关于设计初中化学课堂教学的思考与研究

周勇

（毕节市七星关区大河中学，贵州 毕节 551718）

中学化学教育是学生探究化学知识的启蒙阶段，也是接受化学系统知识，探究化学价值的基础。核心素养是学生应该具备的核心能力，它帮助学生更好地适应社会发展和终身发展的需要。在中学化学教学实践中，为了有效提高化学教学效果，更好地保证化学教学质量，要积极综合实施课堂教学设计。现阶段，中学化学的课堂教学设计仍存在更为突出的问题，不利于课堂教学质量的提高，也难以优化学生的化学素养和认知能力。因此，在中学化学课堂教学法设计过程中，教师要充分把握课堂教学法设计的问题，积极采取高效，科学的设计策略，最大范围地提高中学化学课堂教学法的质量和水平。

一、初中化学课堂教学设计问题分析

在初中化学课堂教学实施过程中，为了有效地巩固课堂教学质量，有必要进行高效，科学的课堂教学设计。但在现阶段，课堂教学方法的设计，对提高学生的化学素养没有帮助，难以优化学生的化学认知能力，仍然存在更为突出的实践问题。

（一）课堂教学目标不够明确

在中学化学课堂教学设计过程中，教学目标设计的质量和效果进行准确、全面的保证，对课堂教学目标进行更好的理解，保证课堂教学目标的整体明确性和清晰度，不仅可以提高中学化学教学的整体质量和效果，而且还可以大大优化学生的化学认知能力。但现阶段，在中学化学课堂教学目标设计过程中，仍存在更为突出的问题。例如，整体的课堂教学目标不明确、不科学，一些教师认为只要按照课程要求完成教科书指定的内容，一切都会不错。部分教师认为知识内容的完成就等于教学目标的完成，明显缺乏对学生的认知掌握，不重视学习技巧，使中学生整体化学学习效率不高，学习质量相对较差。

（二）课堂教学法的设计不够科学

在中学化学课堂教学法的设计过程中，依托新的课程标准原理和方法，有效改善教学目标的设计效果，进一步加强和保证教学目标的准确性和综合性。我们需要设计我们的课堂。但在现阶段初中化学课堂教学过程中，教师们缺乏对创新的关注和关心，明确教学方法，不能创造有效结合课程内容相结合的多种类型的教学法，教育要求的整个范围未保障教育方法的适用的可能性。例如，在课堂教学中，为了保证课堂教学的整体进展，更好地优化学生的化学学习效果，一些教师往往采用灌输式教学模式，引导学生增强记忆力，学习化学知识。这本身就难以改善和优化学生化学学习的实际效果，不利于学生的成长和发展。另一个例子是，在课堂教学实践中，一些教师不重视学生的主体地位，仍然以“一对多”的方式讲解和灌输知识，这种传统教学模式对高中化学整体教学效果没有帮助。

（三）课堂教学的实践设计不重视

中学化学本身是一个非常实践和有特点的课程，为了有效地加强学生的化学素养，提高学生的化学认知能力，教师应该提高实际教学的比例，并全面、综合地加以注意——深入发展实验教育。但现阶段，在中学化学课堂的教学设计上，教师明显缺乏对实际教学设计的充分关注和高度关注，没有形成为实际探索的深层次综合状况。学生们的实验性思考和实践能力。例如，在中学化学课堂教学的设计中，教师注入和渗透了更多的理论知识，明显缺乏对实际教学和有效认知的足够关注，并没有适当增加实际教学的比例。为了在课堂教学中赶上进度，老师没有给学生设计相应的实践机会，也没有为学生建立广泛的实践平台。学生的整体化学应用能力都不强。另外，在初中化学课堂课程的设计过程中，教师对实验性课程缺乏关心和认知，即使进行相关的实验性课程，也会通过实证实验进行更多的学习。班级的学生人数比较多，实证实验水平的情况下，后排的学生很难看清。实际上，中学化学的实验内容丰富，为了提高学生的化学实验能力，巩固学生的化学素养，教师应该积极有效地推进实验教学活动的深入。提高学生实践的素养和实验能力。

二、初中化学课堂教学设计的科学思考

在中学化学课堂教学实践中，为了有效地提高中学化学的整体教学质量，更好地优化学生的化学能力，教师应当充分发挥教学指导的核心作用。综合实施课堂教学设计工作。作为特性课程，在中学化学的教学过程中，教师应该准确，综合把握化学课程的特性，有效地完成课堂教学设计工作。

