提升农村小学生语文学习兴趣的实践途径研究

罗春艳

（新疆喀什地区巴楚县第二小学，新疆 喀什地区 843800）

对于每一个人来说，小学阶段的学习都是十分重要的。从小学的学习开始，我们对世界的认识一步步加深。无论是理性上的认识，还是情感上的感知，这些都帮助我们成长为一个更完整的人。语文，在小学阶段的教学中，不仅仅是教导学生认字、写作，同时还承担着道德培养以及情操陶冶的责任。因此，在小学语文课程的教学中，教师除了要重视学生知识的学习外，还需要关注学生心理、情感上的发展。然而，当前小学语文课程的教学存在一个较为严重的问题，那就是学生的学习兴趣普遍不高。特别是农村地区的小学生，很少有真正热爱语文的学生。兴趣的缺乏会阻碍学生语文课程学习效果的提升，甚至会对他们其他科目的学习产生影响。因此，教师必须要解决这一问题，让学生产生兴趣并且真正喜欢上语文这门课程。

一、阻碍农村小学生语文学习兴趣提升的原因

（一）地区经济的问题

虽然改革开放以后，我国经济得到了飞速发展。但是，目前各个地区经济水平依然存在差异。特别是边疆农村和部分城市地区，经济更是存在巨大差距。而经济水平的差异同样也导致了部分农村地区的教育水平也比较滞后，尤其是当前农村小学生对语文课程学习兴趣不高的问题。首先，地区经济水平发展不足必然会导致教学设施的不完善。近些年我们一直在大力推广“互联网+”教学。实现网络资源共享，达到教育的共赢。然而，“互联网+”只有在地区经济水平较高的地方才有可能完全施展开。在农村地区，由于经济限制，导致学校或者地方政府没有足够的资金投入到相关设备的建设中，这必然会导致教师课堂教学方式的单一，使得学生很容易对语文课堂失去兴趣。再者，也是因为地方经济水平的问题，部分贫困家庭没有足够的资金为孩子购买相关的课外读物，学生的语文阅读只能通过教材来进行。阅读是语文课程学习中重要的一部分，同时阅读也能够激发学生对语文的兴趣。而阅读的限制则必然会给语文兴趣的培养带来阻碍。

（二）教育观念的问题

根据笔者的观察来看，发现当前农村地区的教育观念存在很大问题。而教育观念的问题，不仅影响了学生语文课程学习兴趣的提升，对于学生整个受教育阶段都有着极为不良的影响。首先，边疆地区的部分家长由于受文化程度的影响，对孩子的家庭教育不是很重视，认为孩子只要去到学校就是老师的责任，就更不会想到对孩子的兴趣培养。其次，是推行国语教学以来，很多家长自身的国语水平不高，就没有能力和孩子沟通，自然语文兴趣爱好的培养也就成了一句空话，学生的语文学习就集中在学校的时间，毕竟学生在学校的时间有限。最后，由于经济和工作的压力，很多家长在管教孩子方面也存在心有余而力不足的问题。从而导致农村学生在教育方面一直缺少强而有力的监督和引导，使得他们行为失控、缺乏正确的价值观念，不仅对语文课程学习没有兴趣，还经常出现打架、逃课、厌学等行为[1]。

（三）师资力量不足

师资力量不足同样是当前许多农村地区教育存在的问题之一。根据笔者了解到的情况来看，在一些经济水平不高的农村地区，经常会出现一位教师同时教授多门课程的情况。许多农村地区的教师，不仅要完成教学任何，还要兼顾学校管理、培训、检查等多方面工作。这样一来，就导致许多农村地区教师长时间处于高负荷运转的工作状态，不仅使得他们没有精力去探寻课堂教学的改善方法，同时也会使得他们对自己本身的工作产生厌倦和怀疑的态度。教师也是人，当教师在工作中一直处于一个疲惫的状态，那么这种情绪必然会影响到受教育的学生，久而久之不仅学生对课程失去兴趣，教师对自己的工作也会失去兴趣。要解决师资力量不足的问题，最好的方法当然是积极引入优质人才，同时提高薪资待遇。然而，农村地区的经济水平导致学校和地方政府无法采取这种手段来解决问题。因此，笔者认为教师可以通过互联网去寻找一些相关优秀教学案例，吸取其先进的教学理念和方式，进行课堂教学方式的创新，同时不断调整自身心态，这样才能使用有限的资源来解决这一问题，从而提高学生对语文课程学习的兴趣。

