以“产教融合”育人模式提高学生工程能力

李兵 聂钰轩 闫煦 周博

（沈阳建筑大学 土木工程学院，辽宁 沈阳 110168）

一、“产教融合”育人模式的目的与意义

以提高工程能力为核心的“产教融合”育人模式是我国经济高质量发展的需要,从宏观上讲,用产教融合方式提高工程能力是我国实现高质量发展和教育供给侧改革深度融合的一种新态势,高校人才培养质量不能满足我国经济实现高质量的需求。但以产教融合模式可以解决这个问题,其次产教融合育人模式可以促进我国社会发展机制创新的要求,它能快速提高学生的工程能力,可以将学生在实验室和课堂中所学到的知识运用到企业中去,使得校企文化相互融会贯通,将教育链与创新链、人才链与产业链实现有效对接,实现校企协同育人教育方针和校企优秀高层次人才的双向流动。

二、“产教融合”育人模式的现状与前景

目前，产教融合的育人模式处于起步阶段,国内高校的专业特点存在差异,实施方式也有所不同。但只要我们坚定思想,不断探索,认真把握市场信息,都能达到产教融合的目标。以提高工程为核心的产教融合育人模式是当前培养社会急需高素质人才的重要途径,其前景不容小觑。

产教融合育人模式有利于提高学生积极性,激发创作欲望，这种创新意识、创新能力和创新人才培养正是目前社会所需要的。除此之外，还能促进地方经济繁荣发展，为社会输入大量懂技术、懂管理的专业性人才，有利于地方经济结构的调整和地方经济的繁荣发展。

三、“产教融合”育人模式目前存在的问题

（一）产教融合形式单一

目前，我国产教融合形式较为单一,难以满足培养应用型技术人才的需求。学校与企业合作的不连续性，使双方发展目标存在差异,企业无法从中获益,进而减少与学校合作的动力。校企合作是建立在人际关系的基础上的,在实践的过程中,合作的程度和合作的内容难以维持。目前，学校与企业合作的主要形式是让学生在实习基地在岗实习。企业在制定人才培训计划和职业发展计划中起的作用很小。对学校来说,培养人才也很困难。很难满足和行业的发展需求。

（二）产教融合缺乏约束机制

一些高校为了满足合作在专业评价上的刚性要求,随意与一些大型企业或与专业领域完全不同的企业签约。导致在实施过程中造成许多问题,就学生而言,学生很难融入到企业中；就企业而言,在选择高校作为合作伙伴时,因过于追求短期经济利益,无法引进技术型人才。

（三）政府在产教融合中作用空间不足

为保证产教融合的有效实施,需要加强对各方的规划控制。政府、产业、企业、学校四者应相互支持、实现合作共赢,推动产教融合育人体系的形成和发展。目前,政府的主导作用和监督职能还远远不够,产教融合的提出体现了国家行为和国家意志。政府机构必须发挥监管功能,建立动态机制，为企业和学校提供完善的外部环境。

四“产教融合”育人模式的具体举措

（一）坚持“双赢”原则

参照目前高校的教学状况，实施产教融合育人模式的有效办法是:高校与社会上前景好，技术硬，口碑好的企业进行长期合作。企业可以通过利用学校的设备进行实验；教师可以在实践的过程中引入教学内容,让学生切实投入到实验中,获得扎实的技术能力,为实现学校与企业在合作期间实现双赢。

（二）突破难点，完善育人体系

产教融合在实施的过程中有三大难点:第一点是企业与学生工作效率的矛盾；第二点是企业与学生生产质量存在差异的矛盾；第三点是学生人数与设备数量之间的矛盾。为了能够实现长期的校企合作并保证企业品牌的口碑,需要攻克这三个矛盾。学生自主实验时间充足是解决问题的关键，突破难点还需要“思想改革，不断创新”，改善产教融合育人培养的模式、改进教学方式，不断总结经验。所以我们应做到以下几点:

1.建立阶段性学习体系：学校可以将专业课程的学习划分为四个阶段。第一个阶段是学习专业基础原理；第二个阶段是学习设备操作的基本方法；第三个阶段是模拟加工；第四阶段是顶岗实习。在学生进行实验前，应按技术人员的指导进行实习，再逐步过渡到独立实验。确保每个学生都达到实习要求。

2.提高学生整体素质:学校应注重学生规范意识、质量意识的培养,并制定严格的实习规范及详细的奖惩标准,将学生日常的行为表现与考试的成绩结合起来，让学生意识到作为一名严谨的工程人，规范意识和良好的行为习惯极为重要。

3.实施分组教学：在实习基地进行实验过程中，如果一个班级同时参与实习,很难实现每人一台机器,而且多人同时在结构实验室中进行试验,教师也不便于管理与教学,还存在较大安全隐患。因此,采用分组和阶段性教学能有效解决这个问题,分批进行实验教学,还能提高教学质量。

五、“产教融合”育人模式的有效成果

（一）学生工程能力得到飞跃提升

实施产教融合的过程中,学生的专业技能能够得到大幅提升,让学生在课堂上所学到的知识能更好地运用到实践中,既能让学生更深入理解专业知识,还能让学生逐步适应工作环境,提升专业性实践能力。从学生过渡到一名合格的工程人。产教融合实施以来,许多学生从学校走向工作岗位后很快适应了企业的要求,迅速成长为企业的技术骨干，达到产教融合育人的期望和目的。

（二）教师水平得到有效提升

现在,一些高等院校的老师专业知识充足、理论知识丰富,但是实际应用能力不强、缺少专业实践经验，无法向学生提供有效的经验。因此，建立专业实践基地，开设专业定向实验,为教师特别是专业课教师参加实践，提高实践能力提供了条件和机会。而且教师在实验过程中,将理论和实际工程相结合,有利于提高教师的专业素质和教学质量。教师们的能力在专业领域得以提升,有利于提高自身专业素质。对学校而言，建立一支专业技术过硬的师资队伍十分重要。可以吸引更多的企业进行合作，也为学校的持续发展奠定了坚实的基础。

（三）校企文化得到有效融合

在产教融合育人模式的推进过程中，促进了企业与学校的有机结合。把企业文化带进学校，丰富校园文化。制造良好的校园氛围，是学生与员工之间无缝连接的重要保证。学校可以定期邀请业内出色的领军人物和企业领导来学校举办讲座，为学生解答专业技术知识的困惑也能为学生提供实习机会，让学生了解当前企业大环境所需的职业道德和团队精神，为今后的工作打下良好的基础。

定向培养专业人才是产教融合的根本目的,实践是基础，但实践的前提是学好专业知识，充分了解专业领域知识是一名工程人必须具备的。因此，要在产教融合方面进行深入研究、不断优化、吸取企业经验、总结经验并探索更好的校企合作机制。企业追求经济利益,学校追求人才培养,学校与企业的结合程度,决定着产教融合的总体水平。

六、结语

如何科学的培养专业人才是教育改革发展中的一个重要问题。深化产教融合,是推动学校与企业之间共同发展的迫切需要。为有效实施高校产教融合育人模式,高校和企业需要转变传统观念，在实施过程中注重培养学生的规范意识、提高学生专业技术水平、适应工作环境、用多种方式向学生展示未来的职业需求,为学生未来走向工作岗位做好充足的准备,实施产教融合育人模式；对高校而言,能更好地培养出满足社会和企业急需的专业技术人才；对企业而言,能实现可持续发展,不断接收高端人才，实现校企双赢。