（一）明确具体教学目标，优化学生的感情和态度

在中学化学课堂教学设计过程中，教师应全面、完整地遵守新课程教学标准的要求，树立明确的课堂教学目标，改善学生的化学素养和行为态度。一方面，在中学化学课堂教学设计过程中，教师要积极改变自己的教学概念，积极创新课堂教学模式。长期以来，在中学化学课堂教学中，教师几乎不注意学生的主观意识，不进行准确、全面的课堂教学优化设计，更注重教学指导环节的教学计划。不利于优化学生的化学素养，难以提高学生的化学学习效率。因此，在全面实施新课程标准的过程中，教师应着重于教学概念的创新和转型，采用高效、科学的化学教学模式，真正实现课堂翻转。在课堂翻转的背景下，教师应该具体明确课堂教学目标。在具体的教学实践中，课程的内容具体化的过程中，结合新过程的三维目标、知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等角度出发，有效充实教学内容，提高学生的实践素养，优化学生的化学学习能力。在传统的课堂教学过程中，教师对知识和技巧的相应教学设计更多，明显缺乏对其他二维目标的关注和重视，不利于课堂教学效果的全面整合，从各个方面保护学生的学习质量。在此基础上，在新的教学标准的全面指导下，教师要优化具体的课堂教学目标，有效地设定明确、综合的课堂教学目标，最大限度地巩固学生的化学学习效果。另外，在设计中学化学课堂教学方法的过程中，教师应特别注意培养学生良好的感情态度和价值。新的课程标准突出了学生们的主体地位。教师要对学生进行正确的指导和鼓励。科学要培养学生良好的学习态度，帮助学生建立正确的价值观，让学生主动关注化学学习，积极投身化学学习。在实践过程中自觉主动地应用化学知识，更好地优化自己的化学知识应用能力。

（二）积极创新课堂教学方法，加强师生间课堂互动

在初中实施化学课堂教学时，为了进一步巩固和保证课堂教学质量，更好地优化课堂教学效率，教师应当注意设计深入全面的课堂教学方法。现有的化学课堂教学方式存在很大问题，很难真正优化课堂教学的效率，也不利于学生化学学习的提高。为了积极打造高效的化学课堂，教师应该在新课程标准细节要求的基础上，创新和改革中学化学课堂教学方法。在课堂教学实践中，教师可以根据不同情况使用教学方法。不可否认，中学化学的知识有许多是相对困难的，相对抽象的知识。为了有效地提高学生的化学素养，更好地保证化学课堂教学的效率，教师可以使用信息技巧来创造丰富多样的化学场景，抽象出模糊的化学概念、化学式、化学反应现象等。它能更好地调动和运用学生的多角度感官，保证学生化学学习的实际效果。同时，在中学化学课堂教学实践中，教师也要积极深入地与学生互动沟通。例如，教师可以创建一个合作的探索情境，指导和鼓励学生在化学探索练习的各个方面，连同明确的化学问题，更好地整合和强化中学化学的整体教学效果。提升学生的化学素养及整体认知能力。

（三）提高实践教育比重，指导学生自主实验

中学化学本身是相对实践的课程，为了进一步提高和优化学生的化学能力，教师在课堂教学方法设计上要注重提高实际教学比例。在课堂教学中，教师可以根据中学化学的内容和相关知识点，提高教学质量。例如，教师可以引导学生分析“空气的作用是什么”，在这种情况下，学生可以根据自己的知识和生活经验回答问题，或者通过合作讨论得出具体的结论。当然，在课堂教学的设计过程中，教师可以对学生进行比较简单的示范实验。教师可以指导学生在日常生活中积极收集化学物质，结合所学内容，组成实证实验的阶段和过程，积极有效地进行实证实验，提高实践能力。在课堂设计中，教师也需要提高教学实验的比例。老师可以把化学课程转移到实验室，首先引导学生进行实验调查，然后通过课堂教学回答问题，然后引导学生积极使用化学实验进行检测。

（四）使用多媒体方法，根据学生的特点进行指导

学生们在学化学的时候会遇到不同的困难，教师的教学方法不当会严重削弱学生们学习化学的热情。因此，建立高效的化学课堂，并根据学生的特点进行教学，成为了化学教授面临的当务之急。现代信息技巧可以最大限度地满足化学教师的教学需求，并可以利用信息技巧建立高效的化学课堂，只要教师能找到合适的方法。

学校可以建立一个在线学习平台，让老师和学生可以在线交流，为学生提供及时的辅导，分配作业和实时检查。这种实时教学和监督可以提高学生分析和解决问题的能力。学校在校内建立在线课堂，使用虚拟教师在平台上记录和分析师生互动，能够及时解决学生学习问题。同时，老师在课堂上讲解相关知识时，可以根据由分析组代表选出学生在课堂上提出的问题进行教学和集体讨论。

三、结论

在中学化学课堂教学实践中，为了有效有效地提高课堂教学的整体效果，教师必须进行科学、精练的课堂教学设计。在课堂教学设计中，教师应采用高效、科学的设计方法，有效地整合中学化学的整体教学质量和水平。