二、提升农村小学生语文学习兴趣的实践途径

（一）优化教学资源

要想进一步提高农村地区学生语文课程的学习兴趣，首先要做的就是优化当地的教学资源。虽然农村地区经济水平有限，但是我国扶贫攻坚战的推进和成果，已经使得当前大部分农村地区的学校建设得到了完善。虽然与城市地区的学校依然存在差距，但是已经可以确保学校的基础设施建设。而接下来，地方政府还需要进一步加大相关财政投入，加强对地区教育的建设。要知道，地区的教育水平与经济水平有着极为密切的联系，经济水平限制教育水平，但是教育水平的提升也能够促进经济的提升。而除了地方政府的扶持以外，政府相关部门也可以积极争取社会资源，开放捐资助学途径，这样才能为当地教育吸纳更多的资源，从而进一步提高教育水平[2]。除此之外，社会资源的吸纳还可以改善农村地区教师的待遇。这样一来，就能够吸引更多优秀人才投入到农村地区的教育当中，从而提高课程教学效果，也能够有效激发学生对语文课程的学习兴趣。最后，社会资源的引入还能够进一步完善学校的基础设施，引入多媒体教学设备、多功能教室等，打造信息化教学手段。通过这样的方式，能够有效改善课堂的教学氛围，从而更好地吸引学生投入到课堂学习中，有效提高课堂的教学效果。比如说，在进行部编版小学四年级上《盘古开天地》的教学时，教师就可以利用多媒体技术播放盘古开天辟地的相关图片、动画影片，让学生在阅读课文的时候能在脑海里形成画面，这样更有助于学生理解课文。同时，采用这种方式进行教学，也能够活跃课堂的教学氛围，更好地吸引学生在课堂上的注意力，提高学生对语文课程的兴趣。

（二）改变教育观念

从当前农村地区的教学情况来看，要想进一步提高学生对语文课程的学习兴趣，还需要进一步改善地方的教育观念。而教育观念的改善，要从三个方面做起。第一，是要改变教师的教育观念。要让教师深刻认识到农村教育的重要性以及自身职责的重要性，这样才能让他们投入更多的精力到教学中，并且以自己的工作为自豪。其次，是学校要改变自身的教育观念，要认识到小学语文课程教学对学生的重要性，要强调语文的重要性，这样才能让教师和学生都对语文重视起来。第三，是要改变家长的观念。而这个观念的改变，单靠家长是做不到的，需要教师联合学校、当地村委会共同进行。要让每一个家长都认识到教育的重要性，让他们重视孩子的教育问题，这样才能在家庭教育中更好地管束学生的行为[3]。除此之外，观念的改变需要与行为一起进行。而作为教师，观念改变所引发的行为就是要改变传统的教学方式，积极学习新型的教育理念和根据课堂教学内容采用不同的教学方式来进行教学，这样才能保持课堂的新鲜感，让学生能够更加积极主动地投入到课堂活动中，并且激发他们对语文的兴趣。比如说，在进行部编版三年级下册《守株待兔》这一课的教学时，教师可以采取互动教学模式，教师在课堂上可以让学生扮演农夫和兔子来表演这段寓言。通过表演的方式，进一步加深学生对课文的理解，同时活跃课堂的氛围，提高学生对课程的兴趣，从而提升学生的学习效果。

（三）组织实践活动

要想进一步激发学生对语文课程的学习兴趣，教师还可以采用实践活动的方式。对于小学生来说，玩是他们的天性。如果一直将学生困于教室之内，不仅会磨灭他们的天性，同时也会让他们对课堂产生厌倦的情绪。而将课程与实践活动相结合，首先是符合小学生天性，能让他们对该门课程产生好感。其次，知识的学习目的是为了在现实生活中应用并解决问题。而将课程与实践相结合，可以进一步提高学生的知识应用能力，从而提高学生的学习质量。语文与实践活动的开展有两种，一种是结合乡土文化资源，通过学生对自然景观、人文特色的观察，来培养学生的审美能力，让他们能够发现生活中的美，并让他们热爱自己的家乡。第二种就是课外阅读，利用课外阅读可以扩充学生的视野，让他们能够接触到不同类型的文学，从而进一步提升学生对语文课程的兴趣[4]。比如说，在进行部编版三年级上册《秋天的雨》这一课文的教学时，教师就可以带领学生走到户外去观察秋天的景色，让他们感受秋季的氛围。在活动过程中，教师可以让学生用文字或者绘画的方式将看到的景色记录下来。之后，教师还能够让学生在课堂内讲述自己所观察到的景色。通过这样的方式，不仅能够帮助学生更好地理解课文，同时还能够锻炼学生的观察能力，让他们能够用自己的眼睛去发现生活中的美，并用语言或者文字的方式记录与表述出来。这样一来，就可以提高学生的语言表达能力，并激发他们对语文的兴趣。

结束语

综上所述，在进行小学语文课程的教学时，必须要重视学生兴趣的培养。如果学生对课程缺乏兴趣，那么他们就很难投入到课程的学习中。特别是对小学生来说，他们的自控能力较差，一旦没有兴趣，势必会影响学习水平的提升。而农村地区小学生语文兴趣的培养，需要从三个方面进行，分别是优化教育资源的分配、改变教育观念以及组织实践活动。这样一来，才能从宏观上和微观上去解决农村地区小学生语文学习兴趣不高的问题，从而提高他们的学习效果，让他们能够在语文课程的学习上取得更好的成绩。