生教学活动参与热情与积极性，使活动开展更加高效，并且能够让学生在基于自身主观能动性的驱使下，提高技能学习质量与掌握水平。

例如：教师首先可以利用多媒体的形式，帮助学生借助体育赛事的直观性和激烈性，加强对于接下来体育活动的参与兴趣。就比如在进行田径短跑或跨栏的教学活动之前，高职体育教师就可以为学生播放奥运会中的比赛视频，通过观看运动健将们在赛场中的拼搏与热血，使学生逐渐产生跃跃欲试的感觉，为接下来的教学活动做铺垫，当学生在对体育技能的正确动作进行模仿时，就可以掌握更加规范的技能，为其接下来的实际操作提供基础。在体育运动过程，伤情处理也是一个非常重要的技能，那么教师也可以借助信息技术的形式，带领学生对更加规范的体育动作或在进行体育活动中受伤应该如何及时处理等进行观看，并引导学生进行模仿。如教师可以让学生以小组形式，扮演受伤的运动员与临时队医，让学生结合视频中的处理方式进行实际操作，加强学生自身体育素养与生活经验的同时，让课堂氛围更加活跃。如遇到脚踝扭伤的情况时，应当选择热敷还是冷敷？肌肉拉伤时应该用什么样的按摩方式缓解疼痛？当关节因为伤痛而不舒服时，是不是可以选择按住患处几秒钟再松开的方式暂时缓解？当学生对这些问题有更加良好的掌握时，就可以降低其对于体育运动的抵触与顾虑，减少学生因为害怕受伤等问题而不愿意主动参与到体育活动中的情况发展，促进学生在教师创设的教学活动的指导下得到技能发展。

接下来，教师就可以带领学生到操场上进行实际演练，以短跑为例，先带领学生对正确的起跑姿势进行掌握，让学生寻找到正确的发力点与冲刺方式。在这之后，教师就可以创设竞赛或游戏活动，竞赛模式下，可以采取由女同学先起跑，男同学在女同学起跑后3-5 秒再起跑进行追赶的形式，增加教学活动的趣味性，并且使学生在好胜心的驱使下，促进个人能力充分发展，避免态度不积极出现的懈怠或敷衍等情况。游戏模式下，教师就可以带领学生以小组形式开展，基于对学生起跑发力、中段体力速度均衡等的了解，创设更加有趣味性的游戏活动，有针对性的使学生的得到锻炼。如针对起跑方面掌握能力弱的学生而言，教师就可以选择让这名学生进行反复的短距离冲刺训练，如在左右两侧摆放桌子，并在每一个桌子上放一个气球，让学生以Z字形左右快速移动，将气球扎破。而针对中段力量保持能力不好的学生来说，教师就可以让其进行匀速或限制步伐的练习，在地面贴上布点，引导学生每一步都保持同样的步伐，之间促进其在速度控制上更加得心应手。这样一来，每一位学生都可以得到更加综合的发展，使其体育技能掌握水平更加全面。

结论

综上所述，在高职体育教学活动开展过程中，想要让学生的技能掌握水平更加高效，首先就需要教师转变自身教学观念，加强对学生体育运动技能掌握能力的重视，为学生今后在体育运动方面的就业或发展选择奠定基础。与此同时，还需要高职体育教师选择更加合理却充满趣味性的教学活动，让教学课堂氛围活跃起来，提高学生自主参与热情，让学生能够基于主观能动性积极投身体育运动当中，提高其综合能力。